FSD2680. Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: koulutusalat. Koodikirja

Transkriptio

1 FSD2680 Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: koulutusalat Koodikirja YHTEISKUNTATIETEELLINEN TIETOARKISTO

2 c Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto, 2011 Tämän koodikirjan viittaustiedot: Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: koulutusalat [koodikirja]. Tampere: Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto [tuottaja ja jakaja], Koodikirja on luotu aineiston versiosta 1.0 ( ). Aineisto on kuvailtu mahdollisimman yksityiskohtaisesti suomeksi ja englanniksi. Datatiedostosta on tarkistettu muun muassa muuttujien jakaumat, filtterimuuttujat, puuttuvat tiedot, muuttujien selitteet ja arvojen selitteet. Tarvittaessa datatiedosto on anonymisoitu. FSD Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto TAMPEREEN YLIOPISTO puh fax fsd@uta.fi URI: Ladottu L A TEX:lla $ Koodikirjoitin.py :59: $

3 Lukijalle Tämä koodikirja on osa Yhteiskuntatieteelliseen tietoarkistoon arkistoitua tutkimusaineistoa FSD2680. Tutkimusaineisto on merkittävä lähdeviitteisiin kaikissa julkaisuissa, joissa sitä tai sen osaa käytetään. Tietoarkiston antaman malliviittaustiedon voi merkitä lähdeluetteloon sellaisenaan tai viittausta voi muokata julkaisun käytäntöjen mukaisesti. Malliviittaustieto: Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: koulutusalat [elektroninen aineisto]. FSD2680, versio 1.0 ( ). Helsinki: Korkeakoulujen arviointineuvosto [tuottaja], Tampere: Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto [jakaja], Aineiston arkistoon luovuttajilla ja arkistolla ei ole vastuuta aineiston uudiskäytössä tuotetuista tuloksista ja tulkinnoista. Arkistolle tulee lähettää tiedot julkaisuista, joissa aineistoa tai siitä luvallisesti otettuja kopioita on hyödynnetty. Koodikirjan alussa on tiedot aineiston sisällöstä, aineiston rakenteesta ja keruusta sekä luettelo julkaisuista, joissa aineistoa on käytetty. Toinen osa sisältää tiedot muuttujista: muuttujien nimet, kysymystekstit ja suorat jakaumat. Kolmannesta osasta löytyvät hakemistot. Tässä koodikirjassa esitetyt muuttujien jakaumat on tuotettu SPSS-tiedostoista. Jakaumataulukoissa on esitetty muuttujan saamat arvot, vastaavat frekvenssit (n), frekvenssit prosentteina (%) ja validit prosentit (v. %), joissa on huomioitu puuttuvat arvot. Kaikki jakaumat ovat painottamattomia. Jos aineisto sisältää painomuuttujia ne löytyvät muuttujaluettelon lopusta. Joidenkin muuttujien osalta suorat jakaumat on korvattu kuvailevilla tunnusluvuilla. Avokysymyksistä luokiteltuja vaihtoehtoja ei ole yleensä otettu mukaan koodikirjaan. Jakaumat saattavat sisältää puuttuvia tietoja. Merkintä "tieto puuttuu (SYSMIS)" viittaa puuttuvaan havaintoon. Merkintä "tieto puuttuu (User missing)" viittaa muuhun puuttuvaan tietoon, esimerkiksi arkistossa määriteltyyn puuttuvaan tietoon (user missing). Useissa tapauksissa aineiston käyttäjän on harkittava myös muiden arvojen koodaamista puuttuvaksi tiedoksi (esim. en halua sanoa tai en osaa sanoa ). Aineistoon mahdollisesti liittyvä kyselylomake on saatavissa erillisenä tiedostona. Tämä koodikirja on tuotettu automaattisesti Python-, L A TEX- ja dvipdfm-ohjelmistoilla. Lähdetiedostoina ovat olleet DDI-kuvailuformaatin mukaiset kuvailutiedostot ja SPSS-tiedostot.

4

5 Sisältö 1 Aineiston kuvailu Aineiston otsikot ja datan versio Sisällön kuvaus Aineiston rakenne ja keruu Aineiston käyttö Muuttujat 7 3 Hakemistot Muuttujat esiintymisjärjestyksessä Muuttujat aakkosjärjestyksessä Muuttujaryhmät A Kyselylomake suomeksi 93 B Kyselylomake ruotsiksi 111 i

6

7 Luku 1 Aineiston kuvailu 1.1 Aineiston otsikot ja datan versio Aineiston nimi: Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: koulutusalat Aineiston nimi englanniksi: Evaluation of Degree Reform in Finland 2010: Fields of Study Koodikirja on luotu aineiston versiosta 1.0 ( ). Aineisto on kuvailtu mahdollisimman yksityiskohtaisesti suomeksi ja englanniksi. Datatiedostosta on tarkistettu muun muassa muuttujien jakaumat, filtterimuuttujat, puuttuvat tiedot, muuttujien selitteet ja arvojen selitteet. Tarvittaessa datatiedosto on anonymisoitu. 1.2 Sisällön kuvaus Tiedostot Data: suomenkielinen SPSS portable -tiedosto. Data saatavilla myös muissa tiedostoformaateissa. Avovastaukset myös tekstitiedostona. Muu materiaali Kyselylomakkeet: pdf-tiedosto suomeksi ja ruotsiksi, avovastaukset html-tiedostona. Tekijät Korkeakoulujen arviointineuvosto Nokso-Koivisto, Aleksis (Opiskelijajärjestöjen tutkimussäätiö (Otus)) Penttilä, Johanna (Opiskelijajärjestöjen tutkimussäätiö (Otus)) 1

