Prosessin tasot a) valtakunnallinen taso b) alueellinen taso

Transkriptio

1 OPS- uudistus

2 Prosessin tasot a) valtakunnallinen taso - oph - oph: n kanssa yhteistyössä ohjausryhmä - norssien koordinaattorit - kouluttajien koulutus ( 4 moduulia) b) alueellinen taso - kouluttajat ( työpajat) - AVI:t - esim. Tampereen kaupunki - koulutuksiin osallistuvat opettajat kouluttavat omilla alueillaan ja kouluissaan lisää opettajia opsuudistukseen

3 Moduulit 1. tulevaisuuden koulu toimintakulttuurin muutoksessa 2. oppiminen ja opiskelu muutoksessa 3. opettajuus/ jaettu asiantuntijuus muutoksessa 4. oppiaineet ja arviointi

4 c) paikallinen taso - norssien yhteistyö - norssien oman ops:n kehittäminen - norssien avoimet sivut, joiden avulla voidaan seurata ops- uudistuksen vaiheita

5 Mitä on tehty? Ops - perusteiden lausunto s ja verkkopalautteet oph:lle AVI:t ovat järjestäneet tai järjestävät seudullisia koulutustilaisuuksia kuntien ja norssien rehtoreille, ops - koordinaattoreille, sivistystoimelle ja muille ops - työssä mukana oleville Tampereella Länsi- ja Sisä-Suomen AVI:en järjestämä koulutustilaisuus

6 ainekohtaiset ops - vastaavat ovat aloittaneet työnsä Tampereen kaupunki on aloittanut opsprosessin ja Tampereen yliopiston normaalikoulun ainekohtaisessa osiossa mukana olevat henkilöt ovat siinä mukana

7 Prosessi ops:n yleinen osa keskustelu koulun tasolla Seudullinen suunnittelu työryhmä (Irma + Tuula) Seudulliset aineryhmät (Treen kaupunki) Seudullinen ops koulun tason keskustelu, ops- työryhmä aineryhmien kokoukset oph koulun ops

8 Luonnos perusopetuksen opetuksen perusteista: 1. opetussuunnitelmasta koulutyöhön - kansallinen taso - paikallisen tason ops laatiminen - paikallisen opetussuunnitelman kehittä- minen ja arvointi

9 2. perusopetus yleissivistyksen perustana - opetuksen arvoperusta - oppimiskäsitys - paikallisesti päätettävät asiat

10 3. perusopetuksen tehtävät ja tavoitteet - opetuksen ja kasvatuksen valtakunnalliset tavoitteet - kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen - sivistyksen tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen

11 tulevaisuus edellyttää laaja-alaista osaamista - ajattelu ja oppiminen - vuorovaikutus, kulttuurinen osaaminen ja ilmaisu - itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus - monilukutaito - tieto- ja viestintäteknologian osaaminen - työskentely, opiskelu ja työelämässä tarvittava osaaminen - ympäristöstä huolehtiminen - osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus

12 4. Kasvua ja oppimista tukeva toimintakulttuuri 5. oppimisen edistäminen koulutyössä - oppimisympäristöt - työtavat - ohjaus ja tuki - opetuksen yhtenäisyys ja eheyttäminen - yhdysluokkaopetus - etäyhteyksiä hyödyntävä opetus - perusopetusta tukeva muu toiminta mm. kerhot

13 6. Arviointi ja palaute osana oppimista 7. Oppimisen ja koulunkäynnin tuki 8. Oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen 9. Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus 10. Vieraskielinen opetus ja kotimaisten kielten kielikylpy 11. Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva opetus 12. Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt 13. Oppiaineosuuksien rakenne

14 Koordinaattorit harjoittelukoulut työstävät työkalupakkia, jonka tarkoitus on ohjeistaa ja opastaa ops- työn käytäntöön paikallisella tasolla( Työkalupakin sisältö: 1. Yleistä 2. Mitä? Miksi? Miten? 3. Ajoitus 4. Käynnistys 5. Organisointi 6. Mikä ops:ssa muuttuu? 7. Työtapoja 8. Lisätuki ( verkostoituminen, linkit, luennoitsijoita)

15 Paikallinen taso Työkalupakin lisäksi paikallisella tasolla opsprosessin käynnistämiseksi pitäisi pohtia: a) tiekartta eli mitä muutokset ops:ssa voisivat olla paikallisesti (ops2016, paikallisen työn tuki) b) keskustelua oppimisympäristöistä, oppimi- sesta, arvopohjasta, eettinen pohdinta, har- joittelu mukaan muutokseen c) yhteistyö paikallisella/ seudullisella tasolla

16 Keskustelun käynnistämiseksi paikallisella tasolla: Koordinaattoreiden tuottamia videoita Vanhempainiltoja Oppilaskunnat keskusteluun mukaan Opettajien kokoukset Vanhempainyhdistykset jne.

