Pedagoginen strategia



Samankaltaiset tiedostot
Laatustrategia. Yhtymähallitus

- ammattitaitoinen ja motivoitunut henkilöstö. - opettajat perehtyneet hyvin alansa työelämään ja sen kehitysnäkymiin

Kestävän kehityksen strategia

Ohjaava opettaja -osaajamerkki

Miten kehittämishankkeiden hyvät käytännöt siirtyvät arjen toimintaan? Sirkka Hulkkonen

Markkinointi- ja viestintästrategia

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen

Aikuiskoulutusstrategia

KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto

Reformi puheesta nostettua

Loimaan ammatti- ja aikuisopisto, Myllykyläntien yksikkö, Loimaa

Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.

OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA

Henkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista

Työpajatoiminta ja osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

TOIMINTAKERTOMUS 2011

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia

Ammatillisen osaamisen ja työelämäyhteistyön rakentaminen opintojen aikana Zoomin koulutustilaisuudet syksyllä 2017

OPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS 2011

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet

Valmistautuminen opettajan työn suunnittelun muutokseen

Pedagogisen johtamisen katselmus

AMMATTIPEDAGOGINEN OSAAMINEN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN SUUNNITTELUSSA, TOTEUTUKSESSA JA ARVIOINNISSA 38 op. Pedagoginen osaaminen I (5 op)

POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017

Ammatillinen koulutus ja sen ajankohtaiset haasteet

LUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA

SUUPOHJAN AMMATTI-INSTITUUTTI

Henkilökohtaistamisen prosessi

Tredun strateginen ohjelma. Tilaisuus yhteistyökumppaneille Tervetuloa!

OPPIMAISEMAFESTIVAALI 2017 Joustavuus eri oppimisympäristöissä

Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus. Esipuhe 3. Johdanto 4

Kilpailu- ja valmennustoiminnan hyödyt ja hyödyntäminen. EuroSkills2016-koulutuspäivä Eija Alhojärvi

Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu

Sisältö Mitä muuta merkitään?

Strategia KUMPPANUUDELLA OSAAMISTA JA HYVINVOINTIA RIVERIA.FI POHJOIS-KARJALAN KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ

Ammatillisen koulutuksen ja työelämän kehittyvä yhteistyö (ryhmä 2)

Miten koulutuksen järjestäjä ohjaa ja tukee työpaikalla tapahtuvaa osaamisen kehittämistä?

Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät Jyväskylä

Savon koulutuskuntayhtymän Strategia 2022

OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus

ETÄOPETUS KOUVOLAN SEUDUN AMMATTIOPISTOSSA. - TVT - strategia

Oppijan polku - kohti eoppijaa. Mika Tammilehto

LUKIOKOULUTUKSEN KANSALLISEN KEHITTÄMISEN HAASTEET

Suvi Lehto-Lavikainen Koulutuskeskus Salpaus

Oppimisvalmiuksien ja kielitaidon merkitys ammatillisen koulutuksen reformin toteutuksessa

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

Ammatillisten erityisoppilaitosten asiantuntijapalvelut ja kehittämiskumppanuus

OHJAUS- JA HOPS-PROSESSI YMPÄRISTÖTEKNOLOGIAN KOULUTUSOHJELMASSA

Tampereen korkeakouluyhteisön koulutusstrategia

Juhlavuoden työpaja Liikettä koulutukseen yrittäjyyskasvatuksella tuottavaa oppimista

Avauspuheenvuoro. Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät Pääjohtaja Aulis Pitkälä

Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke

Eturivin taitajia Strategia Etelä-Savon Koulutus Oy Etelä-Savon ammattiopisto

KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA

Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)

Osaamisperusteisuutta vahvistamassa

Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto

Ammattireitti. Laajennetun työssäoppimisen kokeilu. Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä

Pedagoginen johtaminen

Opiskelijat ja työelämä O p e t t a j a t Koulutuspäälliköt

Hyria. Strategia määrittelee, mitkä tavoitteet ovat Hyriassa tärkeitä ja mikä on se tapa, jolla niitä halutaan toteuttaa.