8 1. Aineiston kuvailu Aineiston tekijänoikeudet FSD:n ja aineiston luovuttajan tekemän sopimuksen mukaisesti. Aineiston luovuttaja Kekäläinen, Helka (Korkeakoulujen arviointineuvosto) Aineisto luovutettu arkistoon Asiasanat ammattikorkeakoulut; Bolognan prosessi; korkeakoulupolitiikka; korkeakoulut; korkeakoulututkinnot; liikkuvuus; tutkinnonuudistus; tutkinnot; tutkintojärjestelmät; tutkintovaatimukset Tieteenala FSDn sanaston mukainen luokittelu: koulutustutkimus CESSDAn sanaston mukainen luokittelu: koulutuspolitiikka Sarjakuvaus Tämä aineisto kuuluu sarjaan: Yksittäiset aineistot Yksittäisiin aineistoihin on luokiteltu ne aineistot, jotka eivät kuulu mihinkään sarjaan. Sisällönkuvaus Tutkinnonuudistuksen arvioinnin pääkohteena ovat kaksiportainen tutkintorakenne eli ammattikorkeakoulututkinnot ja ylemmät ammattikorkeakoulututkinnot. Tutkinnonuudistuksen arviointi on jaettu kolmeen pääteemaan. Pääteemat ovat tutkintorakenteen toimivuus, liikkuvuus sekä tutkintojen tuottama osaaminen ja suhde työelämään. Tutkinnonuudistuksen tavoitteita ja niiden toteutumista käsiteltiin kysymällä asetettujen tavoitteiden tunnettuudesta, koulutusalan kannalta tärkeimmistä kansallisista tavoitteista ja tavoitteiden toteutumisesta. Organisointia ja toimeenpanoa kartoitettiin kysymällä koulutusalan osallistumisesta tutkinnonuudistukseen liittyneisiin eurooppalaisiin hankkeisiin tai valtakunnalliseen alakohtaiseen yhteistyöhön tutkinnonuudistusta toteutettaessa. Kysyttiin myös koulutusalan eri toimijoiden osallistumisesta tutkinnonuudistuksen suunnitteluun. 2

9 1.3. Aineiston rakenne ja keruu Tutkintorakenteen toimivuutta käsiteltiin kysymällä tutkintojen asemasta tutkintojärjestelmässä ja tutkintorakenteen selkeydestä. Vastaajilta pyydettiin arviota kaksiportaisen tutkintorakenteen toimivuudesta, sen ongelmakohdista ja kehittämiskohdista. Tutkinnonuudistuksen vaikutusta valmistumisaikoihin käsittelivät kysymykset valmistumisaikojen mahdollisesta lyhenemisestä sekä siihen vaikuttaneista syistä. Kysyttiin myös, onko jokin erityinen syy vaikuttanut opintojen viivästymiseen. Opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta kartoitettiin kysymyksillä opiskelijoiden siirtymisestä koulutusalalta toiselle oman korkeakoulun sisällä, opiskelijoiden siirtymisestä samalle alalle toiseen korkeakouluun ja opiskelijoiden siirtymistä toiselle korkeakoulusektorille. Vastaajilta pyydettiin myös näkemyksiä kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmistä esteistä sekä niistä keinoista, joilla koulutusala pyrkii edistämään kotimaista liikkuvuutta. Kansainvälistä liikkuvuutta käsiteltiin kysymällä onko tutkinnonuudistus lisännyt ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden lähtöä vaihto-opiskeluun ulkomaille, onko ylempää ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden vaihto-opiskelu ulkomailla lisääntynyt ja onko tutkinnonuudistus lisännyt koulutusalalla opiskelevien lähtöä opiskelemaan ylempää tutkintoa ulkomaille. Tutkintojen suunnittelua, toteutusta, arviointia ja kehittämistä kartoitettiin kysymyksillä opetussuunnitelmien muutoksista tutkinnonuudistuksen yhteydessä sekä esitettiin opetussuunnitelmatyötä koskevia väittämiä. Vastaajille esitettiin väittämiä myös tutkintojen mitoituksesta ja opintojen kuormittavuudesta. Lisäksi väittämien avulla kartoitettiin tutkintojen suunnitteluun liittynyttä työelämäyhteistyötä ja tutkintojen työelämärelevanssia. Pyydettiin myös arviota tutkinnonuudistuksen vaikutuksista koulutuksen ja tutkintojen toteutukseen. Koulutuksen arviointia ja kehittämistä kuvaamaan pyydettiin tietoja koulutusalan käytänteistä, joilla koulutusala seuraa ja kehittää tutkintoja suhteessa työelämän tarpeisiin. Lisäksi vastaajia pyydettiin kuvaamaan keskeisimpiä työelämän ja osaamistarpeiden kehityssuunnitelmia, jotka vaikuttavat tulevaisuudessa koulutusalan tutkintorakenteen kehittämiseen. 1.3 Aineiston rakenne ja keruu Kohdemaa: Suomi Kohdealue: Suomi Havaintoyksikkö: Ammattikorkeakoulun koulutusala Perusjoukko/otos: Arcada - Nylands svenska yrkeshögskola, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Diakonia-ammattikorkeakoulu, humanistinen ja kasvatusala; HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu, matkailu-, ravitsemis- ja talousala; HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu, yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala; Humanistinen ammattikorkeakoulu, humanistinen ja kasvatusala; Hämeen ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Jyväskylän ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Kajaanin ammattikorkeakoulu, matkailu-, ravitsemis- ja talousala; Kemi-Tornion ammattikorkeakoulu, yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala; Keski-Pohjanmaan ammattikorkeakoulu, yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala; Kymenlaakson ammattikorkeakoulu, kulttuuriala; Lahden ammattikorkeakoulu, yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala; Laurea-ammattikorkeakoulu, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Metropolia Ammattikorkeakoulu, kulttuuriala; Metropolia Ammattikorkeakoulu, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Metropolia Ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Mikkelin ammattikorkeakoulu, humanistinen ja kasvatusala; Oulun seudun ammattikorkeakoulu, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Pohjois-Karjalan ammattikorkeakoulu, luonnonvara- ja 3

