YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI

Transkriptio

1 YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Koulutyössä otetaan huomioon kaikkien oppilaiden edellytykset ja tarpeet. Oppilaalle annettava kolmiportainen tuki jaetaan yleiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Tässä suunnitelmassa oppilaalla tarkoitetaan myös esiopetuksessa olevaa lasta. Yleinen tuki on tukiopetusta tai osa-aikaista erityisopetusta, jos lapsi on jäänyt tilapäisesti jälkeen kouluopinnoissa ja tarvitsee lyhytkestoista apua. Tukiopetuksen ja osa-aikaisen erityisopetuksen sisällön suunnittelee opettaja ja tarvittaessa hän pohtii tuen muotoja vanhempien, oppilaan ja muiden asiantuntijoiden kanssa.

2 Tehostettu tuki on suunnattu oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja. Tehostettua tukea annetaan oppilaalle hänelle laaditun oppimissuunnitelman mukaisesti. Oppimissuunnitelma laaditaan yhteistyössä vanhempien kanssa. Tehostetun tuen vaiheessa korostuvat koulun oppilashuollon palvelut, perheen kanssa tehtävä yhteistyö, osa-aikainen erityisopetus ja oppilaan yksilöllinen opintojen ohjaus. Tehostettu tuki järjestetään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden edellyttämällä tavalla. Jos lapsi tarvitsee erityistä tukea, silloin asiasta tehdään kirjallinen päätös, jossa määritellään mm. lapsen tuen tarve, opetusryhmä, mahdollinen oppimäärän yksilöllistäminen sekä muiden tukitoimien tarve. Päätöstä pitää tarkistaa vähintään toisen ja kuudennen vuosiluokan jälkeen. Ennen lapselle tehtävää päätöstä erityisestä tuesta on opetuksen järjestäjän huomioitava oppilaan ja vanhempien mielipiteet. Sen lisäksi heidän on hankittava selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä ja moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tekemä selvitys oppilaan saamasta aikaisemmasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta. Näiden selvitysten perusteella opetuksen järjestäjä tekee arvion oppilaan tarvitsemasta tuesta eli pedagogisen selvityksen. Tarvittaessa tätä selvitystä vielä täydennetään psykologisilla, lääketieteellisillä tai sosiaalisilla selvityksillä. Kuitenkin erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista tai aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista, jos asiantuntijalausuntojen perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön tai muun vastaavan erityisen syyn vuoksi voida antaa muuten. Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta sekä perusopetuslain mukaista muista tukitoimista, kuten oppilashuolto, avustamis- ja tulkitsemispalvelut jne. Erityisopetus järjestetään kuten nykyisinkin, normaalin perusopetuksen yhteydessä. Erityisen tuen piirissä oleville oppilaille tehdään aina henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS.

3

4 TUKIMUODOT Yleisen tuen muotoja Kodin ja koulun yhteistyö Joustavat opetusjärjestelyt, eriyttäminen Oppilaanohjaus esioppilaan kouluvalmiustesti (erityisopettaja) osa-aikainen erityisopetus Tukiopetus Oppilashuollon tuki Koulun kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta Ohjaus- ja tukipalvelut, mm. fysio- ja puheterapeutit, koulupsykologi, psykiatrinen sairaanhoitaja, terveydenhoitaja, koululääkäri, sosiaalityöntekijä ja perhetyöntekijä. Tehostetun tuen muotoja Määritellään oppimissuunnitelmassa Osa-aikainen erityisopetus tukiopetus oppilaanohjaus oppilashuollon tuki Ohjaus- ja tukipalvelut, mm. fysio- ja puheterapeutit, koulupsykologi, psykiatrinen sairaanhoitaja, terveydenhoitaja, koululääkäri, sosiaalityöntekijä ja perhetyöntekijä. Erilaiset pedagogiset ratkaisut Erityisen tuen muotoja Määritellään HOJKS:ssa tehostetun tuen tukimuotojen lisäksi avustajapalvelut ja apuvälineet PEDAGOGINEN ARVIO TEHOSTETTUA TUKEA VARTEN Tehostetun tuen aloittaminen perustuu pedagogiseen arvioon, jossa kuvataan 1) oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena, 2) oppilaan saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista, 3) oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet, ja 4) arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea. Oppilaan opettaja tai opettajat laativat kirjallisen pedagogisen arvion. Tarvittaessa arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita, etenkin silloin kun on kyse oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista. Tarpeiden selvittämisen, tuen

