Suvi Lehto-Lavikainen Koulutuskeskus Salpaus

Transkriptio

1 Suvi Lehto-Lavikainen Koulutuskeskus Salpaus

2 Henkilökohtaistamismääräys ( 43/011/2006) HAKEUTUMISVAIHE selvitetään haastatteluin ja testauksin henkilön mahdolliset luki- ja oppimisvaikeudet, sekä niihin liittyvät erityisen tuen, neuvonnan ja ohjauksen tarpeet selvitetään myös henkilön oppimiskäsitykset ja kokemukset sekä näkemykset itsestään oppijana

3 Henkilökohtaistamismääräys ( 43/011/2006) TUTKINNON SUORITTAMINEN samat ammattitaitovaatimukset ammattitaitoa tulee arvioida niin, etteivät luki- tai muut oppimisvaikeudet vaikuta suoritusta heikentävästi arviointitilanteessa voidaan käyttää kuvia, piirustuksia ja malleja apuna täydentää suullisesti antaa lisäaikaa huomioida tutkintotilaisuuden suunnittelussa

4 Henkilökohtaistamismääräys ( 43/011/2006) TARVITTAVAN AMMATTITAIDON HANKKIMINEN koulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa on selvitettävä ja huomioitava mahdolliset luki- ja oppimisvaikeudet tulee kiinnittää huomiota opetusmateriaaliin, opetuksen monimuotoisuuteen ja kanavaisuuteen koulutuksen soveltuvuudesta erilaisille oppijoille

5 Oppimisvaikeuksien kartoitukset Itsearvioinnit Yhteenvedot oppimisvaikeuksista Tunnistetaan aiemmin hankittu osaaminen Valitaan tutkinto ja tutkintotaso Oppimisvaikeuksien huomioiminen moniammatillisena yhteistyönä Henkilökohtaistamissuunnitelma, tarvittaessa erityistuen suunnitelma Ohjauksen ja tuen tarpeen tunnistaminen Tukitoimien suunnittelu Johtopäätösten ja dokumenttien kirjaaminen Ryhmäohjaus sekä kohdennettu lisäopetus tutkinnon suorittajille Oppimisstrategioiden vahvistaminen Lukikuntoutus, matemaattisen ajattelun kehittäminen, yksilöohjaus Oppimis- yms. tehtävien suorittamiseen ja niiden työstämiseen tukea tutkinnon suorittajalle Tutkinnon suorittajan ohjaaminen oman oppimistavan löytämiseen Säännölliset ja tarpeen mukaan toistuvat ohjaus- ja palautekeskustelut (kannustaminen, arviointi) Suunnitellut yksilölliset oppimispolut Verkostoyhteistyö Ersu osana henkilökohtaistettua näyttötutkintoprosessia Tällainen toiminta on tässä laajuudessa mahdollista toteuttaa vain OPM:n perusja lisäkoulutuksissa sekä oppisopimuskoulutuksissa Entä työvoimakoulutus? Tutkintovastaavan ja arvioijien konsultointi tutkinnon suorittajan oppimisvaikeuksien huomioimisessa tutkintotilaisuudessa sekä työelämässä tapahtuvan tutkintotilaisuuden suunnittelu yksilöllisistä lähtökohdista käsin. Kolmikanta arviointi Moniammatillinen yhteistyö ja sen kehittäminen Riittävästi henkilö- ja raharesursseja suunnitella ja ohjata tutkinnon suorittajaa tarvittavilla tukitoimilla Kouluttajien tukeminen tutkinnon suorittajan oppimisvalmiuksien kehittämiseksi Tiedon siirtyminen

6

7 Työvoimapoliittinen koulutus OPM:n koulutukset ja opp.sop. Hakeutumisvaiheessa tehtyjen arviointien perusteella määritellään ohjauksen ja tuen tarve henkilökohtaistamissuunnitelmaan Hakeutumisvaiheessa tehtyjen arviointien perusteella tehdään erityistuen suunnitelma osana henkilökohtaistamissuunnitelmaa Tuetaan opintojen eteenpäin viemistä ohjauksen ja pienempi muotoisen tuen avulla, jonka lisäohjaukset mahdollistavat Määritellään tukitoimet, niiden antajat, määrät ja seurataan intervention vaikutusta (lisätään/vähennetään) Oppimaan oppimisen ohjaus Työssä oppimisen ohjaus Lisäohjauksella annetaan ohjausta ja tukea niin paljon kuin rahoitus mahdollistaa Annetaan kohdennettua lisäopetusta pienryhmässä tai yksilöohjauksena Oppimisstrategioiden vahvistaminen Säännölliset ohjaus- ja arviointikeskustelut Vahvistettu työssä oppimisen tuki (tarvittaessa) Moniammatillinen yhteistyö, verkosto Apuvälineet, kirjat, monisteet yms.

8 Opiskelijat ovat huonommassa asemassa työvoimakoulutuksissa, joissa tuen tarve on useimmiten suurempi Opiskelijat turhautuvat, opettajat turhautuvat Tutkintojen suorittaminen estyy, syrjäytyminen? Negatiivinen asenne tutkinnon suorittamista kohtaan ei ainakaan vähene Yhteiskunnallisesti ei tuottavaa toimintaa - ammatillisesti pätevien osaajien määrän lisääntyminen hidastuu - menetetään hyviä osaajia työelämästä - työttömyyden myötä yhteiskunnallisten tukien käyttäminen ei vähenny - syrjäytymistä työelämästä, yksilö ei ole tuottava Yksilön sisäiset käsitykset itsestään muuttuvat, mistä ohjausta eteenpäin?

9 Yhteisen ymmärryksen löytyminen - koulutuslainsäädäntö - aikuisohjaus käsite Työvoimakoulutuksissa rahoitusmallien uudistus - oppilaitokset saavat saman 47% korotuksen opiskelijan rahoitusosuuteen kuin OPM:n koulutuksissa? Miten mahdollistetaan? - tuotteistetaanko ersun palvelut -> ostetaan tuotepaketteja niitä tarvitseville opiskelijoille? Entistä tiiviimpää yhteistyötä opiskelijoiden tilanteen edistämiseksi Yksilön tarpeiden kuuleminen ja tuen antaminen Opiskelijoiden ohjauksen ja tuen tarpeen kartoittaminen ennen opintojen aloittamista? Missä? Mistä rahoitus?

10 Ei yksilöön sidottua rahoitusta, vaan kaikille Toimintajärjestelmien kehittäminen Palveluseteli järjestelmä (lisätukea opiskeluun)

11 Aikuiskoulutuksessa on olemassa lainsäädäntö, joka velvoittaa oppilaitoksia kartoittamaan ohjauksen ja tuen tarpeet Käytännössä kartoituksia, tukea ja ohjausta on tarjolla Prosesseja ja toimintatapoja on kehitetty jo vuosia vastaamaan kysyntään Nyt on aika toimia yhdessä!