Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut

Transkriptio

1 Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut Vammaisten opiskelijoiden valmenatva ja kuntouttava opetus ja ohjaus, Opetussuunnitelman perusteet 2010 Opetushallitus Seija Eskola Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus 1

2 Sisältö Alkutilanteen kartoittaminen ja osaamisen tunnistaminen Opetuksen ja ohjauksen suunnittelu: HOJKS ja HOPS Opetuksen ja ohjauksen toteuttaminen Opiskelijan arviointi Todistus ja jatkosuunnitelma Yksilöllisten opintopolkujen tukeminen Opinto-ohjaus Kodin ja oppilaitoksen välinen yhteistyö Moniammatillinen yhteistyö ja opiskelijahuolto Nivelvaiheyhteistyö 2

3 Hakeutuminen Koulutusvalinta Valmentava I vai Valmentava II YKSILÖLLINEN POLKU Opetuksen ja ohjauksen suunnittelu Toimintakyvyn ja osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen HOJKS ja HOPS Opetuksen ja ohjauksen toteuttamine n Opintojen tavoitteet, sisällöt, laajuudet ja toteuttamistavat Kuntoutumise n ja opiskelun yhdistäminen Tukipalvelut Oppimisen arviointi Opiskelijan arviointi Todistus Jatkosuun nitelma Osaamisen arviointi AMMATILLINEN KOULUTUS TYÖ ITNÄINEN ELÄMÄ Opinto-ohjaus Opiskelijahuolto ja moniammatillinen yhteistyö Kodin ja oppilaitoksen välinen yhteistyö Nivelvaiheyhteistyö 3

4 VALMENTAVA I vai VALMENTAVA II Itsenäinen elämä Työ Ammatillinen koulutus VALMENTAVA I (80) ov ammatilliseen peruskoulutukseen tai työelämään valmentavat opinnot koulutusalakohtaiset valmentavat opinnot VALMENTAVA II OV - työhön ja itsenäiseen elämään valmentavat opinnot siirtyminen Invalidiliiton opintojen Järvenpään kuluessa koulutuskeskus mahdollista näiden vaihtoehtojen välillä. 4

5 Opetuksen ja ohjauksen suunnittelu alkutilanteen ja osaamisen kartoittaminen Opiskelijan nykytilanne, koulutustausta, koulutustarpeet ja kehittymismahdollisuudet sekä kuntoutumisen tarpeet mm. opiskelijan vahvuudet ja osaaminen, opiskelijan omat tavoitteet, oppimisvalmiudet ja oppimisvaikeudet, arkielämän hallintaan liittyvät tuen tarpeet sekä muut tuen tarpeet aikaisempi osaaminen selvitetään erityisesti opiskelijan toimintakykyä (fyysisestä, psyykkisestä, sosiaalisesta ja toiminnallisesta näkökulmasta) sekä kykyä tai mahdollisuuksia selviytyä jokapäiväisen elämän haasteista: mm. itsestä huolehtiminen, työ, opiskelu, ihmissuhteet, vapaa-aika ja harrastukset. 5

6 Toimintakyvyn ja osaamisen tunnistaminen opiskelijan osaamista ja toimintakykyä on arvioitava opintojen alkaessa tulee käyttää monipuolisia menetelmiä, kuten aikaisempia tutkimuksia ja lausuntoja, havainnointia, kokeiluja, opiskelijan itsearviointia sekä tarvittaessa testauksia ja kartoituksia. pohjana opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden laatimisessa, opintojen sisältöjen ja toteutuksen suunnittelussa sekä tarvittavan ohjauksen ja tuen määrittelemisessä kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen opetuksen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan ja henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan 6

7 HOJKS JA HOPS HOJKS = Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma opetussuunnitelman peruste erityiset opetus- ja opiskelijahuollon palvelut muut henkilökohtaiset palvelut ja -tukitoimet erityisopetuksen peruste HOPS= Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma opintojen tavoitteet opintojen laajuudet ja sisällöt opintojen toteutusmenetelmät sekä oppimisympäristöt oppimisen ja osaamisen arviointi yhteistyön suunnitelma jatkosuunnitelma 7

8 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus on tarkoitettu erityisopetusta tarvitseville opiskelijoille, joille on laadittava aina kirjallinen henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) (L 630/1998, 20 ). Suunnitelman tulee sisältää (A 811/1998, 8 mukaan) suoritettava koulutus opetuksessa noudatettavat koulutuksen perusteet koulutuksen laajuus opiskelijalle laadittu henkilökohtainen opetussuunnitelma opiskelijan saamat erityiset opetus- ja opiskelijahuollon palvelut muut henkilökohtaiset palvelu- ja tukitoimet sekä erityisopetuksen perustelut 8