10 1. Aineiston kuvailu ympäristöala; Rovaniemen ammattikorkeakoulu, matkailu-, ravitsemis- ja talousala; Saimaan ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Satakunnan ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Savonia-ammattikorkeakoulu, tekniikan ja liikenteen ala; Seinäjoen ammattikorkeakoulu, luonnonvara- ja ympäristöala; Tampereen ammattikorkeakoulu, luonnontieteiden ala; Tampereen ammattikorkeakoulu, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Turun ammattikorkeakoulu, sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala; Vaasan ammattikorkeakoulu, luonnontieteiden ala; Yrkeshögskolan Novia, luonnonvara- ja ympäristöala Aineistonkeruun ajankohta: huhtikuu 2010 toukokuu 2010 Aineiston kerääjät: Korkeakoulujen arviointineuvosto Aineiston tuottajat: Korkeakoulujen arviointineuvosto Keruumenetelmä: Internet-kysely Keruuväline: Puolistrukturoitu kyselylomake Aineiston ajallinen kattavuus: Tutkimuksen aikaulottuvuus: Poikkileikkausaineisto Muuttujien ja havaintojen lukumäärä: Aineistossa on 139 muuttujaa ja 29 havaintoa. Otantamenetelmä: Ammattikorkeakoulusektorilta arviointikyselyn osallistujat kattoivat kaikki ammattikorkeakoulujen kahdeksan koulutusalaa, joilta osallistujiksi kutsuttiin 29 koulutusohjelmaa. Alakohtaisiksi edustajiksi ehdotettiin erityisesti sellaisia ammattikorkeakouluja, jotka ovat osallistuneet ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon kehittämiseen niiden käynnistämisestä 2002 alkaen. 1.4 Aineiston käyttö Julkaisut Niemelä, Jari & Ahola, Sakari & Blomqvist, Carita & Juusola, Henna & Karjalainen, Merja & Liljander, Juha-Pekka & Mielityinen, Ida & Oikarinen, Kerttu & Moitus, Sirpa & Mattila, Johanna (2011). Tutkinnonuudistuksen arviointi Korkeakoulujen arviointineuvoston julkaisuja 17:2010. Ajantasainen julkaisuluettelo aineiston kuvailun yhteydessä osoitteessa Liittyvät aineistot FSD2677 Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: korkeakoulut FSD2678 Tutkinnonuudistuksen arviointi 2010: tiedekunnat 4

11 1.4. Aineiston käyttö Käytön ja kuvailun oheismateriaalit Niemelä, Jari & Ahola, Sakari & Blomqvist, Carita & Juusola, Henna & Karjalainen, Merja & Liljander, Juha-Pekka & Mielityinen, Ida & Oikarinen, Kerttu & Moitus, Sirpa & Mattila, Johanna (2011). Tutkinnonuudistuksen arviointi Korkeakoulujen arviointineuvoston julkaisuja 17:2010 [verkkodokumentti]. Saatavissa: [viitattu ]. Aineiston sijainti Yhteiskuntatieteellinen tietoarkisto Painokertoimet Aineisto ei sisällä painomuuttujia. Käyttörajoitukset Aineistoa luovutetaan tieteelliseen tutkimus- ja opetuskäyttöön; FSD:n lupamenettely. 5

12

13 Luku 2 Muuttujat [FSD_NO] Aineistonumero (lisätty FSD:ssä) Aineistonumero (lisätty FSD:ssä) Kuvailevat tunnusluvut tunnusluku arvo kelvollisten havaintojen lkm 29 minimi maksimi keskiarvo keskihajonta 0.00 [FSD_VR] Aineistoversio (lisätty FSD:ssä) Aineistoversio (lisätty FSD:ssä) Kuvailevat tunnusluvut tunnusluku arvo kelvollisten havaintojen lkm 29 minimi 1.00 maksimi 1.00 keskiarvo 1.00 keskihajonta