5 suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa on erittäin tärkeää. Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen oppilashuoltoryhmässä. Tämän käsittelyn jälkeen oppilaalle annettava tehostettu tuki kirjataan oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan. OPPIMISSUUNNITELMA Oppimissuunnitelma on suunnitelma oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä ja siinä tarvittavista opetusjärjestelyistä sekä oppilaan tarvitsemasta tuesta. Se on hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva kirjallinen, pedagoginen asiakirja. Sitä käytetään tehostetun tuen aikana ja sitä voidaan tarvittaessa käyttää myös osana yleistä tukea. Oppimissuunnitelma antaa pohjan oppilaan edistymisen arvioinnille. Huoltaja saa suunnitelmasta itselleen tietoa ja voi siten paremmin tukea lastaan. Suunnitelman tarkoituksena on myös, että oppilas oppii vähitellen ottamaan vastuuta opiskelustaan ja saa oppimiseensa enemmän tavoitteellisuutta. Oppiaineen oppimäärää ei voida yksilöllistää pelkän oppimissuunnitelman avulla, koska se vaatii tuen päätöksen. Tehostettua tukea varten tehtävä oppimissuunnitelma perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon. Oppimissuunnitelman laatimiseen osallistuvat opettajat yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa sekä tarvittaessa myös muut asiantuntijat. Oppilaan osuus suunnittelussa kasvaa siirryttäessä perusopetuksen ylemmille luokille. PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä oppilashuoltoryhmän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa. Opettaja/opettajat yhdessä erityisopettajan kanssa tekevät oppilaasta pedagogisen selvityksen. Pedagogista selvitystä varten oppilaan luokanopettaja tai luokanvalvoja hankkii 1. oppilaan opetuksesta vastaavilta opettajilta selvityksen oppilaan oppimisen etenemisestä ja 2. moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehdyn selvityksen oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta. Kirjallisessa pedagogisessa selvityksessä kuvataan oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena oppilaan saama tehostettu tuki ja arvio sen vaikutuksista oppilaan oppimisvaikeudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet

6 arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea perusteltu arvio siitä, tarvitseeko oppilas yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän. Pedagogisen selvityksen lisäksi erityisen tuen päätöksen valmistelussa hankitaan tarvittaessa muita lausuntoja, kuten psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai vastaava sosiaalinen selvitys. Erityisen tuen tarpeellisuus tarkistetaan 2. ja 6. vuosiluokan lopussa sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa. Tarkistamista varten tehdään uusi pedagoginen selvitys. HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) Erityisen tuen päätöksen jälkeen oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Suunnitelmasta ilmenee oppilaan erityisen tuen päätöksen mukainen opetus ja muu tuki. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma on hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva kirjallinen, pedagoginen asiakirja. Oppilaan opettajat ja erityisopettaja laativat suunnitelman yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Tarvittavilta osin se valmistellaan moniammatillisena yhteistyönä. HOJKSin tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin oppilaan opetuksen ja tukitoimien järjestäminen edellyttää: oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin yleiset tavoitteet oppiaineet ja aineryhmät sekä valinnaiset opinnot, joita oppilas opiskelee sekä oppiaineiden vuosiviikkotuntimäärät opiskelun erityiset painoalueet niissä oppiaineissa, joissa oppilaalla on yleinen oppimäärä oppilaan muuhun kehitykseen, kuten sosioemotionaalisiin tai motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemis- ja avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden sekä tuki- ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen ja eri toimijoiden vastuualueet

7 kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/tai erityisopetuksen ryhmässä - kuvaus siitä, miten ja millä oppitunneilla erityisopetuksen ryhmässä pääsääntöisesti opiskeleva oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmässä moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan koulukuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan oppilaan ohjauksesta ja valvonnasta oppilaan mahdollinen osallistuminen iltapäivätoimintaan yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet. Mikäli oppilas opiskelee yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, HOJKSiin kirjataan em. yleisten kohtien lisäksi luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä sekä näiden oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi niissä oppiaineissa, joissa oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan. Mikäli oppilas opiskelee toiminta-alueittain, HOJKSiin kirjataan em. yleisten kohtien lisäksi kuvaus toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan yksilöllisistä tavoitteista ja keskeisistä sisällöistä toiminta-alueittain edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi toiminta-alueittain. ERITYISEN TUEN TARKISTAMINEN Esiopetukseen tullessa Mikäli lapsi on saanut tehostettua tai erityistä tukea varhaiskasvatuksessa, tuen tarve tarkistetaan esiopetusta edeltävänä keväänä. Hänelle tehdään tarvittavat pedagogiset selvitykset, joiden perusteella arvioidaan, millaista tukea lapsi tulee tarvitseman esiopetuksessa. Ennen päätöksen tekoa huoltajille varataan mahdollisuus tulla kuulluksi. Esiopetuksesta alkuopetukseen Kaikkien esiopetuksessa erityistä tukea saavien lasten tuen tarve arvioidaan esiopetusvuoden keväällä. Hänelle tehdään pedagogiset selvitykset ja niiden perusteella arvioidaan, onko tukea tarpeen jatkaa ja mikä olisi lapselle paras paikka aloittaa koulu. Päätös lapsen opetuksen ja erityisen tuen järjestämisestä koskee vuosiluokkaa. Mikäli lapsi ei enää tarvitse erityistä tukea, hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Ennen päätöksen tekoa varataan mahdollisuus tulla kuulluksi.

