Työpaikkaohjaus oppimisen tukena - Opiskelijan ohjaamisen haasteet työelämässä

Transkriptio

1 Työpaikkaohjaus oppimisen tukena - Opiskelijan ohjaamisen haasteet työelämässä Minkälaista on hyvä työpaikkaohjaus? SuPer Opetusneuvos Aira Rajamäki

2 Lähtökohdat hyvälle työpaikkaohjaukselle => hyvälle työssäoppimisen kokemukselle Koulutuksen järjestäjän toiminnan taustalla aina voimassa oleva laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) voimassa oleva asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) voimassa olevat perustutkinnon perusteet.

3 Työssäoppiminen laissa ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) 16 Työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävä koulutus Työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävä koulutus perustuu koulutuksen järjestäjän ja työpaikan väliseen kirjalliseen sopimukseen. Sopimukseen otettavista asioista ja koulutuksen järjestämisestä säädetään tarkemmin asetuksella. Muuten kuin oppisopimuskoulutuksena järjestettävä työpaikalla tapahtuva koulutus järjestetään siten, että opiskelija ei ole työsopimussuhteessa työnantajaan, tai erikseen niin sovittaessa laatimalla työsopimus.

4 Työssäoppiminen asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) 2 Ammatilliseen perustutkintoon kuuluvat opinnot ja niiden laajuus Ammatilliseen perustutkintoon kuuluu: 1) ammatillisia opintoja ja niitä tukevaa työssäoppimista; 2) ammattitaidon saavuttamiseksi tarpeellisia ja ammattitaitoa täydentäviä yhteisiä opintoja; 3) opinto-ohjausta; sekä 4) vapaasti valittavia opintoja.

5 Työssäoppiminen asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) 5 Sopimus työpaikalla käytännön tehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta ja ammattiosaamisen näytöistä Tässä pykälässä sovitaan eri osapuolten tehtävistä, opiskelijan ohjauksesta ja osaamisen arvioinnista, mahdollisista työnantajalle maksettavista korvauksista ja ammattiosaamisen näyttöihin liittyvistä järjestelyistä. Lisäksi sovitan työpaikalla järjestettävän koulutuksen kestosta ja ajankohdasta sekä työpaikalla hankittavasta osaamisesta tutkinnon perusteiden mukaisesti. Tarvittaessa tässä momentissa mainituista asioista sovitaan kunkin opiskelijan osalta erikseen. Sopimuksen tekemisen edellytyksenä on: luettelo asioista, joita työssäoppimispaikalta edellytetään

6 Henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta säädöksissä Laissa ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 14 ) on säädetty : Opetussuunnitelma tulee laatia siten, että se antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilöllisiin opintoja koskeviin valintoihin tarvittaessa myös muiden ammatillisen koulutuksen ja muun koulutuksen järjestäjien antamaa opetusta hyväksi käyttäen. Pirkko Laurila

7 Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Opetussuunnitelman yhteinen osa koulutuksen järjestämisen opetussuunnitelmaperusteisena koulutuksena, näyttötutkintona ja oppisopimuksena (L 630/1998, 15, 17 ) opetuksen järjestämismuodot kuten lähi-, etä-, monimuoto- ja verkko-opetus sekä työssäoppiminen (L 630/1998, 15, 16 ) suunnitelmat ja toimintatavat tutkinnon osan tai osien suorittamiseksi sekä opiskelijoiden mahdollisuudet täydentää opintojaan ja suorittaa koko tutkinto opintojen tarjonnan yhteistyössä muiden koulutuksen järjestäjien ja työelämän kanssa (L 630/1998, 14, 10 ) toimenpiteet opetukseen liittyvästä yhteisöllisyyttä vahvistavasta toiminnasta, joka tarjoaa mahdollisuuden arvopohdintaan ja kulttuuriperintöön perehtymiseen (A 811/1998, 9 ) yhteiset toimintatavat opiskelijan arvioinnin (L 601/2005, 25a ) toteuttamisesta luvun 7 mukaisesti luvun 8 mukaisten muiden määräysten toteuttamisen henkilöstön kehittämissuunnitelman.

8 Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Opetussuunnitelman tutkintokohtainen osa tutkinnon muodostumisen pakollisista ja valinnaisista ammatillisista tutkinnon osista ja ammattitaitoa täydentävistä tutkinnon osista vapaasti valittavien tutkinnon osien tarjonnan suunnitelman ammatillista osaamista syventävien tutkinnon osien (tutkintoa yksilöllisesti laajentavien tutkinnon osien) järjestämisestä tutkinnon osat, niiden ammattitaitovaatimukset, arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit siltä osin kuin niitä ei ole tutkinnon perusteissa määritelty. opintojen etenemisen, ajoituksen ja järjestämisen suunnitelman tutkinnon osien arvioinnista ja osaamisen arviointimenetelmistä suunnitelman ammatillisten tutkinnon osien arvioinnista siten, että se sisältää toimielimen hyväksymän suunnitelman ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamisesta ja arvioinnista

9 Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) Koulutuksen järjestäjän tulee laatia opiskelijalle yksilöllistä opintojen valinnaisuutta toteuttava henkilökohtainen opiskelusuunnitelma. Laadintaan osallistuvat opettaja (-t) ja tarvittaessa opintoohjaaja yhdessä opiskelijan kanssa. HOPS sisältää opiskelijan yksilölliset valinnat, opinnoissa etenemisen, oppimisen ja osaamisen arviointiin. Siihen kirjataan opiskelijan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen, työssäoppimisen paikat ja ajat sekä ammattiosaamisen näytöt.

