Teemaryhmä 1: Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus, ECVET laadun varmistajana, ryhmän vetäjä Riitta Karusaari.

Transkriptio

1 Teemaryhmä 1: Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus, ECVET laadun varmistajana, ryhmän vetäjä Riitta Karusaari. Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus; työelämän näkökulmaa tutorit ja ohjaus vahvistettava työpaikkaohjaajien koulutus tärkeää, työelämäyhteistyön kehittäminen olennaista opettajien työelämäjaksot säännöllisiksi, työelämän tunteminen ratkaisee opetuksen ja ohjauksen opetusvelvollisuus työaika remonttiin helpottaa opettajan työelämälähtöistä työtä opinto ohjaajat tulisi olla ammatillisia opoja rakenteet ja järjestelmät saatava sellaiseen kuntoon että opiskelija voi oikeasti edetä omaan tahtiin omalla polulla joustavuutta tarvitaan opiskelijoiden alkukartoitukseen varattava paljon aikaa luokaton eteneminen harkittavaksi harkittavaksi 1+2 tai 2+1 malleja työssäoppimisen määrä opiskelijakohtaiseksi Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus; opiskelijalle oma yksilöllinen polku aidosti OPSin ja HOPSin toteutumisen seuranta varmistettava että opiskelija ymmärtää tutkinnon polun rakenteen opiskelijalle luokaton ajattelu ja eteneminen joustava ote kuka vastaa opiskelijan polusta ja sen dokumentoinnista opintotukijärjestelmää muutettava Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus; opettajan näkökulmaa ohjaus korostuu, opettajan roolin muutos opettajien palkkaus uudistettava edellyttää joustavuutta työelämän tunteminen olennaista, yrityslähtöisyys luokattoman opetuksen toteuttaminen koulutuksen järjestäjän rakenteiden räjäyttäminen ECVET laadun varmistajana HAASTEET miten huomioidaan erityisopiskelijoiden henkilökohtaiset tavoitteet ja opintopisteet? miten mukauttaminen jatkossa hoidetaan?

2 valmentavassa koulutuksessa ei ammattitaitovaatimuksia, miten pisteytetään? valmentavassa koulutuksessa OPS uudistus meneillään, huomioidaanko nämä jo siinä? opinto ohjauksen resurssit muun osaamisen huomioiminen HYÖDYT ja VAHVUUDET lahjakkaille opiskelijoille mahdollisuus edetä yksilöllisesti ja valmistua nopeammin ison ja pienen koulutuksen järjestäjän erilaiset mahdollisuudet järjestellä ja toteuttaa polkuja opettajan rooli vaihtuu enemmän valmentajaksi

3 Teemaryhmä 2: Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen käytännöt perustutkinnoissa, ryhmän vetäjä Kati Lounema. Nykytilanteen kuvaus ja haasteita: Osaamisen tunnistaminen aikaisempien opintojen kautta, todistusten perusteella on helppoa ja se toimii. Atto aineiden ja vapaasti valittavien tunnistaminen ja tunnustaminen toimii. Miten tunnistetaan ja tunnustetaan ulkomaalaisten opiskelijoiden aikaisemmat opinnot (esim. lukio Venäjällä)? Opintonsa keskeyttäneiden opiskelijoiden opintojen jatkaminen? Opiskelijat eivät osaa kuvata omaa osaamistaan muutoin kuin todistusten kautta. Vanheneeko osaaminen vai osaamisen soveltaminen työhön? Oppilaitokset ja opettajat voivat olla aika itsekkäitä omista oppiaineistaan. Erityisopiskelijoiden kohdalla tunnustaminen hankalaa käytännössä, rikkoo rutiineja. Ei tehdä niin laajasti kuin pitäisi. Työelämästä, harrastuksista hankittu osaaminen haasteellista tunnistaa. Opettajien asenne opetuksen toteuttamiseen pitäisi olla erilainen (vain MINÄ osaan opettaa). Rahoitus ohjaa muuhun kuin joustavaan opetukseen. Opinnot eivät lyhene vaikka tunnustamista tehdään. Vika rakenteissa? Kuinka varmistaa osaamisen ajantasaisuus? Osaamisen näyttäminen ilman opetusta, suoraan näytöissä. Osaamisen tunnistamisen linjaukset ovat erilaiset samoissa tutkinnoissa eri oppilaitoksissa. Lisääntyykö opettajan työmäärä tunnistamisen myötä? Arkiosaamisen tunnistaminen on subjektiivista, onko se opettajan henk.koht. valinta? Opettajien palkkaus ei tue osaamisen tunnistamista. Ratkaisut ja huomioitavaa: Koulun toiminta tulee järjestää niin, että opiskelijat voivat kulkea omia polkujaan. Nojauduttava opetussuunnitelmien perusteisiin ammatillisen osaamisen osalta. Osaamisen tunnistaminen ei saa olla yhden opettajan varassa, avoimuus. ECVET tuo osaamisen tunnistamiseen suunnitelmallisuutta ja prosessin vahvistamista. Muutos aiheuttaa työmäärän lisäystä, mutta pitkällä juoksulla käytännöt helpottuvat. Haasteita epävirallisen ja arkioppimisen osalta.

