Vaihtoehtojen vaikutusten arviointia perusopetuksen laatukriteereiden näkökulmasta Viitekehyksenä perusopetuksen laatukriteerit ja varhaiskasvatuksessa viitekehyksenä on käytetty Valtakunnallisia varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen suunnitelmia sekä Lappeenrannan varhaiskasvatussuunnitelmaa ja esiopetuksen opetussuunnitelmaa. Oppilaan kohtaaman toiminnan laatu (Perusopetuksen laatukriteerit, Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2012:29, s. 27). opetussuunnitelman toteuttaminen varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen asiakirjat opetus ja opetusjärjestelyt Vaihtoehto 0 + Nykyinen kouluverkko, mutta uudet kiinteistöt + opetussuunnitelma -ruotsin kielen opetuksen järjestämiseen 6. luokalta ei todennäköisesti osaamista omassa yksikössä -eräiden oppiaineiden opetukseen ei välttämättä erikoistuneita opettajia omassa opettajakunnassa -A2 kielten opetukseen ei synny ryhmiä - oppilasmäärä ei riitä painotuksiin kaikissa yksiköissä - oppimispolku varhaiskasvatus- esi-6, - koulun vaihto 7. luokalle Vaihtoehto 0 + Hajautetuissa yksiköissä päivähoitoa ja perusopetusta vuosiluokilla 1-4 -englannin kielen opetuksen järjestämiseen 3. luokalta ei välttämättä osaamista omassa yksikössä -eräiden oppiaineiden opetukseen ei välttämättä erikoistuneita opettajia omassa opettajakunnassa -A2 kielten opetukseen ei synny ryhmiä - oppilasmäärä ei riitä painotuksiin kaikissa yksiköissä -oppimispolku varhaiskasvatus - esi 4, - koulun vaihto 5. luokalle Vaihtoehto 1 A Laajennettu Sammonlahti +suuressa koulussa/ päiväkodissa on paljon erikoisosaamista +kielivalikoima suurempi, ryhmiä syntyy + moniammatillisen osaamisen jakaminen mahdollistuu +kokonaisnäkemys 1 9 vuosiluokkien opetussuunnitelmasta ja oppilaiden kehityksestä mahdollista Sammonlahden yhtenäiskoulussa + monipuoliset painotukset mahdollisia, sillä oppilaita +yhtenäinen oppimispolku yhdeksänteen luokkaan asti Vaihtoehto 1 B Kaksi yhtenäiskoulua esi 9 Lappee ja Sammonlahti +suuressa koulussa/ päiväkodissa on paljon erikoisosaamista +kielivalikoima suurempi, ryhmiä syntyy + moniammatillisen osaamisen jakaminen mahdollistuu +kokonaisnäkemys 1 9 vuosiluokkien opetussuunnitelmasta ja oppilaiden kehityksestä mahdollista molemmissa yhtenäiskouluissa + monipuoliset painotukset mahdollisia, sillä oppilaita +yhtenäinen oppimispolku yhdeksänteen luokkaan asti
- esiopetusvuoden räätälöinti suhteessa lähikouluun vuosittain, lapsimäärän muutosten vuoksi koulu voi vaihtua - esiopetuskelpoisten lastentarhanopettajien saatavuus - ryhmäkoot muodostuvat satunnaisesti oppilasmäärästä eikä oppilaiden tarpeista johtuen - esiopetusvuoden räätälöinti suhteessa lähikouluun vuosittain, lapsimäärän muutosten vuoksi koulu voi vaihtua - esiopetuskelpoisten lastentarhanopettajien saatavuus - ryhmäkoot muodostuvat satunnaisesti oppilasmäärästä eikä oppilaiden tarpeista johtuen samassa yksikössä Sammonlahdessa + ei koulun vaihtoa Sammonlahden koulussa +nivelvaiheissa erilaisten opetusjärjestelyiden kehittäminen ja +opettajuuden kehittyminen varhaispedagogiikasta ensimmäisiin luokka-asteisiin +esiopetuksen keskittäminen vahvistaa esiopetuskelpoisten lastentarhanopettajinen