14 2. Muuttujat [FSD_PRO] Aineiston käsittelyn taso (lisätty FSD:ssä) Aineiston käsittelyn taso (lisätty FSD:ssä) A (ks. koodikirja) 1 B (ks. koodikirja) C (Dataa ei tarkastettu FSD:ssä) [FSD_ID] Havaintotunnus (lisätty FSD:ssä) Havaintotunnus (lisätty FSD:ssä) Kuvailevat tunnusluvut tunnusluku arvo kelvollisten havaintojen lkm 29 minimi 1.00 maksimi keskiarvo keskihajonta 8.52 [BV1] Korkeakoulumme on Korkeakoulumme on 1 Ammattikorkeakoulu

15 K1 [BV2] Korkeakoulun nimi Korkeakoulun nimi Kuvailevat tunnusluvut tunnusluku arvo kelvollisten havaintojen lkm 29 minimi 1.00 maksimi keskiarvo keskihajonta 7.27 [BV3] Koulutusala Koulutusalamme kuuluu ryhmään Humanistinen ja kasvatusala Kulttuuriala Luonnontieteiden ala Luonnonvara- ja ympäristöala Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala Tekniikan ja liikenteen ala Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala [K1] Tutkinnonuudistukselle asetetut tavoitteet tunnettiin koulutusalallamme tutkinnonuudistuksen alkaessa hyvin Arvioikaa asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistukselle asetetut tavoitteet tunnettiin koulutusalallamme tutkinnonuudistuksen alkaessa hyvin 9

16 2. Muuttujat Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K2A] Koulutusalan kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta: Tärkein Mitkä olivat koulutusalanne kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta? Merkitkää kolme tärkeintä tärkeysjärjestyksessä 1-3: 1 = tärkein...3 = vähiten tärkeä (1. maininta, tärkein) Opintoaikojen lyhentäminen Keskeyttämisten vähentäminen Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen profiloitumisen edistäminen Kansainvälisen liikkuvuuden lisääminen Kotimaisen liikkuvuuden lisääminen Opintojen mitoituksen kehittäminen Sisältöjen kehittäminen vastaamaan paremmin työelämän tarpeita [K2B] Koulutusalan kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta: Toiseksi tärkein Mitkä olivat koulutusalanne kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta? Merkitkää kolme tärkeintä tärkeysjärjestyksessä 1-3: 1 = tärkein...3 = vähiten tärkeä (2. maininta) 10

17 K2C Opintoaikojen lyhentäminen Keskeyttämisten vähentäminen Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen profiloitumisen edistäminen Kansainvälisen liikkuvuuden lisääminen Kotimaisen liikkuvuuden lisääminen Opintojen mitoituksen kehittäminen Sisältöjen kehittäminen vastaamaan paremmin työelämän tarpeita [K2C] Koulutusalan kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta: Kolmanneksi tärkein Mitkä olivat koulutusalanne kannalta kolme tärkeintä tutkinnonuudistuksen kansallista tavoitetta? Merkitkää kolme tärkeintä tärkeysjärjestyksessä 1-3: 1 = tärkein...3 = vähiten tärkeä (3. maininta, vähiten tärkeä) Opintoaikojen lyhentäminen Keskeyttämisten vähentäminen Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen profiloitumisen edistäminen Kansainvälisen liikkuvuuden lisääminen Kotimaisen liikkuvuuden lisääminen Opintojen mitoituksen kehittäminen Sisältöjen kehittäminen vastaamaan paremmin työelämän tarpeita 11

18 2. Muuttujat [K3A] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Opintoaikojen lyhentäminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Opintoaikojen lyhentäminen Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan [K3B] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Keskeyttämisten vähentäminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Keskeyttämisten vähentäminen Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan

19 K3D [K3C] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen profiloitumisen edistäminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen profiloitumisen edistäminen Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan [K3D] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Kansainvälisen liikkuvuuden lisääminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Kansainvälisen liikkuvuuden lisääminen Tavoite toteutui täysin (taulukko jatkuu seur. sivulla) 13

20 2. Muuttujat (taulukko jatkuu ed. sivulta) Tavoite ei toteutunut lainkaan [K3E] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Kotimaisen liikkuvuuden lisääminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Kotimaisen liikkuvuuden lisääminen Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan [K3F] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Opintojen mitoituksen kehittäminen Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Opintojen mitoituksen kehittäminen 14

21 K4 Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan [K3G] Arvioikaa tavoitteen toteutumista asteikolla 1 = tavoite toteutui täysin... 5 = tavoite ei toteutunut lainkaan: Sisältöjen kehittäminen vastaamaan paremmin työelämän tarpeita Arvioikaa kunkin tavoitteen toteutumista koulutusalallanne asteikolla 1-5: 1 = tavoite toteutui täysin...5 = tavoite ei toteutunut lainkaan Sisältöjen kehittäminen vastaamaan paremmin työelämän tarpeita Tavoite toteutui täysin Tavoite ei toteutunut lainkaan [K4] Osallistuiko tai osallistuuko koulutusalanne johonkin tutkinnonuudistukseen liittyneeseen eurooppalaiseen hankkeeseen? Osallistuiko tai osallistuuko koulutusalanne johonkin tutkinnonuudistukseen liittyneeseen eurooppalaiseen hankkeeseen (esimerkiksi Tuning-hanke tai alakohtaiset yhteishankkeet kuten musiikin alan Polifonia-hanke)? 15

