Pedagoginen johtaminen, valmentava työote ja uudet tavat toimia - asiakaslähtöisyys ja osaamisperusteisuus käytäntöön

Transkriptio

1 Pedagoginen johtaminen, valmentava työote ja uudet tavat toimia - asiakaslähtöisyys ja osaamisperusteisuus käytäntöön Opetushallitus Helsinki Jatta Herranen jatta.herranen@pkky.fi

2 PKKY:n strategia perustuu asiakaslähtöisyyteen ja osaamisperusteisuuteen, mitä johto toteuttaa yhteisöllisillä ja osallistavilla prosesseilla sekä tarkoituksenmukaisesti suunnitellulla dialogisella johtamisjärjestelmällä. Pedagoginen johtaminen ja valmentava työote ohjaavat toimintaa ja sen kehittämistä. Muutosjohtaminen on suunnitelmallista. (Laatupalkintotoimikunnan raportti ) 2

3 1. Mitä olemme tehneet ja miten?

4 Ammatillisen koulutuksen pedagogiikan uudistamisen askeleet 4 Toimenpiteet aikataulu vastuut Kuntayhtymän strategian laadinta ( ) Valmennamme opiskelijoista vastuullisia osaajia ja kehitämme työelämää Opetussuunnitelman yhteisen osan laadinta Pedagoginen teema-arviointi: nykytilan selvittäminen yksilö- ja yhteisötasolla Kehittämiskohteet (TTS ja TTA) kuntayhtymän johtaja kehitysjohtaja ja pedagoginen johtoryhmä kehitysjohtaja ja oppilaitokset (rehtorit ja laatuvastaavat) Valmennuksellisen osaamisen ohjelma (peda.fi) opetushenkilöstölle oppilaitokset rehtoreiden johdolla ja kehittämispalvelut Pedagogisen strategian laadinta ( ) Linjausten tarkentaminen ja mahdollinen uudelleen määrittely Kuntayhtymän strategian laadinta ( ) Valmennamme tulevaisuuden osaajia yhdessä työelämän kanssa. Pedagoginen teema-arviointi: nykytilan selvittäminen yksilö- ja yhteisötasolla ml. opiskelijoiden kuuleminen osan laadunhallinnan käytänteitä 2014 kehitysjohtaja ja pedagoginen johtoryhmä 2015 kuntayhtymän johtaja 2016 kehitysjohtaja ja oppilaitokset (rehtorit ja laatuvastaavat)

5 Pedagoginen uudistaminen integroitiin toiminnan ohjauksen malliin 5

6 Pedagoginen teema-arviointi Tavoite: Teema-arviointi pedagogisen toimintamme nykytilan ja kehitystarpeiden kartoittamiseksi sekä yksilöettä yhteisötasolla. Osaamiseen valmentaminen Henkilökohtaistamisen käytänteiden kehittäminen 2. Oppimisympäristöjen ja opetusmenetelmien kehittäminen 3. Henkilöstön valmennuksellinen osaamisen ja organisaatiokulttuurin kehittäminen

7 Valmennuksellisen osaamisen ohjelma 2013/ M 1. Henkilökohtaistaminen ja ohjaus osaamiseen valmentamisessa M2. Oppimisympäristöt ja opetusmenetelmät osaamiseen valmentamisessa M3. Valmentava ja dialoginen ote johtamisessa ja osallistava organisaatiokulttuuri

8 Pedagoginen strategia 8 Valmentava työote opetuksessa ja ohjauksessa

9 Opiskelijan työkykyisyyden malli 9 Arvona vastuullisuus = sitoutuminen opiskelijan työkyvyn edistämiseen ( ) opetuksen ja ohjauksen arjessa on kyettävä vaikuttamaan positiivisesti kaikkiin alla kuvattuihin opiskelijan työkyvyn osatekijöihin. Opiskelijan työkykymalli ohjaa varhaista puuttumista ja opiskelijan opintoihin sitoutumisen tarkastelua.

10 10 PKKY:n strategia Visionamme on olla arvostettu ammatillisen koulutuksen edelläkävijä ja haluttu yhteistyökumppani. Perustehtävämme on valmentaa tulevaisuuden osaajia yhteistyössä työelämän kanssa. Toimintaa ohjaava arvomme on vastuullisuus.

