Opetussuunnitelman perusteet esi- ja perusopetuksessa Osa ohjausjärjestelmää, jonka tarkoitus on varmistaa opetuksen tasa-arvo ja laatu sekä luoda

Transkriptio

1 Opetussuunnitelman perusteet esi- ja perusopetuksessa Osa ohjausjärjestelmää, jonka tarkoitus on varmistaa opetuksen tasa-arvo ja laatu sekä luoda hyvät edellytykset oppilaiden kasvulle, kehitykselle ja oppimiselle Opetushallituksen antama määräys, jonka mukaisesti valmistellaan paikalliset opetussuunnitelmat

2 Paikallinen opetussuunnitelma Paikallinen ops opetuksen ja kasvatuksen kokonaisuus, jossa eri osa-alueiden tavoitteet liittyvät yhteen ja muodostavat opetuksen ja toimintakulttuurin perustan Varhaiskasvatus, esiopetus ja perusopetus muodostavat lasten kasvun ja oppimisen kannalta johdonmukaisesti etenevän kokonaisuuden Esiopetukseen osallistuvan lapsen oppimisen edistymistä seurataan säännöllisesti. Jokaiselle lapselle laaditaan yhdessä lapsen ja vanhempien kanssa lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma, tehostettua tukea saavalle tehostetun tuen suunnitelma ja erityistä tukea saavalle HOJKS (henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma)

3 Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet; esiopetus Kaikille yhteinen esiopetus Oppimisen ja oivalluksen ilo Lapsi osallisena ja oman elämän toimijana Hyvinvointi ja turvallinen arki

4 Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet; perusopetus Oppiva yhteisö toimintakulttuurin ytimenä Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurin moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Yhdenvertaisuus ja tasa-arvo Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen

5 Lapsen oppimisen polku Opettajat ja muu henkilöstö tuntevat oppimisen polun eri vaiheet Henkilöstön yhteistyön ja osaamisen suunnitelmallinen johtaminen Joustavasti lapsen tarpeista lähtevänä oppimisen polku vakasta esiopetukseen ja edelleen perusopetukseen

6 Oppimiskäsitys (esiopetus) Oppiminen on kokonaisvaltaista Oma toiminta ja luottamus omiin mahdollisuuksiin oppijana olennaisia. Oppilas on aktiivinen toimija Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten lasten, opettajien, eri yhteisöjen ja lähiympäristön kanssa Oppiminen on prosessi. Oppimaan oppimisen vahvistaminen Kannustava ja ohjaava palaute

7 Oppimiskäsitys (perusopetus) Oppilas on aktiivinen toimija. Hän oppii asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Oppiminen on erottamaton osa yksilön ihmisenä kasvua ja yhteisön hyvän elämän rakentamista. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.

8 Laaja-alainen osaaminen Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus. Osaaminen on myös kykyä käyttää tieoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla (esiopetus) Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet: Edellyttää sekä opetuksen sisältöä että työtapoja koskevaa pedagogista lähestymistapaa, jossa oppiainerajat ylitetään ja tarkastellaan ilmiöitä ja teemoja kokonaisuuksina (perusopetus)

9 Laaja-alainen osaaminen Ajattelu ja oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Osallistuminen ja vaikuttaminen Työelämätaidot (perusopetus)

10

11 Osallisuus, vuorovaikutus, keskusteleva kulttuuri Uusi tieto syntyy dialogista Työyhteisö tarvitsee pysyviä kehittämisrakenteita Arjessa tekeminen ja kehittämistyö kulkevat käsi kädessä -> kokeileva pedagogiikka Yksilöiden tarpeet/ yhteisön tarpeet Kaiken kehittämisen pitää palvella viime kädessä lasten oppimista, kasvua ja hyvinvointia

12 Ihminen voi hyvin joukossa Toiseen yhteydessä olemisen tarpeet Aikuisten velvollisuus on huolehtia, että kukaan ei koe oloaan ulkopuoliseksi Ryhmään kätkeytyvän voiman käyttäminen käyttäytymisen säätelyyn sosiaalisissa tilanteissa Ryhmässä olemisen taitoja ei voi oppia kuin olemalla ryhmässä aikuisen rooli merkittävä (Lähde: Sajaniemi ja Mäkelä)

13 Työtapojen valinnan lähtökohdat Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet Laaja-alaisen osaamisen edistäminen Motivaation vahvistaminen Eriyttäminen ja eheyttäminen Yhteisöllisen oppimisen tukeminen Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen hyödyntäminen

14 Kolmiportainen tuen järjestäminen

15 Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Kaksi tehtävää; suunnitellaan ja kehitetään opetusta sekä tuetaan kunkin lapsen hyvinvointia, kasvua ja oppimista Edellytyksenä, että opettaja saa tietoa lasten aiemmista kasvuympäristöistä, kehittymisestä ja oppimisesta sekä mielenkiinnon kohteista Opettaja hyödyntää tietoja lapsen henkilökohtaisten tavoitteiden suunnittelussa yhteistyössä huoltajan ja lapsen kanssa