22 2. Muuttujat Kyllä Ei [K5AA] Luetelkaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet (avokysymys) Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 1) [K5AB] Luetelkaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet (avokysymys) Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 2) [K5AC] Luetelkaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet (avokysymys) Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 3) 16

23 K5BB [K5BA] Arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä asteikolla 1 = erittäin hyödyllinen... 5 = ei lainkaan hyödyllinen Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 1) Erittäin hyödyllinen Ei lainkaan hyödyllinen tieto puuttuu (SYSMIS) [K5BB] Arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä asteikolla 1 = erittäin hyödyllinen... 5 = ei lainkaan hyödyllinen Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 2) Erittäin hyödyllinen (taulukko jatkuu seur. sivulla) 17

24 2. Muuttujat (taulukko jatkuu ed. sivulta) Ei lainkaan hyödyllinen tieto puuttuu (SYSMIS) [K5BC] Arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä asteikolla 1 = erittäin hyödyllinen... 5 = ei lainkaan hyödyllinen Jos osallistui, luetteloikaa nämä eurooppalaiset yhteishankkeet ja ja arvioikaa hankkeen hyödyllisyyttä koulutusalanne tutkintojen kehittämistyölle asteikolla 1-5: 1 = erittäin hyödyllinen...5 = ei lainkaan hyödyllinen (Hanke 3) Erittäin hyödyllinen Ei lainkaan hyödyllinen tieto puuttuu (SYSMIS) [K6] Osallistuiko koulutusalanne valtakunnalliseen alakohtaiseen yhteistyöhön tutkinnonuudistusta toteutettaessa? Osallistuiko koulutusalanne valtakunnalliseen alakohtaiseen yhteistyöhön tutkinnonuudistusta toteutettaessa? Kyllä Ei (taulukko jatkuu seur. sivulla) 18

25 K7A (taulukko jatkuu ed. sivulta) [K7A] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (1. maininta) [K7B] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (2. maininta) [K7C] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset hyödyt oman koulutusalanne tutkintojen kehittämisen kannalta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (3. maininta) 19

26 2. Muuttujat [K8A] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (1 maininta) [K8B] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (2 maininta) [K8C] Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? (avokysymys) Mitkä olivat valtakunnallisen alakohtaisen yhteistyön keskeiset ongelmakohdat tai haasteet koulutusalanne näkökulmasta? Tässä voitte täyttää 1-3 kohtaa. (3 maininta) [K9] Onko valtakunnallinen alakohtainen yhteistyö jatkunut vuosien tutkinnonuudistusprosessin jälkeen? Onko valtakunnallinen alakohtainen yhteistyö jatkunut vuosien tutkinnonuudistusprosessin jälkeen? 20

27 K10B Kyllä Ei tieto puuttuu (SYSMIS) [K10A] Arvioikaa organisointia asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistukselle saatu korkeakoulutason tuki ja ohjeistus olivat riittäviä koulutusalamme kannalta Arvioikaa tutkinnonuudistuksen organisointia omassa korkeakoulussanne asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistukselle saatu korkeakoulutason tuki ja ohjeistus olivat riittäviä koulutusalamme kannalta Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K10B] Arvioikaa organisointia asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Korkeakoulumme eri koulutusalat tekivät yhteistyötä tutkinnonuudistuksen suunnittelussa Arvioikaa tutkinnonuudistuksen organisointia omassa korkeakoulussanne asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Korkeakoulumme eri koulutusalat tekivät yhteistyötä tutkinnonuudistuksen suunnittelussa 21

28 2. Muuttujat Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K10C] Arvioikaa organisointia asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistukseen suhtauduttiin koulutusalallamme myönteisesti Arvioikaa tutkinnonuudistuksen organisointia omassa korkeakoulussanne asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistukseen suhtauduttiin koulutusalallamme myönteisesti Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K11A] Arvioikaa eri toimijoiden osallistumista tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1 = osallistuivat erittäin laajasti... 5 = eivät osallistuneet ollenkaan: Opetus- ja tutkimushenkilöstö Arvioikaa, kuinka laajasti koulutusalanne eri toimijat osallistuivat tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1-5: 1 = osallistuivat erittäin laajasti...5 = eivät osallistuneet ollenkaan 22

29 K11C Opetus- ja tutkimushenkilöstö Osallistuivat erittäin laajasti Eivät osallistuneet ollenkaan [K11B] Arvioikaa eri toimijoiden osallistumista tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1 = osallistuivat erittäin laajasti... 5 = eivät osallistuneet ollenkaan: Opiskelijat Arvioikaa, kuinka laajasti koulutusalanne eri toimijat osallistuivat tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1-5: 1 = osallistuivat erittäin laajasti...5 = eivät osallistuneet ollenkaan Opiskelijat Osallistuivat erittäin laajasti Eivät osallistuneet ollenkaan [K11C] Arvioikaa eri toimijoiden osallistumista tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1 = osallistuivat erittäin laajasti... 5 = eivät osallistuneet ollenkaan: Hallinto- ja tukipalveluiden edustajat Arvioikaa, kuinka laajasti koulutusalanne eri toimijat osallistuivat tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1-5: 1 = osallistuivat erittäin laajasti...5 = eivät osallistuneet ollenkaan 23