KOULUTUKSEN LAATU JA OPINTOJAKSOMALLIT. Asiantuntija Mia Valanne, Opintokeskus Sivis

Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut

Tarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistaminen

MERCURIA

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Ammatillisen peruskoulutuksen kehittämishaasteet Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN TULEVAISUUDEN NÄKYMÄT KOTKAN-HAMINAN SEUDULLA

Painotettu opetus ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa

DigiOpit - verraten hyvää. Savon koulutuskuntayhtymä Y-TUNNUS: Savon ammatti- ja aikuisopisto OPPILAITOSTUNNUS: OMISTAJATYYPPI: 21

Opettajat rakennemuutoksessa

MERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos.

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN JA TYÖELÄMÄN KEHITTYVÄ YHTEISTYÖ

Uudistuva lainsäädäntö, opiskeluhyvinvointi ja asuntolatoiminta Elise Virnes OKM & Ville Virtanen SAKU ry

Kansainvälisen toiminnan strategia

Näyttötutkintoon valmistavan koulutuksen suunnittelu ja organisointi

Ammatillisen koulutuksen kehittämislinjaukset ja kansainvälistyminen. Opetusneuvos Tarja Riihimäki

Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä

määritelty opetussuunnitelman perusteissa:

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena

TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTASUUNNITELMA 2016 TUORSNIEMEN KOULU TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS

Hyvän ohjauksen kriteerityö

Oppilaan yleinen, tehostettu, erityinen tuki. Tea Kiviluoma

MITEN JOHDAN OSAAMISEN KEHITTÄMISTÄ? Riitta Karusaari Ammatillisen koulutuksen laatuseminaari OPH

AMMATILLINEN TUTKINTO JA URASUUNNITTELUN VAIHEET. Eeva-Kaisa Pakkala Opinto-ohjaaja, työelämävalmentaja Ttm

Tervetuloa työpaikkakouluttajien valmennukseen!

Työn ja oppimisen integrointi. Maarit Latvala Verkkovirta-hanke, ohjausryhmän pj.

Työelämän kehittämis- ja palvelutehtävä. Asko Jaakkola Sivistystoimentarkastaja. Kaakkois-Suomen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus 30.3.

OSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen

ECVETin toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Osaamisperusteisuus ja osaamispisteet tutkinnon perusteissa

Arviointisuunnitelma alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu

Työvaltaisen väylän kehittäminen ammatillisiin opintoihin

Transkriptio:

Pedagoginen strategia Yhtymähallitus 28.2.2012 1

Sisällysluettelo Sisällysluettelo... 2 1. Johdanto... 3 2. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymä... 3 2.1. Toiminta-ajatus... 3 2.2. Arvot... 3 2.3. Visio 2015... 3 2.4. Tuloskortti... 4 3. Pegagoginen strategia... 5 3.1. Oppimiskäsitys... 5 3.2. Opetuksen, oppimisen ja osaamisen haasteet... 5 3.3. Pedagoginen osaaminen ja kehittyminen... 5 3.4. Pedagogisen osaaminen ja kehittymisen painopisteet 2012-2015... 6 3.5. Oppimisympäristö... 6 4. Ohjaus- ja tukisuunnitelmat... 7 4.1. Opinto-ohjauksen suunnitelma... 7 4.2. Opiskelijahuoltosuunnitelma... 7 4.3. Erityisopetuksen suunnitelma... 7 4.4. Kriittiset menestystekijät... 7 5. Pedagoginen toimintaympäristö... 8 2