11 Pedagoginen teema-arviointi

12 2. Esimerkkejä uusista tavoista toimia

13 Opiskelijoiden kuuleminen ja osallistaminen

14 Millainen on hyvä opettaja? 14

15 15 Ammattiin opiskelijat kaipaavat Opiskelijoiden kuulemistilaisuuksien kertomaa AmoJp (Pölönen 2013) 1. opettajaa, joka kuuntelee ja kannustaa sekä kunnioittaa opiskelijoita. 2. opettajaa, joka antaa kannustavaa palautetta ja jolle uskaltaa antaa palautetta. 3. opettajaa, jonka opetus on mielenkiintoista, innostavaa, käytännönläheistä ja elävää. 4. opettajaa, jolla on opetuksestaan selkeä suunnitelma, päämäärät ja tavoitteet sekä arviointikriteerit. 5. opettajaa, joka pitää huolta työrauhasta ja jolla on auktoriteetti: Opettaja on jämäkkä ja puuttuu häiriköintiin. 6. opettajaa, joka osaa ohjata ryhmiä ja jonka opetus on johdonmukaista. 7. opetusta, jossa käytetään erilaisia menetelmiä ja joka mahdollistaa opiskelijoiden osallistumisen, kuten vaihtelevat opetustuokiot ja erilainen ja eri rooleissa työskentely. Koska luento-opetus saattaa altistaa häiriökäyttäytymiseen.

16 Arki ratkaisee 16 kiinnostus siitä, mitä opiskelijalle kuuluu opiskelijoiden arvostus palveluhenkisyys käytännöllinen opetus laadukas ohjaus yksilölliset ja vaihtoehtoiset tavat opiskella Opiskelijan polku selvitys 2015 PKKY:n ammattiopistoista keskeyttäneille n=100, Anna Oikarinen ja Katri Antinmaa, Innolink

17 Yhteisöllinen opiskeluhuolto ja valmentava johtaminen opiskelukyvyn tukemisessa 17 Läpäisyfoorumeiden kertomaa (Tiina Venäläinen 2016) Opiskelijan voimavarojen tukeminen Opettajien työkalut käsitellä opiskelijoiden vaikeita asioita. Opiskelutaitojen vahvistaminen Vastuunottokykyyn kasva(tta)minen Rästiin jääneet opinnot: Mistä johtuu? Miten hoidetaan? Seurannan systemaattisuus ja vastuunjako Hyvän opiskeluympäristön mahdollistaminen Ryhmän merkitys hyvinvointiin, motivaatioon, asenteeseen ja oppimiseen ja sen tunnistaminen / hyödyntäminen Laadukas pedagoginen toiminta Kohtaaminen, kuuntelu, ymmärtäminen Omien opintojen seurannan mahdollistaminen Opintojen aloitusvaihe - ryhmävalmennus Opiskelijan tavoitteiden kirkastaminen Työssäoppimisen ohjaus psykososiaalinen tuki Opintojen joustavuus, opiskelijan suunnittelun ja valinnan mahdollisuudet Opinnoista annettavan kuvan realistisuus

18 Ammattiin opiskelevien opiskelijoiden osallisuuden edistäminen ja vastuunotto omasta oppimisestaan 18 Ohjaus ja kannustus Ryhmäytyminen Vertaisoppiminen ja opetus Myötätunto ja toiveikkuuden tukeminen Opiskelijoiden omien kiinnostuksen kohteiden hyödyntäminen Opiskelijoiden omien kiinnostuksen kohteiden hyödyntäminen Vertaisoppiminen ja - opetus Vertaisoppiminen ja -opetus Yhteistyötä alojen ja tutkintojen välillä lisättävä Voisimme hyödyntää enemmän ja tietoisemmin kaikkia aisteja opetuksessa ja oppimisen tukena Toiminnallisuuta lisää Työpaikat oppimisympäristöinä Opiskelijoiden kuvaukset mielekkäistä oppimiskokemuksista osana pedagogista teema-arviointia, kevät 2016 (Pölönen Harri, Ammattiopisto Joensuu palvelut)

19 Yhteisten toimintamallien määrittely

20 Valmentavalla työotteella kohti osaamista 20 Ammatillisten osaajien kouluttamisessa olemme sitoutuneet valmentavaan työotteeseen. Sen lähtökohtana on, että tuemme ja ohjaamme opiskelijaa kehittymään aktiivisena toimijana ja oman alansa ammattilaisena, joka haluaa oppia, kehittää ammatillista osaamistaan ja itseään sekä tehdä vastuullisia valintoja omien kykyjensä ja valmiuksiensa mukaisesti. 1. Tavoitteellisuus ja vastuullisten valintojen tukeminen - henkilökohtaistaminen 2. Tuki ja läsnäolo 3. Yhdessä tekeminen 4. Toiminnallisuus ja monipuolinen työskentely Ammatillisen osaamisen ymmärrämme ammattiteorian ja käytännön taitojen integroituneena kokonaisuutena, joka näkyy yksilön ja ryhmän sujuvana yrittäjämäisenä toimintana, käytännön taitoina (kykynä tehdä ja toimia) ja kykynä ratkaista ongelmia erilaisissa työtilanteissa.