9 Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) Tavoite tukee opiskelijan urasuunnittelua ja kehittää hänen valmiuksiaan itsearvioinnissa perustuu opiskelijan oman opiskelun suunnitteluun, yksilöllisiin valintoihin, opinnoissa etenemiseen ja oppimisen arviointiin opiskelijaa ohjataan opiskelija sitoutuu ja motivoituu suunnitelman toteuttamiseen koulutuksen ajaksi. laadintaan osallistuvat opettaja tai opettajat ja tarvittaessa opintoohjaaja sekä muut tahot opiskelijan kanssa yhdessä neuvotellen opiskelijan itseohjautuvuutta ja ammatillista kasvua ohjataan ja tuetaan. toteutumista ja opintojen edistymistä seurataan sekä tarvittaessa tarkennetaan ja muutetaan suunnitelmaa opintojen edetessä 9

10 Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma sisältää opiskelijan opintojen tavoitteet opintojen laajuudet ja sisällöt opintojen toteutusmenetelmät sekä oppimisympäristöt opintojen ajoituksen ja opinnoissa etenemisen oppimisen ja osaamisen arvioinnin opiskelijan osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen työhön ja/ tai ammatilliseen koulutukseen valmentautumisen paikat ja ajat sekä tarvittavat tukitoimet opintojen seurannan järjestäminen ja siitä vastaavat henkilöt yhteistyön suunnitelman jatkosuunnitelman 10

11 OPINTOJEN YKSILÖLLINEN MUODOSTUMINEN Opintojen tavoitteet, sisältö ja laajuus suunnitellaan opiskelijan osaamisen ja tarpeiden mukaisesti Opinnot kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan (HOPS). Valmentava I Opiskeluvalmiudet Toimintakyvyn edistyminen Ammatinvalinta ja työelämän valmiudet Koulutusalakohtaiset valmentavat opinnot Valinnaiset opinnot Valmentava II Opiskeluvalmiudet Toimintakyvyn edistyminen Työelämän valmiudet Valinnaiset opinnot 11

12 Kuntoutuminen ja opiskelu Kuntoutuminen ja opiskelu muodostavat kokonaisuuden, jonka avulla opiskelija saa tukea kokonaisvaltaiseen hyvinvointiinsa. tavoitteena on edistää opiskelijan toimintakykyä, itsenäistä selviytymistä, hyvinvointia ja osallistumismahdollisuuksia kokonaisvaltaista (fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen toimintakyky) keskeistä on opiskelijalähtöisyys: opiskelija on oman elämänsä ja oman kuntoutumisensa paras asiantuntija ja aktiivinen osallistuja ja päätöksentekijä kuntoutus on pyrittävä järjestämään osana ja lähellä normaalia opiskelijan elämää ja arkea oppimisympäristöjen esteettömyys ja monipuolisuus, opetusmenetelmien ja tilojen sekä lukujärjestysten joustavuus tukevat opetuksen ja kuntoutuksen yhteensovittamista. opetuksen ja kuntoutuksen joustava yhteensovittaminen edellyttää moniammatillista yhteistyötä. 12

13 Opiskelijan arvioinnin tavoitteet ohjata, motivoida ja kannustaa opiskelijaa tavoitteiden saavuttamiseen tukea opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä sekä kasvua ammatti-ihmisenä. tuottaa tietoa opiskelijan osaamisesta opiskelijalle itselleen, opettajille, työnantajille ja ammatilliseen peruskoulutukseen hakeutumista varten sekä arkielämässä selviytymisen tueksi. 13

14 Opiskelijan arviointi - yleistä tavoiteperusteista, jolloin opiskelijan oppimista ja osaamista verrataan opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin, jotka on laadittu opetussuunnitelman perusteiden ja opiskelijan yksilöllisten tarpeiden pohjalta tavoitteet tulee kirjata opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan edistymistä verrataan ensisijaisesti hänen omaan kehittymiseensä opiskelijalla on oikeus oppia ennen kuin tavoitteissa määriteltyä osaamista arvioidaan todistukseen tulevan arvioinnin saamiseksi.. 14

15 OPETUSSUUNNITELMA HOPS JA ARVIOINTI Opiskelijan nykytilanne, tavoitteet,vahvuudet, oppimisen valmiudet, toimintakyky, osaaminen, koulutustarpeet, kuntoutumisen tarpeet, Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Henkilökohtaiset tavoitteet, opintojen laajuudet ja sisällöt, opintojen toteutusmenetelmät sekä oppimisympäristöt Opetuksen ja ohjauksen toteutus Oppimisen arviointi Osaamisen arviointi, todistus Jatkosuunnitelma 15