saatavuutta +opettajien joustava sijoittuminen alakoulun ja yläkoulun kesken (esim. eriyisopetus, taito- ja taide aineet, S2-opetus) +monipuoliset resurssit monialasten oppimiskokonaisuuksien, tapahtumien, yhteistyöprojektien ja teemapäivien toteutukseen +alakoulu/yläkoulu siirtymätilanteeseen liittyvien prosessien tehostuminen + ryhmät voidaan muodostaa oppilaiden tarpeiden + valinnaisainetarjonta samassa yksikössä kaikilla + ei koulun vaihtoa kenelläkään +nivelvaiheissa erilaisten opetusjärjestelyiden kehittäminen ja +opettajuuden kehittyminen varhaispedagogiikasta ensimmäisiin luokka-asteisiin +esiopetuksen keskittäminen vahvistaa esiopetuskelpoisten lastentarhanopettajinen saatavuutta +opettajien joustava sijoittuminen alakoulun ja yläkoulun kesken (esim. eriyisopetus, taito- ja taide aineet, S2-opetus) +monipuoliset resurssit monialasten oppimiskokonaisuuksien, tapahtumien, yhteistyöprojektien ja teemapäivien toteutukseen +alakoulu/yläkoulu siirtymätilanteeseen liittyvien prosessien tehostuminen + ryhmät voidaan muodostaa oppilaiden tarpeiden + valinnaisainetarjonta monipuolinen, mutta ei yhtä
monipuolinen laaja 7 9 vuosiluokilla kuin 1 vaihtoehdossa oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki + kolmiportainen tuki tarjolla, mutta ei välttämättä omassa yksikössä erityisen tuen lapsille -Lähikouluperiaate vaikeampi taata erityisen tuen lapsille, -Joustavan ryhmittelyn mahdollisuus puuttuu 1- sarjaisesta - oppilashuollon henkilöstö ei ole saavutettavissa koko aikaisesti, henkilöstö joutuu käyttämään työaikaa siirtymisiin + kolmiportainen tuki tarjolla, mutta ei välttämättä omassa yksikössä erityisen tuen lapsille -Lähikouluperiaate vaikeampi taata erityisen tuen lapsille, -Joustavan ryhmittelyn mahdollisuus puuttuu 1- sarjaisesta - oppilashuollon henkilöstö ei ole saavutettavissa koko aikaisesti, henkilöstö joutuu käyttämään työaikaa siirtymisiin + kolmiportainen tuki tarjolla omassa yksikössä lähes kaikille erityisen tuen lapsillekin + lähikoulu useimmille erityisen tuen lapsille +Joustavammat ryhmittelyt mahdolliset useampisarjaisessa koulussa +oppilashuollon henkilöstö paikalla, tuttuuden lisääntyminen ja kiinteämpi liittyminen osaksi koulun toimintakulttuuria, työpanos oppilashuoltotyöhön + kolmiportainen tuki tarjolla omassa yksikössä lähes kaikille erityisen tuen lapsillekin + lähikoulu useimmille erityisen tuen lapsille +Joustavammat ryhmittelyt mahdolliset useampisarjaisessa koulussa +oppilashuollon henkilöstö paikalla, tuttuuden lisääntyminen ja kiinteämpi liittyminen osaksi koulun toimintakulttuuria, työpanos oppilashuoltotyöhön osallisuus ja vaikuttaminen +eri- ikäisten lasten vertaisoppiminen +eri-ikäisten oppilaiden yhteistyömahdollisuuksien lisääntyminen +laajat mahdollisuudet yhteistyökumppanuuksien solmimiseen ja hyödyntämiseen +eri-ikäisten lasten vertaisoppiminen +eri-ikäisten oppilaiden yhteistyömahdollisuuksien lisääntyminen +laajat mahdollisuudet yhteistyökumppanuuksien solmimiseen ja hyödyntämiseen kodin ja koulun + Yhteistyö toteutuu + Yhteistyö toteutuu + Yhteistyö toteutuu yksikön + Yhteistyö toteutuu yksikön