17 Tukimateriaalit auttamaan paikallisen tason keskusteluja Näistä noussut esiin seuraavia seikkoja: Leikki Projekti Sovellutus Draama Ongelmanratkaisu Oppilaan tekemä Tiedon jakaminen Toiselta oppiminen Ryhmän kautta oppiminen Tilan anto oppilaalle pohtia itse (Viikin norssin materiaaleja)

18 Ensin pohdittavaa Mitkä asiat ovat koulutyössä tärkeitä? Millaisia taitoja opettajat tarvitsevat kyetäkseen työskentelemään tulevaisuuden osaamista ja sivistystä edistävällä tavalla? Millaista osaamista oppilaat tarvitsevat? Millaista oppimiskäsitystä oma toimintamme nyt ilmentää? Miten sen pitäisi muuttua? Pitäisikö sen muuttua? Missä olosuhteissa oppimista tapahtuu parhaiten?

19 Oppimiskäsitys ja pedagogiikan kehittäminen - Mistä syntyy hyvä oppiminen? - Onko meillä asiasta riittävän yhtenäinen käsitys? - Miten oppimiskäsitys ilmenee koulun toiminnan eri osa-alueilla erityisesti työtavoissa, oppimisympäristöissä, oppimisen ja koulunkäynnin tuessa?

20 - Miten yhteinen oppimiskäsitys ilmenee eri oppiaineissa ja oppilaan arvioinneissa? - Miten oppimiskäsitys on avattu opetus- suunnitelman perusteissa ja millaisia muutoshaasteita se meille asettaa?

21 Esiopetuksen pedagogiikka Perusopetuksen pedagogiikka ja opetuksen eheyttäminen perusopetuksessa Laaja-alainen osaaminen eri vaiheissa ( esiopetus, perusopetus, monilukutaito) Omien kehittämishaasteiden tunnistaminen ja kehittyvä toimintakulttuuri ( toimintakulttuurin ulottuvuuksien avaaminen mitä merkitsee se, että koulussa on oppiva yhteisö)

22 Oppilashuolto ja koulun työrauha - mitä uutta oppilas/ opiskelijahuoltolaki tuo tullessaan? - mitä uutta koulun työrauhan ylläpitoon ja kehittämiseen tuovat lainsäädännön muutokset ja opetussuunnitelman perusteet?

23 Mistä siis on kyse? Aiempaan verrattuna ops- työ on nyt prosessi, jossa norssit ja kunnat ovat mukana eli ops ei tule valmiina ylhäältä saneltuna Tuotoksena syntyy vuorovaikutteisesti laadittu ops, johon on voinut vaikuttaa Seuraava kokous oph on

24 Mitä aineryhmäkokouksilta ja luokkaasteiden kokouksilta odotetaan? Keskustelkaa em. kysymyksistä ja tuottakaa kooste ajatuksistanne mennessä ops- työryhmän puheenjohtajalle Koosteiden avulla jatketaan ops- prosessia elokuussa Ops -työryhmä laittaa enorssin sivuille maininnan koulumme ops-prosessin vaiheesta

25 1. osallistumalla hankkeen neljään eri valtakunnalliseen moduulikoulutukseen; 2-3 pv/koulutus syksyn 2013 ja vuoden 2014 aikana 2. alueellisen koulutuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen neljän eri ops-työpajan vetämiseen sovittavilla AVIalueilla. Kukin työpaja toistetaan kaksi kertaa, yhteensä kahdeksan työpajaa syksyn 2013 ja vuoden 2014 aikana (Tre 4 työpajaa ja Jyväskylä 4 työpajaa) Valtakunnalliset moduulikoulutukset valmentavat alueellisten työpajojen toteuttamiseen.