1. Johdanto Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymän ydinprosessit ovat seuraavat: ammatillinen peruskoulutus aikuiskoulutus työelämän kehittämis- ja palvelutehtävä opiskelijan ohjaus- ja tukipalvelut Pedagoginen strategia tukee näitä kaikkia ollen todellinen ydinstrategia. Sen lähtökohtana on yksilön kohtaaminen ja ajatuksena, että jokainen on erityinen. Otamme huomioon erilaiset oppijat, käytämme monipuolisia menetelmiä, mukaudumme muuttuvaan työelämään ja toimintaympäristöön ja tuemme näiden opettajuudelle tuoman haasteen kohtaamista. Seuraavaksi esitellään koulutuskuntayhtymän tehtävät, toimintaa ohjaavat arvot ja keskeiset tavoitteet sekä sen jälkeen pedagoginen strategia. 2. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymä 2.1. Toiminta-ajatus Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymän tarkoituksena on valtakunnallisen ammatti-opistostrategian periaatteiden mukaisesti tukea opiskelijoiden ammatillista kasvua työelämän muuttuviin alueellisiin, valtakunnallisiin ja kansainvälisiin tehtäviin. Kuntayhtymä turvaa alueellisen koulutuksen monipuolisen saatavuuden, osallistuu yrittäjyyden edistämiseen ja alueelliseen kehittämistoimintaan sekä edistää kestävää kehitystä. 2.2. Arvot Toimimme vastuullisesti Kohtelemme toisiamme oikeudenmukaisesti Kehitämme toimintaamme yhteistyössä Toimimme työelämän ja opiskelijoiden tarpeisiin perustuen 2.3. Visio 2015. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymällä on hyvät edellytykset toteuttaa ammatti-opistostrategiaa itsenäisenä koulutuksen järjestäjänä. Kuntayhtymän oppilaitokset tarjoavat kilpailukykyiset koulutusja kehittämispalvelut, jotka perustuvat työelämälähtöisiin oppimisympäristöihin, osaavaan henkilöstöön, hyviin kumppanuksiin, toimivaan verkostoyhteistyöhön ja kestävään talouteen. 3

2.4. Tuloskortti Näkökulmat Henkilöstö ja toiminnan uusiutumiskyky Keskeiset strategiset tavoitteet 2012-15 - ammatti-taitoinen ja motivoitunut henkilöstö - opettajat perehtyneet hyvin alansa työelämään ja sen kehitysnäkymiin - työelämän tarpeiden mukainen tutkinto- ja kurssitarjonta - pysyminen kehityksen eturintamassa - pätevän henkilöstön saanti, onnistunut rekrytointi Ratkaisevat menestystekijät - henkilöstön osaaminen - henkilöstön työkyky ja motivaatio - joustavat työajat ja -muodot - koulutustarjonnan uusiutumiskyky - tutkintotiimien innovatiivisuus - johtamisen ja esimiestoiminnan tasokkuus - tilojen ja välineiden ajanmukaisuus Asiakkaat ja yhteistyötahot Ydin- ja tukiprosessit Talous - ennakointitoiminta laajaa työhallinnon ja työelämän kanssa - oppimisympäristöt soveltuvia koko ikäluokkaa ja elinikäistä oppimista varten - läheinen yhteistyö työelämän kanssa opetuksen toteutuksessa ja opetusvälineiden käytössä -osallistuminen tiiviisti alueen kehittämiseen -ryhmätyöskentelyn, verkostoitumisen ja yhteistyön syventäminen -yhteistyö valmistuneiden työllistämisessä - kokonaisvaltainen toiminnan suunnittelu ja ohjaus - toiminnan arviointijärjestelmä - systemaattinen palautteen kerääminen ja sen tulosten hyödyntäminen - kustannusten hyvä hallinta - riittävä investointikyky - koulutustarjonnan vetovoimaisuus - yhteisten kehittämishankkeiden määrä työelämän, kehittämiskeskuksen ja Turun amk:n kanssa - aikuiskoulutuksen joustavuus ja laatu - asiakaspalautteen kerääminen ja sen hyödyntäminen - oppimisen teho ja laatu - opetusjärjestelyjen joustavuus - koulutuksen osuvuus, asiakastyytyväisyys, valmistuminen ammattiin normiajassa, erityisopetuksen teho - kaksoistutkintojen kehittäminen yhteistyössä lukioiden kanssa - sähköinen toiminnan ohjausjärjestelmän käyttöönotto - esimiestoimintaa palvelevat kustannusten seurantajärjestelmät - välineiden ja tilojen uusiminen - tutkinnot toteutettava vos-rahoituksella 4