16 Osaamisen ja toimintakyvyn tunnistaminen Osaamisen tunnustaminen opiskelijan osaamista ja toimintakykyä on arvioitava opintojen alkaessa monipuolisin menetelmin kts diat 5-6 mikäli opiskelijalla on opetussuunnitelman perusteiden mukaisia aikaisempia opintoja, muuta osaamista tai työkokemusta, ne tulee ottaa huomioon henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa osaamisen tunnustamisella vältetään opintojen päällekkäisyyttä jos koulutuksen opintojen osalle annetut tavoitteet tai osa tavoitteista todetaan saavutetuiksi, osaaminen tunnustetaan kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan osa opiskelijan arviointia, osaamisen tunnustamisella korvatut opinnot merkitään koulutuksesta annettavaan todistukseen 16

17 Oppimisen arviointi tavoitteena on, että opiskelija tietää, mitä hän osaa ja mitä hänen on vielä opittava tuodaan esille opiskelijan vahvuudet ja tuetaan ja motivoidaan opiskelijaa tavoitteiden saavuttamisessa. opiskelija arvioi myös itse oppimistaan ja opiskelijaa tuetaan itsearviointitaitojen kehittymisessä. koko opiskelun ajan antamalla opiskelijalle suullista tai kirjallista palautetta oppimisen etenemisestä oppimisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen ja muutokset kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. 17

18 Osaamisen arviointi osaamisen arviointiin perustuen opiskelijalle annetaan todistukseen tulevat sanalliset arvioinnit käytetään numeerisen asteikon sijasta kuvailevaa sanallista arviointia siitä, miten opintojen tavoitteiden ja opiskelijan tarpeiden pohjalta laaditut yksilölliset tavoitteet on saavutettu todistuksessa sanallinen arvio tavoitteiden saavuttamisesta tarvittaessa voidaan opiskelijalle antaa myös kuvallinen, visuaalinen arviointi opiskelijoilla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamisensa monipuolisesti ja arvioida myös itse osaamistaan 18

19 Ammatillisen peruskoulutuksen opinnot Jos opiskelija on suorittanut tutkinnon osia tai osia ammatillisen peruskoulutuksen opinnoista, opinnot on merkittävä todistukseen. Näiden arvioinnissa on noudatettava ammatillisen peruskoulutuksen arviointimääräyksiä. Perusopetuksen opinnot Jos opiskelija on suorittanut osia perusopetuksen opinnoista, opinnot on merkittävä todistukseen. Näiden arvioinnissa on noudatettava perusopetuksen arviointimääräyksiä. 19

20 Todistus Vammaisten opiskelijoiden valmentavasta ja kuntouttavasta opetuksesta ja ohjauksesta Todistukseen on merkittävä seuraavat asiat: Opiskelijan nimi ja henkilötunnus Suoritetun koulutuksen nimi ja laajuus opintoviikkoina Suoritetut opinnot, niiden laajuudet ja arviointi Koulutukseen tutustumisjaksot ja oppilaitokset Työhön valmentautumisen laajuus sekä työtehtävät/ paikat Lisätiedot erityistaidoista Päiväys ja allekirjoitukset Koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen leima Arvioinnit todistukseen on annettava kaikista opetussuunnitelman perusteiden opinnoista, jotka opiskelija on suorittanut henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa mukaisesti

21 Todistuksen yhteydestä on käytävä ilmi myös Todistuksen myöntävän koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen yhteystiedot Opetusministeriön myöntämä koulutuksen järjestämislupa Lainsäädäntö, johon koulutus perustuu Maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen päättämien opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti (määräyksen hyväksymispäivämäärä ja diaarinumero) Maininta, että koulutus on opetusministeriön hyväksymä (koulutuksen alkaessa voimassa olleen ministeriön päätöksen tai asetuksen päivämäärä ja diaari- tai asetusnumero) Koulutuksen laajuuden, opintovuoden ja opintoviikon määritelmä 21

22 Jatkosuunnitelma todistuksen liite sanallinen kuvaus ammatillisen koulutuksen, työllistymisen, asumisen, kuntoutuksen tai elämänhallinnan suunnitelmista ja tukitoimista kuvataan koulutuksen tavoite, opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet, opiskelijan vahvuudet ja kehittymistarpeet sekä erityisen tuen tarve kuvataan saavutetut tulokset ja suositukset jatko-opinnoista tai työstä koulutuksen jälkeen. jatkosuunnitelman laatiminen tulee aloittaa hyvissä ajoin ennen valmentavien opintojen päättymistä tehdään yhteistyössä opiskelijan, huoltajien ja muiden opiskelijan kuntoutumista tukevien tahojen kanssa sekä mahdollisuuksien mukaan yhteistyössä tulevan opiskelupaikan tai työpaikan kanssa 22

