OPS 2016 LAATUEDUSTAJIEN, REHTOREIDEN JA PEDAGOGISTEN YHDYSOPETTAJIEN OPS- HAUTOMO SIBELIUSTALO

Transkriptio

1 OPS 2016 LAATUEDUSTAJIEN, REHTOREIDEN JA PEDAGOGISTEN YHDYSOPETTAJIEN OPS- HAUTOMO SIBELIUSTALO POHTIVAT, OSALLISTAVAT TYÖRYHMÄT 1-5 Ryhmien ajatukset 1. Pohjoinen: Oppimisen edistäminen/vuorovaikutus Työtapa: Draama Havaintoja: Vuorovaikutuksen lisääntyminen oppimistilanteessa, opettajan siirtyminen edestä rinnalle, oppijoiden aktiivisuus työskentelyssä lisääntyy, oppijan irrottaminen opettajasta ja osallisuuden siirtäminen oppilaaseen, oppimisympäristön laajentuminen ulos koulusta, tiedontuottaminen ja haku ympäröivästä maailmasta, tietotekniikan avaamat mahdollisuudet, löytöretkeily, yrittäjyys oppimisessa. Käänteinen luokkahuone; opitaan

2 kotona ennen tuntia, työstetään ja syvennetään koulussa yhdessä. Kirjoista luopuminen? Verkko-oppiminen, elinikäinen oppimisalusta yli peruskoulun. Vinkki: 2. Etelä: Oppimiskäsitys Työtapa: Räppi! Oppimiskäsitys muuttuu: - Tieto, taito, kokemus, tunne, tahto - Oppilas aktiivinen toimija - Vuorovaikutus muuttuu, laajentuu koulun ulkopuolelle - Vastuullisuus lisääntyy - Yhteisöllisyys vahvistumassa Oppimistaidot: - Harjoittelun merkitys korostuu, tekeminen - Palautteen merkitys korostuu, kannustaminen, reflektointi Erilaiset oppimisympäristöt:

3 Humanisti-sosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys! HSK! Ongelmanratkaisu, vuorovaikutus, palaute, toiminta, vastuullisuus, halu, sisukkuus ja kokemus Reflektointia: puhutaanko opettamisesta vai oppimisesta? Mitä arvioidaan ja miten arvioidaan? Opettajan oma reflektointi, testaaminen sen suhteen mikä toimii. Opettajan monimuotoinen ammattitaito tärkeässä roolissa. Kultainen keskitie-kompromissit, tapoja on monia, kaikkia tapoja tarvitaan; uutta ja vanhaa. Luovummeko kokonaan behavioristisesta oppimiskäsityksestä? Mihin tarvitsemme perinteistä oppimista pohjaksi? Oppiminen on monimuotoista ja siihen tarvitaan erilaisia tapoja. Tiedon käyttöarvo ja soveltamiskyky arvioitava. Oppilas on se, jolla on omistajuus omaan oppimiseensa. Kumpi on olennaisempaa? Oppia sisältä vai tapa oppia se? Oppimistaito, strategia.

4 3.Keskusta: Tulevaisuuden edellyttämä laajaalainen osaaminen Työtapa: Draama, imovie Työskentely, opiskelu, työelämässä tarvittavat taidot. - Pitkäjänteisyys työskentelyssä, työn arviointi, kenen käsissä ovat oikeat ratkaisut? - Tavoitteiden merkitys oppimisessa tärkeää; suunnannäyttäjät - Yhdessä oppiminen, neuvottelutaidot, minämuut SOLE= Self Organized Learning Environments - Monilukutaito; erilaisten viestien tulkitseminen ja tuottaminen (vrt. Pirjo Sinkko) Kaikissa oppiaineissa opitaan lukemaan eri tiedonalojen kieltä tämä myös kulttuurista osaamista - TVT-osaaminen työskentelyvälineenä; mahdollistaa aktiivisuutta ja vertaisoppimista, 2- suuntaisuus ympäristön kanssa (Vinkki: Taitotasokuvaukset ja käytännön sovellukset Facebook-ryhmä: TVT opetuksessa/päijät-häme LIITY käyttöön kaikissa kouluissa kevät-syksy 2014 aikana!