21 Varhaisen puuttuminen huoneentaulu läsnäolon ja luottamuksen saavuttamiseksi 21 Valmentavalle työotteelle perustuva varhainen puuttuminen näkyy seuraavasti: Ole läsnä sekä ryhmälle että yksilölle. Ota aikaa kysyäksesi opiskelijoilta, mitä heille kuuluu? Anna opiskelijoille mahdollisuus suunnitella ja tehdä itse. Käytä aikaa opiskelijoiden kanssa opintojen edistymisen ja läsnäolon seurantaan. Jos huoli herää, ota se rohkeasti puheeksi opiskelijan kanssa. Ohjaa tarvittaessa opiskelija eteenpäin opiskeluhuollon palveluihin. Pyydä opiskelijoilta palautetta, onko heille syntynyt kokemus, että heistä oikeasti välitetään.

22 Raamitetut opintopolut osana henkilökohtaistamista 22 Työelämään suuntaavat opiskelijat Taitajapolku Laajennettu työssäoppimispolku Laajennettu ammattipolku Yrittäjyyspolku Kv-polku Joustava polku Jatko-opintoihin suuntaavat opiskelijat Kahden tutkinnon polku Jatko-opintopolku Verkko-opisto

23 Opetushenkilöstön osaamisen kehittäminen ja näkyväksi tekeminen

24 24 Toimintamuotoja Opetuksen metamorfoosit uudistaminen osana arkea Toiminnalliset toteutukset, esimerkkinä lähihoitajat/ensihoito Tiimioppimisen erilaiset muodot NY-yritykset Valmennusohjelma ml. Studia pedagogia Innovaatiokilpailut Vuosi 2016 valmentavan työotteen hyvät käytännöt (25 esitystä, joista kolme palkittiin) Opettajien tekemät opinnäytetyöt osana ammatillisen koulutuksen pedagogiikan ja toiminnan uudistamista

25 Prosessin tulosten systemaattinen seuranta

26 Valmentavan työotteen nykytila PKKY:ssä opetushenkilöstön itsearviointien ja opiskelijoiden antaman palautteen mukaan (Harinen Tuula 2016)

27 Valmentavan työotteen indeksi - opiskelijoiden arviot 27 Valmentava työote PKKY PKO/AmoNi 4,03 4,00 4,13 4,22 Päättökysely 2015 Päättökysely 2016 Amo Valtimo 4,00 4,31 Amo Outokumpu 4,14 4,07 Amo Nurmes 3,83 4,13 Amo Lieksa 4,20 4,21 Amo Kitee Amo Joensuu tekniikka ja kulttuuri Amo Joensuu palvelut 3,98 3,93 4,03 4,06 3,90 3,91 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,

28 Miltä nyt tuntuu? 28

29 3. Johtopäätökset

30 1. Tuloskortti on tarpeellinen, mutta se ei riitä. 30

31 2. Tarvitaan yhteinen ymmärrys pedagogisesta johtamisesta sekä halu ja taito toimia. merkityksellisyyden kokemukset Amiksen arki ja opetuksen käytännöt pedagoginen johtaminen 31 Opiskeltavan alan kiinnostavuus Amis sosiaalisena ympäristönä olla osa yhteisöä toimia osana yhteisöä kokea olevansa osa yhteisöä Tekemisen mieli ammatillisessa koulutuksessa Kuva pohjautuu seuraaviin lähteisiin: Kuivalainen Laura Lempeästi vastarintaan. Pohjoiskarjalaisten nuorten kokemuksia ammatillisen koulutuksen keskeyttämisestä. Itä-Suomen yliopisto. Sosiologian oppiaine. Gretschel Anu & Kiilakoski Tomi (toim.) Demokratiaoppitunti.

32 32 1/22/ Toiminnan systemaattisuus ja pitkäjänteisyys on välttämätöntä. Muista, etteivät muutokset eivät tapahdu hetkessä. Integroi kehittäminen osaksi organisaation toiminnan ohjausta ja laadunhallinnan käytänteitä. Hyödynnä tutkimuksellisen kehittämistoiminnan ideaa. Toimi kokeilukulttuurimaisesti.

33 Matkamme jatkuu kohti reformia ammatillisen koulutuksen toteutuksen, työelämäyhteistyön ja osaamisen uudistaminen merkissä vuonna