3. Pedagoginen strategia 3.1. Oppimiskäsitys Oppimiskäsityksemme perustuu konstruktivismiin, jossa oppija muodostaa ohjauksen tuella ajatusmallinsa ja tiedolliset käsityksensä yhdessä toisten oppijoiden kanssa sekä rakentaa omaa osaamistaan ja oppimisen taitojaan. Oppiminen on perusluonteeltaan sosiaalista ja osallistuvaa, kasvamista alan ammattilaisten kulttuuriin sekä ammatti-identiteetin luomista. 3.2. Opetuksen, oppimisen ja osaamisen haasteet Yksilön ohjaustaitojen merkitys on kasvanut ja erilaisuuden hyväksymisen merkitys lisääntynyt. Ryhmän ohjaustaidot edellyttävät opettajalta ryhmän hallintaitoja ja kykyä ohjata opiskelijoita yhteisöllisyyteen. Maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden määrän lisääntyessä opettajalta edellytetään myös monikulttuurisuustaitoja. Opiskelijan ammatillisen kasvun tukeminen tulee tehdä yhteistyössä työelämän kanssa. Täten opettajan työelämäosaaminen tulee olla ajan tasalla. Opettajan on tunnettava työelämän tulevaisuuden haasteet ja siitä johtuvat osaamistarpeen muutokset. Opettaja toimii entistä enemmän osana moniammatillista työryhmää - opinto-ohjaajan, kuraattorin ja muiden erityisasiantuntijoiden kanssa. Opettajalla on edellytykset tunnistaa mahdolliset oppimisvaikeudet varhaisessa vaiheessa ja hän osaa ohjata tarvittavien tukitoimien pariin, hän osallistuu henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman prosessiin oman substanssialansa osalta ja kykenee myös ohjaamaan opiskelijoita työelämään ja jatko-opintoihin. 3.3. Pedagoginen osaaminen ja kehittyminen Opettajalta vaaditaan pedagogisia taitoja, työyhteisöosaamista sekä erityisosaamistaitoja. Substanssiosaamisen lisäksi opettajan pedagogina tulee ylläpitää suunnittelutaitoja yksilöllisyyden huomioimisessa. Opetus, ohjaus ja arviointitilanteet edellyttävät hyviä vuorovaikutustaitoja. Hyvinvoiva työyhteisö edellyttää työntekijöiltä yhteistyöosaamista - yhteen hiileen puhaltamista - ja organisaatiosaamista ja sitoutumista. Elinikäisen oppimisen periaatteen mukaisesti aikuisten koulutukseen hakeutujien määrän kasvaessa vaaditaan opettajalta erityisosaamista (NTM) ja erilaisia pedagogisia ratkaisuja. Hankkeiden kautta on muodostunut alueellisia yhteistyöverkostoja, jolloin yhä useampi opettajan erityisosaamista tulee monipuolistaa. 5

3.4. Pedagogisen osaaminen ja kehittymisen painopisteet 2012-2015 Opettajan ohjaustaitojen kehittäminen Opetuksessa ja opetusjärjestelyissä on tavoitteena monipuolisten ja vaihtoehtoisten menetelmien käyttöönotto huomioiden oppijan yksilölliset ominaisuudet ja oppimistavat. Opintopolkujen laadinnassa korostuvat aikaisemman opitun tunnistaminen ja tunnustaminen, joka vaatii myös opettajalta ohjaustaitoja. Yksilöllisten valintojen painopisteinä on ammatillisesti vaativimpien opintojen suorittaminen ja taitajakilpailuihin osallistuminen. Tämän edellytyksenä on erilaisten pedagogisten ratkaisujen tekeminen. Yksilöllisyys voi toteutua myös työvaltaisena tutkinnon suorittamisvaihtoehtona. Tässä vaihtoehdossa korostuu työelämän tai pajojen kanssa laajempi oppijan ohjaus- ja tukiprosessi, jota tehdään moniammatillisena yhteistyönä. Opettajan arviointitaitojen kehittäminen Oppimiseen kannustaminen ja motivoiminen edellyttävät substanssiosaamisen lisäksi hyviä opetuksen järjestelyn suunnittelutaitoja erilaiset oppijat huomioiden. Arvioinnin painopiste on siirtynyt työelämälähtöisten tehtäväkokonaisuuksien arviointiin, joka pääsääntöisesti tehdään kolmikantaperiaatteella. Tämä edellyttää opettajalta työpaikkaohjaajien perehdyttämisen kriteeriperusteisiin arviointivaatimuksiin ja opiskelijan itsearviointitaitojen kehittämiseen. Osaamista arvioidaan, oppimista kannustetaan! Yrittäjyys Yrittäjyyskasvatus ja yrittäjyys edellyttävät opettajilta oppijakeskeisten ja yhteisöllisten pedagogisten ratkaisujen ja uusien oppimismenetelmien kehittämistä ja käyttöönottoa. Tavoitteena on että yrittäjyyden oppimisen painopiste laajenee yrityksen käynnistämisen problematiikasta yrittäjyysvalmiuksien kehittymiseen. Yrittäjyyteen kasvaminen voi tapahtua esim. osuuskuntatoiminnan, Nuori yrittäjä valmennuksen, harjoitusyritystoiminnan tms. kautta. 3.5. Oppimisympäristö Opiskelijalle tulisi tarjota mahdollisuus löytää omalle oppimistyylilleen sopivia työskentelymuotoja. Tällöin opiskelijan yksilöllisyydestä ja erilaisuudesta johtuen opetus-, opiskelu- ja oppimismuotojen tulee olla monipuolisia. Oppimisympäristöjä yhdistää tieto- ja viestintätekniikka ja sen käyttömahdollisuudet tiedon tuottamiseen, hallintaan, välittämiseen ja käsittelyyn paikasta riippumatta. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymällä on erillinen tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön - strategia (TVT- strategia). 6