5 - Itsestä huolehtiminen, arjen/elämän hallinta ja turvallisuus (yhteisölliset menetelmät esim.) - Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu. Mikä minä olen? Tiedän mikä sinä olet. - Ajattelu ja oppiminen; argumentointi, ainerajat ylittävä oppiminen Uusi ops: Opetus ja kasvatus, kasvatuskumppanuus - Oppilaiden osallisuus, vaikuttaminen ja vastuullisuus; oppilaskunnat yms. Oppilaiden näkemyksien ilmaiseminen rakenteellisena osana työskentelyä ja kouluyhteisöä. Näkyvyys, julkisuus. 4.Länsi: Oppimisen edistäminen/oppimisympäristö Työtapa: vuorovaikutteinen keskustelu - Kiireettömyys: suunnittelu, priorisointi, lukujärjestysmuutokset, tavoitteiden pohdinta, koulupäivän rakenne; pitkä välitunti ja joustava aika, aikaa myös ns.vapaampiin tilanteisiin, tavoitteiden eriyttäminen ei kaikille samoja

6 tavoitteita. Missä menee valinnan mahdollisuus? Tavoitekartta luokan seinälle; ennustettavuus luo rauhoittumista. - Yhteisöllinen oppiminen yhteisen tiedon jakaminen - Vapaa-ajan linkitys ja tilaa oppilaan omalle kulttuurille; kiinnostus ja tuntemus lisää myönteistä minäkuvaa ja liittymistä toisiin, suvaitsevaisuus, harrastusmahdollisuudet, kerhotoiminta - Kestävää kehitystä huomioiva - Monialaisuus ja oppiaineiden ylittäminen: opettajien sopimiset ja yhteistyön tekeminen, siltaaminen - Joustava opetusjärjestelyt - TVT: kuvaa kotiläksy ja linkitä luokan sivuille, läksyparkki koulussa jossa tarvittavat välineet - Osallisuus - Yhteistyökumppaneiden tarjoamia mahdollisuuksia hyödyntävä; kerhotoiminta, seurat mukana, kulttuuripaikat oppimisympäristöinä, kummiyritykset

7 5. Itä: Kasvua ja oppimista tukeva toimintakulttuuri Työtapa: Draama Kumita nuo huonot pallukat pois, kyllä sinä sitten opit. Tee uudelleen. Taasko? Voiko vahingosta oppia? Me ratkaistiin tää näin. Palautteen merkitys oppimisen tukena. Positiivinen puhe oppimisen tilanteessa, positiivinen viestintä. Aloitteellisuuden ja innostuneisuuden tukeminen. Motivaatio ja ilmapiiri ovat äärimmäisen tärkeitä oppimisessa. Mikä tunnelma ja fiilis on oppilaan työssä? Koulun toimintasabluuna ohjaa opettajaa opetustyylien valinnassa. Herkkyys reagoida oppilaiden impulsseihin. Oppimaan opettaminen, työtapojen opettaminen. Struktuuri ja rutiinit auttavat arjen hallinnassa, turvallisuus. Oppilaat ovat itse melko konservatiivisia vrt. tottuminen. Oppiva yhteisö!

8 Opettajien työelämätuntemus. Mistä opettajat keskustelevat keskenään? Mitä opettajainhuoneessa ratkotaan? Opettajien innostus oppimisesta. Opettajien keskinäinen työskentely heijastuu oppilasyhteisöön. Toimintakulttuuri: laaja asia, avattava jokaisessa yhteisössä, muotoutuu yhteisön sisällä. Esityksien perusteella koonnut Kati Pennanen/Eija Kinnunen