Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka

Transkriptio

1 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia Erja Vitikka

2 Ops-uudistuksen keskeisiä lähtökohtia Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan? Kysymykseen MITEN opitaan? Toimintakulttuuri, oppimisympäristöt, työtavat, tuki, oppimisen arviointi Perusopetuksen eheyden vahvistaminen Laaja-alainen osaaminen, toimintakulttuurin linjaukset, vuosiluokkakokonaisuudet ja oppiaineiden yhteistyö Toimintakulttuurin muutos Paikalliseen ops-työhön tilaa oman toiminnan pohdinnalle ja pedagogiselle keskustelulle Ops työvälineenä Tavoitteena perusteiden tuottaminen verkkopalveluna sekä kansallisella että paikallisella tasolla (eperusteet) 2

3 Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Osallistuminen ja vaikuttaminen Työelämässä tarvittava osaaminen ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto-ja viestintäteknologinen osaaminen IRMELI HALINEN

4 Oppimisympäristöt Oppimisympäristöillä tarkoitetaan tiloja ja paikkoja sekä yhteisöjä ja toimintakäytäntöjä, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat. Oppimisympäristöön kuuluvat myös välineet ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään. Koulun sisä- ja ulkotilojen lisäksi eri oppiaineiden opetuksessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä Kirjastot, liikunta-, taide- ja luontokeskukset, museot ja monet muut yhteistyötahot tarjoavat monimuotoisia oppimisympäristöjä.

5 Oppimisympäristöt Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön tarkoituksenmukaisella tavalla ja niitä sovelletaan oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Oppilaiden omia tietoteknisiä laitteita voidaan käyttää oppimisen tukena huoltajien kanssa sovittavilla tavoilla. Samalla varmistetaan, että kaikilla oppilailla on mahdollisuus tieto- ja viestintäteknologian käyttöön.

6 Työtavat Työtapojen valinnan lähtökohtana ovat opetukselle asetetut tavoitteet sekä oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet Työtapojen vaihtelu tukee ja ohjaa koko opetusryhmän ja jokaisen oppilaan oppimista Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa ja ohjaa oppilaita erityisesti uusien työtapojen käytössä Monipuolinen ja tarkoituksenmukainen tieto- ja viestintäteknologian käyttö lisää oppilaiden mahdollisuuksia kehittää työskentelyään ja verkostoitumistaitojaan Työtapojen valinnassa huomioidaan pelien ja pelillisyyden tarjoamat mahdollisuudet.

7 Monialaiset oppimiskokonaisuudet Suunnitellaan paikallisesti Rakentuvat oppiaineiden yhteistyönä Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä Paikallisessa opetussuunnitelmassa tai vuosisuunnitelmassa päätetään monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteista, sisällöistä ja arviointikäytänteistä Tällöin tulee huolehtia siitä, että kaikkien oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.

8 Vuosiluokkakokonaisuudet Vuosiluokat 1-2 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 1-2 Vuosiluokat 3-6 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Vuosiluokat 7-9 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 1-2 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 3-6 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 7-9

9 Oppiaineen rakenne Musiikki Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Musiikin oppimisympäristöjä ja työtapoja koskevat tavoitteet Ohjaus, eriyttäminen ja tuki musiikissa Oppilaan oppimisen arviointi musiikissa Arvioinnin kriteerit musiikissa 6. vuosiluokan päättyessä Päättöarvioinnin kriteerit musiikissa