30 2. Muuttujat Hallinto- ja tukipalveluiden edustajat Osallistuivat erittäin laajasti Eivät osallistuneet ollenkaan [K11D] Arvioikaa eri toimijoiden osallistumista tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1 = osallistuivat erittäin laajasti... 5 = eivät osallistuneet ollenkaan: Työelämäedustajat Arvioikaa, kuinka laajasti koulutusalanne eri toimijat osallistuivat tutkinnonuudistuksen suunnitteluun asteikolla 1-5: 1 = osallistuivat erittäin laajasti...5 = eivät osallistuneet ollenkaan Työelämäedustajat Osallistuivat erittäin laajasti Eivät osallistuneet ollenkaan

31 K12B [K12A] Kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä tutkintojen kehittämistyössä asteikolla 1 = erittäin paljon hyötyä... 5 = ei lainkaan hyötyä: Korkeakoulumme omat ohjeistukset ja toimintamallit Arvioikaa, kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä oman koulutusalanne tutkintojen kehittämistyön näkökulmasta asteikolla 1-5: 1 = erittäin paljon hyötyä...5 = ei lainkaan hyötyä Korkeakoulumme omat ohjeistukset ja toimintamallit Erittäin paljon hyötyä Ei lainkaan hyötyä [K12B] Kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä tutkintojen kehittämistyössä asteikolla 1 = erittäin paljon hyötyä... 5 = ei lainkaan hyötyä: ECTS-projekti Arvioikaa, kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä oman koulutusalanne tutkintojen kehittämistyön näkökulmasta asteikolla 1-5: 1 = erittäin paljon hyötyä...5 = ei lainkaan hyötyä ECTS-projekti 25

32 2. Muuttujat Erittäin paljon hyötyä Ei lainkaan hyötyä [K12C] Kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä tutkintojen kehittämistyössä asteikolla 1 = erittäin paljon hyötyä... 5 = ei lainkaan hyötyä: Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen kehittämisverkosto Arvioikaa, kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä oman koulutusalanne tutkintojen kehittämistyön näkökulmasta asteikolla 1-5: 1 = erittäin paljon hyötyä...5 = ei lainkaan hyötyä Ylempien ammattikorkeakoulututkintojen kehittämisverkosto Erittäin paljon hyötyä Ei lainkaan hyötyä [K12D] Kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä tutkintojen kehittämistyössä asteikolla 1 = erittäin paljon hyötyä... 5 = ei lainkaan hyötyä: Kansalliset Bologna-seminaarit Arvioikaa, kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä oman koulutusalanne tutkintojen kehittämistyön näkökulmasta asteikolla 1-5: 1 = erittäin paljon hyötyä...5 = ei lainkaan hyötyä 26

33 K12E Kansalliset Bologna-seminaarit Erittäin paljon hyötyä Ei lainkaan hyötyä [K12E] Kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä tutkintojen kehittämistyössä asteikolla 1 = erittäin paljon hyötyä... 5 = ei lainkaan hyötyä: ECTS-/Diploma Supplement-neuvonta ja -tunnusten haku Arvioikaa, kuinka paljon tutkinnonuudistuksen kansallisista organisointitavoista oli hyötyä oman koulutusalanne tutkintojen kehittämistyön näkökulmasta asteikolla 1-5: 1 = erittäin paljon hyötyä...5 = ei lainkaan hyötyä ECTS-/Diploma Supplement-neuvonta ja -tunnusten haku Erittäin paljon hyötyä Ei lainkaan hyötyä

34 2. Muuttujat [K13] Arvioikaa, miten siirtymävaihe vanhasta tutkintojärjestelmästä uuteen on onnistunut omalla koulutusalallanne? Arvioikaa, miten siirtymävaihe vanhasta tutkintojärjestelmästä uuteen on onnistunut omalla koulutusalallanne? Siirtymävaihe on onnistunut hyvin Siirtymävaiheessa on ollut jonkin verran ongelmia Siirtymävaiheessa on ollut paljon ongelmia [K14] Perustelkaa siirtymävaiheen onnistumisen tai ongelmien syitä (avokysymys) Perustelkaa siirtymävaiheen onnistumisen tai ongelmien syitä [K15] Arvioikaa kaksiportaisen tutkintorakenteen toimivuutta koko koulutusalanne näkökulmasta asteikolla 1 = toimii erittäin hyvin... 5 = ei toimi ollenkaan Arvioikaa asteikolla 1 = toimii erittäin hyvin...5 = ei toimi ollenkaan Arvioikaa kaksiportaisen tutkintorakenteen toimivuutta koko koulutusalanne näkökulmasta Toimii erittäin hyvin Ei toimi ollenkaan

35 K16A [K16A] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. (1. maininta) [K16B] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. (2. maininta) [K16C] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät ongelmakohdat koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. (3. maininta) [K17A] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. 29