yhteistyö kasvatusyhteistyö fyysinen yksikön -Saman perheen lapset voivat joutua reunaalueilla eri kouluun - koulu ja yhteistyökumppanit vaihtuvat kaikilla 7. luokalle siirryttäessä + fyysinen -välimatkat rajoittavat yhteistyötä eri toimijoiden kesken + päiväkodin ja alakoulun tilat yhteiskäytössä ja joustavat yksikön -Saman perheen lapset voivat joutua reunaalueilla eri kouluun - koulu ja yhteistyökumppanit vaihtuvat kaikilla 5. luokalle siirryttäessä + fyysinen -välimatkat rajoittavat yhteistyötä eri toimijoiden kesken + päiväkodin ja alakoulun tilat yhteiskäytössä ja joustavat +Perheen lapset pääsevät samaan kouluun +kasvatusyhteistyö jatkumo perusopetukseen -koulu ja yhteistyökumppanit vaihtuvat osalla 7. luokalle siirryttäessä (Lappee) +huoltajien tiivis ja pitkäjäneinen kiinnittyminen kouluyhteisöön +yhteisten toimintatapojen vaikuttavuuden lisääntyminen jatkuvuuden ansiosta + fyysinen -kirjastopalvelut, nuorisotoimi Sammonlahdessa kaikkien 7-9 oppilaiden tavoitettavissa +yhteistyö eri toimijoiden kanssa vahvistaa oma kylä ajattelua ja lasten ja nuorten vaikuttamismahdollisuuksia + monipuoliset t +monipuoliset lähiliikuntaresurssit + päiväkodin ja ala- ja +Perheen lapset pääsevät samaan kouluun +kasvatusyhteistyö jatkumo perusopetukseen +koulu ja yhteistyökumppanit säilyvät kaikilla 7. luokalle siirryttäessä +huoltajien tiivis ja pitkäjäneinen kiinnittyminen kouluyhteisöön +yhteisten toimintatapojen vaikuttavuuden lisääntyminen jatkuvuuden ansiosta + fyysinen -kirjastopalvelut, nuorisotoimi Sammonlahdessa kaikkien oppilaiden tavoitettavissa +yhteistyö eri toimijoiden kanssa vahvistaa oma kylä ajattelua ja lasten ja nuorten vaikuttamismahdollisuuksia + monipuoliset t +monipuoliset lähiliikuntaresurssit +päiväkodin ja ala- ja
n turvallisuus yksikön -nivelvaiheissa ympäristön muutokset yksikön -nivelvaiheissa ympäristön muutokset yläkoulun tilat yhteiskäytössä ja ryhmien sijoittelut joustavasti yksiön +omat kotialueet vahvistavat psyykkistä, sosiaalista ja fyysistä turvallisuutta ja poistavat ison yksikön tuntua yläkoulun tilat yhteiskäytössä ja ryhmien sijoittelut joustavasti yksiön +omat kotialueet vahvistavat psyykkistä, sosiaalista ja fyysistä turvallisuutta ja poistavat ison yksikön tuntua koulun aamu- ja iltapäivätoiminta koulun kerhotoiminta -Ei toteudu välttämättä 1- sarjaisessa koulussa, +toteutuu 2-sarjaisissa rahoitusta, valikoima riippuu oppilasmäärästä, -pienessä isoa suppeampi -Ei toteudu välttämättä 1- sarjaisessa koulussa, +toteutuu 2-sarjaisissa rahoitusta, valikoima riippuu oppilasmäärästä, -pienessä isoa suppeampi +Toteutuu +henkilöstön osaamisen monipuolinen rahoitusta, valikoima riippuu oppilasmäärästä, + Mahdollisuus järjestää monipuolisia kerhoja koulun koon vuoksi + myös ulkopuoliset toimijat (esim. seurat ja taiteen perusopetus) voivat järjestää toimintaa, sillä osallistujia +vanhempien oppilaiden ohjatun toiminnan järjestelyissä +Toteutuu +henkilöstön osaamisen monipuolinen rahoitusta, valikoima riippuu oppilasmäärästä, +Mahdollisuus järjestää monipuolisia kerhoja koulun koon vuoksi. + myös ulkopuoliset toimijat (esim. seurat ja taiteen perusopetus) voivat järjestää toimintaa, sillä osallistujia +vanhempien oppilaiden ohjatun toiminnan järjestelyissä