4 Teemaryhmä 3: ECVET näyttötutkinnoissa, ryhmän vetäjä Virpi Pikkuaho VAHVUUDET näyttötutkinnot perustuvat osaamiseen HEIKKOUDET liian hätäinen aikataulu? tutkintotoimikuntien toimintatavat eivät ole yhteneväisiä MAHDOLLISUUDET - päällekkäisyyksien poistaminen tutkinnon perusteissa - lisää työkaluja osaamisen tunnistamiseen, erityisesti informaali ja arkioppiminen - tietoa ja osaamista voidaan jakaa ops perusteiseen opetukseen - tutkintotoimikuntien toimintojen yhtenäistäminen - ammattiosaamisen näytöt vs. tutkintosuoritukset - aikuisten liikkuvuus lisääntyy UHAT - valmistavassa koulutuksessa palataan takaisin liian strukturoituun rakenteeseen - tavoiteltu hyöty jää puuttumaan - uudet muutokset eivät ole samansuuntaisia - hävitetään näyttötutkintojärjestelmän kautta saatu osaaminen - ilman oikeita, aitoja työkaluja, ecvet on kupla! - Tuleeko lisää kj tehtäviä/velvoitteita (rahoituksellinen näkökulma)

5 Teemaryhmä 4: Rovaniemeltä Raumalle ECVET kotimaisen liikkuvuuden välineenä, ryhmän vetäjä Leena Maija Talikka. Tarkempi ja selkeämpi dokumentointi Opiskelijan oma ymmärrys osaamisestaan Työssäoppiminen Miten tunnistetaan ja tunnustetaan ulkomaalaisten opiskelijoiden aikaisemmat opinnot OSAOlla (KON, sote) koulu hankkii top paikat, top paikka ei saa olla yli 100km:n päässä oppilaitoksesta Monissa oppilaitoksissa opiskelija saa itse etsiä top paikan Verkostojen luomisessa ja kotipaikkakunnalle takaisin halutessa on tärkeää että pääse työssäoppimaan kotipaikkakunnalle Top on top missä tahansa suoritettuna Resurssikysymys: mitä kauempana, sitä kalliimpaa oppilaitokselle. Voi tosin olla edullisempaa opiskelijalle, jos on kotipaikkakunnalla. Top paikan valinta on erittäin tärkeää työllistymisen kannalta Työssäoppimaan aina opiskelijan etu edellä ECVET Liikkuvuuden kannalta ECVET ei vaikuta, sitä on tehty jo vuosia ECVET voi tuoda uutta motivaatiota opetustyöhön kokonaistyöajassa oleville o Voi keskittyä osaamisen saavuttamiseen Tärkeää olisi, että opiskelija itse tietäisi, mitä on opiskellut o Mitä otsikot sisältävät o Kirjavat käytännöt kirjaamisissa Opintokortteihin olisi hyvä saada sanallista kuvausta suoritettujen opintojen sisällöstä Sote alalla oppilaitoksen vaihdoksessa aiemmin opittu seuraa hyvin Jos alalta vaihtaa toiselle, otsikkotasolla ei saa selvää, mitä opiskelija osaa o Keskustelut o Täydentämistä? o Yksilölliset opintopolut Oppilaitokset, opot keskustelevat eri oppilaitoksista, sillä selvitetään mitä osataan Ammattikorkean puolelta tullut palautetta kielitaidosta Haaste: muualla hankittua osaamista tunnustetaan huonosti, esim. harrastuksissa hankittua Huolestuttavaa on se, että opettaja yksin määrittelee tunnustamisen