10 Millainen hops? Toivottavasti nyt jo on sote:ssa paremmin! On tuttu juttu ja ei.. se vähän vaihtelee ja riippuu opettajasta. Se vaatii aika paljon omaa motivaatiota, että ei siitä välttämättä kukaan opettaja huolehdi, että se menee läpi. Eikä sitä ole tehty paperille, se on jokaisen omassa päässä rakentunut, että mitä on lähtenyt tekemään. Vähän enemmän kaipaisi tukea ja turvaa, että opettaja olisi enemmän kiinnostunut oppilaasta. (Opiskelija 2003)

11 Työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteutus miten tulee hyvä? Opiskelijan valmiudet ja osaaminen on selvitetty työpaikalla tapahtuvan oppimisen näkökulmasta Opiskelijalle selvitetään opiskeltavan tutkinnon osan sisällön kriteerit työelämän tehtävien näkökulmasta opiskelijalle ymmärrettävällä tavalla Työelämän edustajat ovat tietoisia työpaikalla tapahtuvan oppimisen tavoitteista Opiskelijat tietävät ohjauksen kanavat ja oppimisen arvioinnin periaatteet Opetuksessa ohjataan opiskelijoita arvioimaan itseään arviointikriteerien ja tutkinnon perusteiden mukaisesti Oppimisen arviointi suunnitellaan ja toteutetaan siten, että se motivoi ja kannustaa opiskelijaa.

12 Työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteutus, jatkuu.. Opiskelijat saavat säännöllisesti palautetta osaamisestaan, vahvuuksistaan ja kehittämiskohteistaan Opiskelija dokumentoi ja arvioi omaa oppimistaan Opiskelija saa palautetta oppimistilanteissa vertaisiltaan (opiskelijakollegat), työelämän edustajilta ja opettajilta Työpaikalla tapahtuva oppiminen on suunniteltu siten, että opiskelijalla on mahdollisuus arvioida oppimistaan eri tavoin Oppimisprosessiin liittyvässä dokumentaatiossa hyödynnetään verkkooppimisympäristöjä/sosiaalista mediaa.

13 Kokemuksia työpaikkaohjauksesta.. Kyllä minua hyvin ohjattiin, aina neuvottiin, kun meni kysymään. Ja alussahan sitä piti kysyä koko ajan, se vaivasi itseäkin Siinä sitten se luottamus kasvoi kumminkin niin suureksi, että sain olla kolme viikkoa ihan yksinkin. (Opiskelija 2003)

14 Kokemuksia työpaikkaohjauksesta.. Onhan käytäntö tietysti aina jossakin kohtaa erilainen kuin se, mitä opetettiin, mutta en minä pidä kouluoppia mitenkään liian teoreettisena. Kyllä tuolla käytännössä teoriaoppikin on tärkeää. Sitä tarvitsee monessa paikassa.. On hyvä tietää, minkä takia joku asia tehdään näin. (Opiskelija 2003)

15 Kokemuksia työpaikkaohjauksesta.. Mul oli kaks ohjaajaa, toinen oli sairaanhoitaja, joka keskitty enemmän siihen tekniseen puoleen ja sit oli se perushoitaja ja ne oli hirveen hyvii ohjaajii kummatkin semmosii, jotka oli ollu siellä jotain vuotta ja olivat tosi ammattitaitosii, se varmaan vaikutti siihen.. vaik se (hoito ja huolenpitojakso) oli ihan niiku uus juttu ja kaikki oli ihan omituista, niin ne osas niin hyvin ohjata ja sillai, että oppi ja näki niiku hyvii puoliikin siinä työssä, et ei se niiku masentanu sillai.. (Opiskelija 2007)

16 Työpaikkaohjaajan näkökulma.. Tietysti meilläkin voi oppia vain joitain asioita, ei kaikkea, mitä tähän työhön kuuluu.. Mutta kai tärkeää on sekin, että ylipäätään nähdään, mitä työelämä on. Että tehdään tosissaan.. Työpaikkaohjaajan tulee tietää, miten uudelle ihmiselle opetetaan uusia asioita. Hänen täytyy tulla toimeen nuorten kanssa ja ymmärtää nuoren elämää ja ajatusmaailmaa. Nuorten elämässä kun on paljon muitakin asioita kuin niitä, jotka suoranaisesti liittyvät työhön tai kouluttautumiseen. Toisaalta kokemuksellinen oppimisen ymmärtäminen ja edesauttaminen on tärkeää. Kyseessä on prosessi, joka pitää ymmärtää, mutta jota ei saa tehdä liian monimutkaiseksi.