36 2. Muuttujat (1. maininta) [K17B] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. (2. maininta) [K17C] Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? (avokysymys) Mitkä ovat nykyisen tutkintorakenteen keskeisimmät kehittämiskohteet koko koulutusalallanne? Tässä voitte täyttää 0-3 kohtaa. (3. maininta) [K18] Arvioikaa ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon toimivuutta koko tutkintojärjestelmässä oman koulutusalanne kannalta (avokysymys) Arvioikaa ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon toimivuutta koko tutkintojärjestelmässä oman koulutusalanne kannalta [K19] Tulisiko työelämäkokemus säilyttää ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon valintaperusteissa? Tulisiko työelämäkokemus säilyttää ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon valintaperusteissa? 30

37 K21B Kyllä Ei [K20] Perustelkaa vastauksenne (avokysymys) Perustelkaa vastauksenne [K21A] Arvioikaa asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistukselle asetettu kansallinen tavoite opintoaikojen nopeuttamisesta on realistinen oman koulutusalamme näkökulmasta Arvioikaa asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistukselle asetettu kansallinen tavoite opintoaikojen nopeuttamisesta on realistinen oman koulutusalamme näkökulmasta Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K21B] Arvioikaa asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistukselle asetettu kansallinen tavoite vähentää keskeyttämisiä on realistinen oman koulutusalamme näkökulmasta Arvioikaa asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä 31

38 2. Muuttujat Tutkinnonuudistukselle asetettu kansallinen tavoite vähentää keskeyttämisiä on realistinen oman koulutusalamme näkökulmasta Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä [K22] Onko tutkinnonuudistus nopeuttanut opintoja ja lyhentänyt valmistumisaikoja omalla koulutusalallanne? Onko tutkinnonuudistus nopeuttanut opintoja ja lyhentänyt valmistumisaikoja omalla koulutusalallanne? Ei selkeää käsitystä asiasta Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Opinnot ovat nopeutuneet ja valmistumisajat lyhentyneet Opinnot ovat hidastuneet ja valmistumisajat pidentyneet [K23A] Mikä on vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen (1. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen. 1 = tärkein...5 = vähiten tärkeä 32

39 K23B (1. maininta, tärkein) Opintojen sisällöllinen ja pedagoginen uudistustyö Opintojen mitoituksen kehittäminen Opintojen kuormittavuuden väheneminen Opintojen ohjauksen kehittäminen HOPS:ien laadinta ja seuranta tieto puuttuu (SYSMIS) [K23B] Mikä on vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen (2. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen. 1 = tärkein...5 = vähiten tärkeä (2. maininta) Opintojen sisällöllinen ja pedagoginen uudistustyö Opintojen mitoituksen kehittäminen Opintojen kuormittavuuden väheneminen Opintojen ohjauksen kehittäminen HOPS:ien laadinta ja seuranta tieto puuttuu (SYSMIS)

40 2. Muuttujat [K23C] Mikä on vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen (3. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen. 1 = tärkein...5 = vähiten tärkeä (3. maininta) Opintojen sisällöllinen ja pedagoginen uudistustyö Opintojen mitoituksen kehittäminen Opintojen kuormittavuuden väheneminen Opintojen ohjauksen kehittäminen HOPS:ien laadinta ja seuranta tieto puuttuu (SYSMIS) [K23D] Mikä on vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen (4. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen. 1 = tärkein...5 = vähiten tärkeä (4. maininta) Opintojen sisällöllinen ja pedagoginen uudistustyö Opintojen mitoituksen kehittäminen Opintojen kuormittavuuden väheneminen Opintojen ohjauksen kehittäminen (taulukko jatkuu seur. sivulla) 34

41 K24 (taulukko jatkuu ed. sivulta) HOPS:ien laadinta ja seuranta tieto puuttuu (SYSMIS) [K23E] Mikä on vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen (5. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen. 1 = tärkein...5 = vähiten tärkeä (5. maininta, vähiten tärkeä) Opintojen sisällöllinen ja pedagoginen uudistustyö Opintojen mitoituksen kehittäminen Opintojen kuormittavuuden väheneminen Opintojen ohjauksen kehittäminen HOPS:ien laadinta ja seuranta tieto puuttuu (SYSMIS) [K24] Opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen on vaikuttanut keskeisesti jokin muu syy, mikä? (avokysymys) Opintojen nopeutumiseen ja valmistumisaikojen lyhenemiseen on vaikuttanut keskeisesti jokin muu syy, mikä? 35

42 2. Muuttujat [K25A] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (1. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä (1. maininta, tärkein) Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K25B] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (2. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä (2. maininta) Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 (taulukko jatkuu seur. sivulla) 36

43 K25D (taulukko jatkuu ed. sivulta) Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K25C] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (3. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä (3. maininta) Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K25D] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (4. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä (4. maininta) 37

44 2. Muuttujat Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K25E] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (5. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä (5. maininta) Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K25F] Mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen (6. maininta) Asettakaa tärkeysjärjestykseen, mikä on arvionne mukaan vaikuttanut eniten opintojen viivästymiseen. 1 = tärkein...6 =vähiten tärkeä 38

