Monikulttuurisuus näyttötutkinnoissa

Transkriptio

1 Monikulttuurisuus näyttötutkinnoissa KT Taustaa Valtioneuvoston asetus ammatilliseen aikuiskoulutukseen liittyvästä henkilökohtaistamisesta Näyttötutkinto-opas 2015 Näyttötutkinto-oppaan liite 7 Maahanmuuttajat näyttötutkinnon suorittajina Tutkintojen perusteet Tutkintotoimikuntien ohjeet 1

2 Henkilökohtaistaminen 84 % vastaajista arvioi, että maahanmuuttajataustaisen tutkinnon suorittajan/opiskelijan henkilökohtaistaminen on erilaista kuin valtaväestöön kuuluvan henkilön. kieli suomalaisen näyttötutkintojärjestelmän käsitteet suomalainen oppimis- ja työkulttuuri aikaresurssit ohjaus Kouluttajan toiminta kielitaidon testaus ja arviointi, lähtökohtana ammatissa ja opinnoissa tarvittava kielitaito ammatin ja opintojen vaatimusten selittäminen kulttuuristen ja uskonnollisten rajoitteiden selvittäminen näyttötutkintojärjestelmään perehdyttäminen suomen kielen oppimisen ohjaus monipuoliset oppimismenetelmät, toiminnallisuus tukitoimien määrittely oppimisen organisointi monikulttuurisessa opiskelijaryhmässä verkostojen hyödyntäminen, moniammatillisuus 2

3 Luova ja lehmänhermoinen kärsivällinen, pitkäpinnainen, rauhallinen joustava ennakkoluuloton, sietää erilaisuutta, suvaitsevainen näkee erilaisuuden voimavarana rohkea ja utelias uskaltaa puuttua ongelmiin, rehellinen tasapuolinen tilannereagoiva ja sovitteleva luova ja huumorintajuinen hyvän oppimisilmapiirin luoja ja ylläpitäjä haluaa oppia ja kehittyä kouluttajana Aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen 1. Haasteet Omaa osaamistaan on vaikea kielellistää. Suomalaisen työelämän ja eri ammattien osaamisvaatimusten tuntemuksen puute vaikeuttaa oman osaamisen arviointia. Opinto- ja työtodistusten puuttuminen 2. Ratkaisuja Monipuoliset menetelmät osaamisen tunnistamisessa: työnäytteet, testit, havainnointi Osaamisen tunnistaminen prosessinomaisesti Verkostoyhteistyö Tavoitteena on tutkinnon suorittajan aktiivinen rooli aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisessa. 3

4 Työelämäyhteistyö sopivan työssäoppimispaikan valinta kouluttaja työelämän monikulttuurisuusvalmentajana työelämän edustajien valmentaminen ohjaukseen ja arviointiin hiljaisen tiedon ja kirjoittamattomien sääntöjen avaaminen työssäoppijalle työelämässä tarvittavien viestintä- ja vuorovaikutustaitojen oppiminen ammatillisen kielitaidon kehittymisen tukeminen Onnistunut työelämäyhteistyö perustuu luottamukselle. Ohjaus 93 % vastaajista arvioi, että maahanmuuttajataustaisille henkilöillä on suurempi ohjauksen tarve kuin valtaväestöä edustavilla. Tarvittavan ohjauksen määrä arvioitiin vähintään kaksinkertaiseksi. Toisaalta korostettiin yksilöllistä vaihtelua tarvittavan ohjauksen määrässä. Ohjaus on laaja-alaista ja vaatii verkostoyhteistyötä. 4

5 Ammatillisen kouluttajan ohjauksellinen rooli uraohjaus näyttötutkintojärjestelmä: toimintatavat, roolit, vastuut ammatillinen kasvu ja ammatillinen identiteetti suomen kielen taito suomalainen työkulttuuri ammattialakohtaiset käytänteet suomalainen oppimiskulttuuri oppimisen taidot tutkinnon suorittaminen kotoutumisen ohjaus Monikulttuurisen kompetenssin kehittyminen koulutusta ja omakohtaista kokemista kokemusten reflektointia oman stereotyyppisen ajattelunsa kyseenalaistamista oman kulttuuritaustansa tuntemista motivaatiota ja oikeaa asennetta muutosvalmiutta Monikulttuurisen kompetenssin kehittyminen on pitkäkestoinen oppimisprosessi. 5

6 Monikulttuurinen organisaatio organisaation tahtotila monimuotoisuuden johtaminen monikulttuurisen kompetenssin kehittymisen edellytyksien luominen ja resursointi vertaistuki Kukaan ei saisi jäädä pohdintojensa kanssa yksin. Monikulttuurista kompetenssia ei voi väkisin opettaa! 6

7 Johtopäätökset Henkilökohtaistamista toteutetaan kunkin organisaation resurssien ja kouluttajien osaamisen puitteissa henkilökohtaistamismääräyksen mukaisesti. Kieli- ja kulttuuritaustan huomioiminen näkyy henkilökohtaistamisen kaikissa vaiheissa. Ammatillisen kouluttajan tulee ottaa vastuuta suomen kielen taidon arvioinnista ja kielitaidon kehittymisen tukemisesta. Ammatillisten kouluttajien ja suomi toisena kielenä kouluttajien yhteistyö on välttämätöntä. Kouluttajilta vaaditaan monipuolista pedagogista osaamista. Kouluttajan on pystyttävä kontrolloimaan omaa viestintäänsä. Johtopäätökset Integroidut ryhmät ovat sekä haaste että mahdollisuus. Ohjausta tarvitaan enemmän, ja se on laaja-alaista. Kouluttajan on koettava monikulttuurisuus rikkautena ja oltava valmis kehittämään monikulttuurista kompetenssiaan. Organisaation tulee luoda edellytykset: resurssit, johtaminen, vertaistuki, kouluttajien osaamisen lisääminen. Kouluttaja toimii kulttuurivälittäjänä työelämän suuntaan. Monikulttuurisen kompetenssin merkitystä tulisi korostaa pedagogisissa opinnoissa. 7