4. Ohjaus- ja tukisuunnitelmat 4.1. Opinto-ohjauksen suunnitelma Opinto-ohjauksen avulla jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetussuunnitelma. Ohjauksen merkitys korostuu, kun opiskelija rakentaa omaa ammatti-identiteettiään ja tulevaa urasuunnitelmaa. Tavoitteiden saavuttamiseen sitoutuu opiskelija ja henkilöstö. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymälle on laadittu erillinen opinto-ohjauksen suunnitelma. 4.2. Opiskelijahuoltosuunnitelma Opiskelijahuoltotoiminta antaa opettajalle ja opiskelijalle moniammatillisen työryhmän tuen. Toiminnalla pyritään opiskelun sujumiseen ja ennaltaehkäisemään mahdollisten ongelmatilanteiden syntymistä. Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymälle on opiskelijahuoltosuunnitelma, joka sisältää yhteisen osan ja oppilaitoskohtaiset osat. 4.3. Erityisopetuksen suunnitelma Erityisopetuksen suunnitelmassa kuvataan erilaisten opetuksen tukimuotoja ja pedagogisia ratkaisuja. Pedagoginen ratkaisumalli edellyttää henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman tekemistä (HOJKS). Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymälle on laadittu erillinen erityisopetuksen suunnitelma. 4.4. Kriittiset menestystekijät Menestystekijöiksi tuloksellisuuden saavuttamiseksi on määritelty tasapainotetussa tuloskortissa henkilöstön ja toiminnan uusiutumiskyky, asiakkaat ja yhteistyötasot, ydin- ja tukiprosessit sekä talous. Tuloksellisuudessa tavoitellaan hyvää työllistymistä, jatko-opintoihin sijoittumista, keskeyttämisen vähentämistä, tutkintojen korkeaa läpäisyastetta sekä henkilöstön pätevyyttä. Jokaisen opettajan tulee jatkuvasti uudistaa omaa pedagogista ajatteluaan. 7

5. Pedagoginen toimintaympäristö JOKAINEN ON ERITYINEN -erilaiset oppijat, erilaiset menetelmät, muuttuva ympäristö TOP KV TYÖELÄMÄ VERKOSTO YRTITTÄJYYS Pedagoginen strategia OPETUS, OPPIMINEN, OSAAMINEN PEDAGOGINEN OSAAMINEN JA KEHITTYMINEN OPPIMIS- TYYLIT TVT OPPIMIS- YMPÄRISTÖ SOME OPISKELIJAHUOLTO SUUNNITELMA ERITYISOPETUKSEN SUUNNITELMA TOTEUTUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMA OPINTO-OHJAUKSEN SUUNNITELMA 8