17 Ammattiosaamisen näytöt ja osaamisen arviointi Ammattiosaamisen näytöt suunnitellaan ja toteutetaan oppilaitosten ja työpaikkojen yhteistyönä tutkinnon perusteiden pohjalta ja määräysten edellyttämällä tavalla Arvioinnin periaatteet ja niiden soveltaminen on opiskelijoiden tiedossa Työpaikalla tapahtuva oppiminen on suunniteltu siten, että opiskelijalla on mahdollisuus osoittaa ja arvioida osaamistaan eri tavoin Työelämän edustajia perehdytetään opiskelijan arvioinnin periaatteisiin ja niiden soveltamiseen Työpaikkaohjaajat tuntevat arviointimenettelyt sekä arvioinnin kohteet ja kriteerit Ammattiosaamisen näytöt arvioidaan oppilaitosten ja työpaikkojen yhteistyönä tutkinnon perusteiden pohjalta ja määräysten edellyttämällä tavalla.

18 Koontia - mitä tulee ottaa huomioon laadukkaan työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelussa? Pedagoginen johtaminen, strategiat ja resurssit Opetussuunnitelma Henkilöstön osaaminen Työpaikalla järjestettävän koulutuksen ohjauksen suunnittelu Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Työpaikat Turvallisuus työpaikalla järjestettävässä koulutuksessa Työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteutus Ammattiosaamisen näytöt ja osaamisen arviointi.

19 Työssäopp. ja amm. os. näyttöjen toteuttaminen TVT:aa hyödyntävät menetelmät Työssäoppiminen koulutuksen järjestäjän ops:ssa Yksilölliset opintopolut Yhteisten tutkinnon osien integrointi

20 Työssäoppimisen suunnittelussa keskeistä Koulutuksen järjestäjän tutkintokohtaisessa opetussuunnitelmassa - mihin tutkinnon osiin suunnitellaan oppimista työpaikoilla (mitä tutkinnon osien sisältämää osaamista hankitaan työssäoppien) - mihin tutkinnon osiin integroidaan yhteisiä tutkinnon osia (luonteva integrointi työpaikkojen mukaan) - miten to-jaksot sijoittuvat eri vuosille - miten to:n seuranta ja arviointi toteutetaan (vrt. opetussuunnitelman yhteinen osa)

21 Työssäoppimisen suunnittelu ja ohjaus lähtee aina tutkinnon osan arvioinnin suunnittelusta Tutkinnon osa: Hoito ja huolenpito Ammattitaito -vaatimukset /tavoitteet (tutkinnon perusteet) Arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit Osaamisen arviointi T1 H 2 K 3 näyttö, mitä,missä, milloin? (koskee amm. tutkinnon osia) muu amm. tutkinnon osien arviointi, mitä/miten/ milloin? attoopintojen arviointi, mitä/miten/ milloin? Arvioijat (koskee amm. tutkinnon osia) Opetuksen toteutus -oppimisymp äristöt -menetelmät -materiaalit -ohjaus ja tuki -oppimisen arviointi

22 OPETUKSEN TOTEUTUS Opetus, oppiminen ja oppimisen arviointi Näitä asioita opetetaan Näitä oppimateri aaleja käytetään Opetus toteutetaan tänä aikana, tässä paikassa/ paikoissa ja tällä tavalla HOPS työssäopppimisessa Näin arvioidaan oppiminen Näin toteutetaan opiskelijan ohjaus ja tuki sekä itsearviointi Osaaminen ja osaamisen arviointi Ammattiosaamisen näyttö + muu arviointi Opiskelija osaa -toteuttaa lääkehoidon, annostella ja antaa lääkkeet sekä tarkkailla niiden vaikutuksia -tukea asiakkaita tai potilaita selviytymään päivittäisissä toiminnoissa -tarkkailla asiakkaan tai potilaan elintoimintoja ja toimintakykyä sekä kirjata havaintojaan ja tiedottaa niistä Arvioin nin kohteet Arviointikriteerit T1 H2 K3

23 Johtopäätös: hyvä työpaikkaohjaus sosiaali- ja terveysalalla edellyttää Säädösten, määräysten ja sopimusten huomioon ottamista ohjaustoiminnassa Tutkinnon perusteiden työelämälähtöisyyttä ja opetussuunnitelman perusteiden tuntemista Opiskeluun ja sosiaali- ja terveysalalle motivoitunutta opiskelijaa Tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksiin ja osaamiseen soveltuvaa työpaikkaa Ohjausmyönteistä työnantajaa ja työpaikkaohjaajaa Riittäviä ohjausresursseja ja tukea ohjaustoimintaan Kollegiaalisuutta ja molemmin puolista arvostusta kyseessä tuleva kollega.

24 Työpaikkaohjaajien koulutus Työpaikkaohjaajien koulutus, 3 ov Määräykset ja ohjeet 2012:41 koulutus_2012.pdf

25 KIITOS