45 K27 (6. maininta, vähiten tärkeä) Opintojen valinnaisuuden lisääntyminen 1 0 Opintojen kuormittavuuden lisääntyminen 2 0 Opintojen ohjauksen puutteet 3 0 Kansainvälisen liikkuvuuden lisääntyminen 4 0 Opiskelijoiden työssäkäynti 5 0 Opiskelijoiden henkilökohtaiset syyt 6 0 tieto puuttuu (SYSMIS). 29 [K26] Opintojen viivästymiseen on vaikuttanut keskeisesti jokin muu syy, mikä? (avokysymys) Opintojen viivästymiseen on vaikuttanut keskeisesti jokin muu syy, mikä? [K27] Onko tutkinnonuudistus vähentänyt opintojen keskeyttämistä omalla koulutusalallanne? Onko tutkinnonuudistus vähentänyt opintojen keskeyttämistä omalla koulutusalallanne? Ei selkeää käsitystä asiasta Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Keskeyttämiset ovat vähentyneet Keskeyttämiset ovat lisääntyneet

46 2. Muuttujat [K28] Onko tutkinnonuudistus lisännyt oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Onko tutkinnonuudistus lisännyt oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Ei selkeää käsitystä asiasta Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Siirtymiset ovat lisääntyneet Siirtymiset ovat vähentyneet [K29A] Arvioikaa opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Koulutusalamme opiskelijat siirtyvät koulutusalalta toiselle ensisijaisesti oman korkeakoulumme sisällä Arvioikaa oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Koulutusalamme opiskelijat siirtyvät koulutusalalta toiselle ensisijaisesti oman korkeakoulumme sisällä Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä tieto puuttuu (SYSMIS)

47 K29C [K29B] Arvioikaa opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistus on lisännyt opiskelijoidemme siirtymistä samalle alalle toiseen korkeakouluun Arvioikaa oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistus on lisännyt opiskelijoidemme siirtymistä samalle alalle toiseen korkeakouluun Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä tieto puuttuu (SYSMIS) [K29C] Arvioikaa opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Tutkinnonuudistus on lisännyt opiskelijoidemme siirtymistä toiselle korkeakoulusektorille Arvioikaa oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Tutkinnonuudistus on lisännyt opiskelijoidemme siirtymistä toiselle korkeakoulusektorille (taulukko jatkuu seur. sivulla) 41

48 2. Muuttujat (taulukko jatkuu ed. sivulta) Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä tieto puuttuu (SYSMIS) [K29D] Arvioikaa opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1 = täysin samaa mieltä... 5 = täysin eri mieltä: Muissa kotimaisissa korkeakouluissa suoritettujen opintojen hyväksilukeminen on ongelmatonta koulutusalallamme Arvioikaa oman koulutusalanne opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta asteikolla 1-5: 1 = täysin samaa mieltä...5 = täysin eri mieltä Muissa kotimaisissa korkeakouluissa suoritettujen opintojen hyväksilukeminen on ongelmatonta koulutusalallamme Täysin samaa mieltä Täysin eri mieltä tieto puuttuu (SYSMIS) [K30A] Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? (avokysymys) Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. 42

49 K30B (1. maininta) [K30B] Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? (avokysymys) Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (2. maininta) [K30C] Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? (avokysymys) Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (3. maininta) [K30D] Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? (avokysymys) Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (4. maininta) 43

50 2. Muuttujat [K30E] Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? (avokysymys) Mitkä ovat oman koulutusalanne näkökulmasta kotimaisen liikkuvuuden keskeisimmät esteet? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (5. maininta) [K31A] Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? (avokysymys) Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (1. maininta) [K31B] Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? (avokysymys) Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (2. maininta) [K31C] Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? (avokysymys) Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. 44

51 K31D (3. maininta) [K31D] Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? (avokysymys) Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (4. maininta) [K31E] Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? (avokysymys) Mitkä ovat keskeisimmät keinot, joilla oma koulutusalanne pyrkii edistämään opiskelijoiden kotimaista liikkuvuutta? Tässä voitte täyttää 0-5 kohtaa. (5. maininta) [K32] Onko tutkinnonuudistus lisännyt omalla koulutusalallanne ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden lähtöä vaihto-opiskeluun ulkomaille? Onko tutkinnonuudistus lisännyt omalla koulutusalallanne ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden lähtöä vaihto-opiskeluun ulkomaille? Ei selkeää käsitystä asiasta (taulukko jatkuu seur. sivulla) 45

52 2. Muuttujat (taulukko jatkuu ed. sivulta) Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Liikkuvuus on lisääntynyt Liikkuvuus on vähentynyt [K33] Onko ylempää ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden vaihto-opiskelu ulkomailla lisääntynyt omalla koulutusalallenne? Onko ylempää ammattikorkeakoulututkintoa suorittavien opiskelijoiden vaihto-opiskelu ulkomailla lisääntynyt omalla koulutusalallenne? Ei selkeää käsitystä asiasta Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Liikkuvuus on lisääntynyt Liikkuvuus on vähentynyt [K34] Onko tutkinnonuudistus lisännyt koulutusalallanne opiskelevien lähtöä opiskelemaan ylempää tutkintoa ulkomaille? Onko tutkinnonuudistus lisännyt koulutusalallanne opiskelevien lähtöä opiskelemaan ylempää tutkintoa ulkomaille? Ei selkeää käsitystä asiasta Mitään erityistä muutosta ei ole tapahtunut Liikkuvuus on lisääntynyt Liikkuvuus on vähentynyt