8 Toisen vuosiluokan keväällä Mikäli oppilaalle on annettu erityistä tukea, tuen tarve tarkistetaan 2. vuosiluokan keväällä. Hänelle tehdään pedagogiset selvitykset, joiden perusteella arvioidaan onko erityistä tukea tarpeen jatkaa. Jos tarvetta ei ole, erityisen tuen lopettamisesta tehdään päätös. Ennen päätöksen tekoa varataan mahdollisuus tulla kuulluksi. Kuudennen vuosiluokan keväällä Kaikkien erityistä tukea saavien oppilaiden tuen tarve arvioidaan 2. vuosiluokan kevään tapaan myös 6. vuosiluokan keväällä. Heille tehdään pedagogiset selvitykset ja niiden perusteella arvioidaan, onko tukea tarpeen jatkaa ja mikä olisi oppilaalle paras koulupaikka. Mikäli oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Jos erityisen tuen päätöstä muutetaan, oppilaan huoltajille varataan mahdollisuus tulla kuulluksi asiassa. Yhdeksännen vuosiluokalla 9. vuosiluokalla oppilaiden ammatin ja jatkokoulutuspaikan valintaa valmistellaan huolellisesti. Oppilaat käyvät tutustumassa ammattikoulun eri opintolinjoihin ja erilaisiin työpaikkoihin. Erityisen tuen piirissä olevat oppilaat voivat hakea ammatilliseen koulutukseen niin sanotun joustavan haun kautta. Ammattikoulu täyttää osana oppilaspaikoista joustavan haun kautta hakevilla opiskelijoilla, joiden oppilasvalinnat valmistellaan yksilöllisesti. Elokuun alussa pidetään niin sanottu jälkiohjauspalaveri, jossa opinto-ohjaajat ja erityisopettajat antavat ilman toisen asteen koulutuspaikkaa jääneiden oppilaiden yhteystiedot Etsivän nuorisotyön työntekijälle, joka huolehtii oppilaiden ohjauksesta erilaisten palveluiden piiriin. YHTEISTYÖ Hyvällä ja luottamuksellisella kodin, koulun ja oppilashuollon yhteistyöllä voidaan tukea merkittävästi oppilaan koulunkäyntiä. Yhteistyötä tehdään mm. 1. pedagogisen arvion laadinnassa, mikä tehdään oppilaalle ennen tehostetun tuen aloittamista, 2. tehostetun tuen piirissä olevan oppilaan oppimissuunnitelman laadinnassa ja päivittämisessä, 3. erityisen tuen tarpeen selvittämiseksi tehtävän pedagogisen selvityksen laadinnassa ja 4. erityisen tuen piirissä olevan oppilaan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laadinnassa.

9 Edellä mainitut asiakirjat ja suunnitelmat laaditaan sivistystoimen sähköiseen oppilastietojärjestelmää Wilmaan, joten huoltajalla on mahdollisuus kommentoida valmisteltuja asiakirjoja ja suunnitelmia myös sähköisesti. Liitteet luettavissa vain internetissä ja Liite 1: huolilomake (esiopetus, perusopetus, luokkakohtainen) Liite 2: pedagoginen arvio, esiopetus Liite 3: pedagoginen arvio, perusopetus Liite 4: oppimissuunnitelma, esiopetus Liite 5: oppimissuunnitelma, perusopetus Liite 6: pedagoginen selvitys, esiopetus Liite 7: pedagoginen selvitys, perusopetus Liite 8: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, esiopetus Liite 9: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, oppilaalla ei yksilöllistettyjä oppimääriä, perusopetus Liite 10: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, oppilaalla yksilöllistettyjä oppimääriä, perusopetus Liite 11: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, toimintaalueittain opiskeleva oppilas, perusopetus