23 Maahanmuuttaja- ja eri kieli- ja kulttuuriryhmien opiskelijoiden arviointi Maahanmuuttajaopiskelijoiden ja muiden eri kieli- ja kulttuuriryhmien opiskelijoiden osaaminen tulee arvioida samalla tavalla kuin muidenkin opiskelijoiden. Osaaminen tulee arvioida sellaisilla menetelmillä, että kielitaidon mahdollisesta puutteellisuudesta huolimatta osaaminen voidaan arvioida. Äidinkieli, suomi toisena kielenä Koulutuksen järjestäjän päätöksellä opiskelija voidaan tarvittaessa ohjata suorittamaan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti suomi, toisena kielenä opintoja, jolloin niiden arvioinnista vastaa ja arvosanan suorituksesta antaa tutkinnon osasta vastaava koulutuksen järjestäjä. 23

24 Tuki yksilöllisten opintopolkujen toteuttamisessa Opinto-ohjaus erityinen rooli: nivelvaiheen koulutusta, jossa tulee kiinnittää huomiota paljon tukea tarvitsevien opiskelijoiden opintojen tukemiseen tavoitteena on, että opiskelija osaa tehdä koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja sekä suunnitella opiskelujensa sisällön ja rakenteen omien voimavarojensa mukaisesti tunnistaa opiskeluunsa ja elämäntilanteisiinsa mahdollisesti liittyviä ongelmia ja osaa hakea niihin tukea osaa käyttää yhteiskunnan tarjoamia opiskelijahuollon palveluita ja muita ohjaus-, neuvonta- ja tietopalveluja. ohjaustoiminta tukee opiskelijaa kokonaisvaltaisesti opintojen eri vaiheissa (hakeutuessa koulutukseen, opintojen aikana sekä laadittaessa jatkosuunnitelmia) sekä mm. opiskelussa tai elämäntilanteiden muutoksissa tarvitsemiensa tukipalveluiden hankkimisessa 24

25 Opinto-ohjaus opiskelija saa riittävästi yksilöllistä tukea ja ohjausta tavoitteiden saavuttamiseksi opinto-ohjausta tarvitaan yleensä huomattavasti runsaammin kuin perustutkintokoulutuksessa opinto-ohjausta järjestetään opintoihin liittyvänä, henkilökohtaisena, ryhmäohjauksena ja muuna ohjauksena opinto-ohjaaja vastaa ohjauksen kokonaisuuden suunnittelusta ja järjestämisestä, päävastuu toteuttamisesta on opiskelijan omalla opettajalla opinto-ohjauksella edistetään myös opiskelijoiden yhteisöllisyyttä koko koulutuksen ajan opiskelijoiden opiskelua ja hyvinvointia seurataan ja tuetaan yhteistyössä huoltajien kanssa.. 25

26 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö vahvistaa opiskelijan itsenäisyyttä ja vastuullisuutta, edistää opiskelua sekä mahdollistaa opiskelijalle tuen saannin opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia koskevissa asioissa opiskelijoiden yksilölliset tarpeet sekä elämänhallinnan ja opiskelun tukeminen, jatko-opintoihin siirtymisen tuki tärkeää ja monimuotoista yhteistyömuodot vaihtelevat opintojen vaiheen mukaan sekä opiskelijan henkilökohtaisten tarpeiden mukaan 26

27 Opiskelijahuolto ja moniammatillinen yhteistyö yksilöllisten opintopolkujen tukena eri alojen ammattilaisten yhteistyötä sekä oppilaitoksen sisällä että laajassa yhteistyöverkostossa mm. terveydenhoitoviranomaiset, koulutoimi, nuorisotoimi, erilaiset työelämän yhteistyökumppanit, sosiaalitoimi ja erilaiset järjestöt sekä opiskelijan huoltajat ja muut läheiset henkilöt. opiskelijan erityiset tuen tarpeet ja tarvittavat erityispalvelut tulee kartoittaa, arvioida ja järjestää tukitoimet tulee kirjata HOJKSaan eri toimijoiden välinen työnjako ja vastuut tulee selkiyttää ja seurata suunnitelman toteutumista. opiskelijan koko opintopolun aikana opiskelijahuollon merkitys korostuu verkostoyhteistyössä erityisesti nivelvaiheissa

28 Nivelvaiheyhteistyö Koulutukseen hakeutuminen yhteistyö lähettävän koulun tai muun tahon kanssa mahdollisuus tutustua tulevaan oppimisympäristöön sekä eri koulutusvaihtoehtoihin selvitetään opiskelijan vahvuuksia, tuen tarve, motivaatio ja soveltuvuus koulutukseen tukitoimien ennakoimiseksi ja jatkosuunnitelmien tueksi Nivelvaihe ammatilliseen peruskoulutukseen tai työhön edellyttää verkostoyhteistyötä ja jatkosuunnitelman laatimista yhteistyössä eri tahojen kanssa 28