LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2

Transkriptio

1 LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1

2 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 13 VUOSILUOKAT Vuosiluokkien 1-2 opetus Rauman normaalikoulussa Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen ja toiselta luokalta kolmannelle luokalle Vuosiluokkakokonaisuuden tehtävän toteutumisen seuranta ja kehittäminen ja laaja-alaisen osaamisen kehittyminen Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt

3 LUKU 13 VUOSILUOKAT Vuosiluokkien 1-2 opetus Rauman normaalikoulussa Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma hyödyntää opetussuunnitelman perusteiden tekstiä sellaisenaan vuosiluokkakokonaisuuden 1-2 opetuksen erityispiirteiden ja tehtävien osalta. Paikallisista painotuksista on kuvauksia normaalikoulun opetussuunnitelman aikaisemmissa luvuissa. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden osalta hyödynnetään perusteiden kuvauksia sellaisenaan, mutta luvussa 3 on laajaalaisesta osaamisesta muokatut jatkumokuvaukset Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen ja toiselta luokalta kolmannelle luokalle Normaalikoulun alkuopetusluokat ja koulun yhteydessä toimiva Rauman kaupungin esiopetusryhmä Taikatakki tekevät yhteistyötä, jonka tavoitteena on: toimia jatkumon rakentajana esikoulusta perusopetukseen lisätä vuorovaikutusta esikoulun ja koulun toimintatapojen välillä arvioida yhdessä havainnoiden ja keskustellen eri pedagogisten ratkaisujen toimivuutta eri-ikäisten lasten kohdalla lisätä oppilaantuntemusta ja auttaa näkemään oppilaiden yksilölliset vahvuudet ja kehittymishaasteet tutustuttaa esikoululaiset kouluun ja koulun henkilöstöön lisätä oppilaan luottamusta koulussa selviytymiseen ja vahvistaa turvallisuuden tunnetta Vuosittain tehtävä yhteistyö muokkautuu aina hiukan erilaiseksi riippuen koulun työsuunnitelmasta ja teemoista. Lapsilla on esimerkiksi yhteisiä leikki- ja lauluhetkiä, lukutuokioita, koulussa vierailuja oppilaana, yhteisiä juhlia, aamunavauksia ja työpajoja. Opettajat voivat tutustua tuleviin oppilaisiin myös arjen tilanteissa ja koulun muussa toiminnassa. Oppilaat oppivat tuntemaan opettajat jo ennen koulun aloitusta. Luvussa 7 on esitetty siirtymävaiheiden yhteistyöstä: esiopetuksesta ensimmäiselle luokalle toiselta luokalta kolmannelle luokalle Kaikissa nivelkohdissa tehtävän yhteistyön periaatteet: yhteistyön toteuttamiseen liittyy aina yhteistyö oppilaan (mielipide siirtymisestä ja omasta oppimisesta) ja huoltajan kanssa tuleva opettaja saa tietoa oppilaan osaamisesta, edistymisestä ja mahdollisista oppimisvaikeuksista tuetaan oppilasta oppijana, omien asioidensa asiantuntijana ja opintojen suunnittelijana tuetaan oppilasta ryhmän jäsenenä vahvistetaan oppilaan turvallisuuden tunnetta ja luottamusta kouluun ja itseensä oppilashuollollisten tietojen siirtämisessä noudatetaan oppilas- ja opiskelijahuoltolakia 3

4 Nivelkohta Esikoulusta ensimmäiselle luokalle Tiedonsiirron vastuuhenkilö esikoulun lastentarhanopettaja keskusteluun osallistuvat lastentarhanopettaja ja 1. luokan tarvittaessa: erityisopettaja mahdollisesti: oppilas huoltaja Toiminta ja yhteistyö nivelkohdissa Tiedonsiirron keskeinen sisältö Noudatetaan Rauman kaupungin toimintamallia asiakirjojen siirtämisessä. Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma siirretään tulevalle lle. Tiedonsiirtokeskustelun järjestäminen: tuleva sopii lasta koskevan keskustelun lastentarhanopettajan kanssa lastentarhanopettaja ilmoittaa keskusteluista huoltajille keskustelussa voi olla mukana myös erityisopettaja tai vain erityisopettaja, mikäli ei ole tiedossa keskustelussa voi olla muita asiantuntijoita tai oppilashuollon henkilöitä huoltajan kanssa sovitusti huoltaja voi halutessaan osallistua keskusteluun tekee yhteenvedon keskustelusta ja arkistoi sen oppilaan papereihin Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma arkistoidaan Tiedonsiirtokeskustelun sisältö: keskustellaan oppilaan ryhmään sopeutumisen taidoista, oppimisvalmiuksista ja erityispiirteistä, joilla on vaikutusta oppimistilanteissa orientoitumiseen ja osallistumiseen keskustellaan oppilaan erityisistä osaamisalueista sekä kerho- ja iltapäivähoidon tarpeesta välitetään tieto oppilaan ajatuksista koulun aloittamisesta Oppilaan tuen huomiointi: lastentarhanopettaja välittää tiedot ja asiakirjat oppilaan tukeen liittyen oppilashuollollisen tuen tarpeen välittämisessä toimitaan oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaan (luku 6) lastentarhanopettaja, erityisopettaja ja tekevät tarvittaessa yhteistyötä koulutulokkaan opiskelun suunnittelussa keväällä ennen kouluvuoden alkamista niiden oppilaiden kohdalla, joilla on tuen päätös tai muuta tuen tarvetta erityisopettaja voi olla esikoulussa tarkkailemassa oppilaan edistymistä ja keskustella esikoulun henkilöstön kanssa koulun opettajat voivat osallistua tuen tarpeessa olevan oppilaan palavereihin esikouluvuoden aikana yhteistyö oppilaan ja huoltajien kanssa voidaan aloittaa jo esikouluvuoden aikana Oppilaan ja huoltajan osallisuus Oppilaan ja huoltajan mielipide oppimisesta ja alkavasta koulunkäynnistä sekä toiveet opettajille huomioidaan tiedonsiirrossa. Yhteisistä muista palavereista sovitaan huoltajan kanssa erikseen. Oppilaat tutustuvat tuleviin opettajiin kouluympäristössä ja järjestetyn yhteistyön puitteissa. Lastentarhanopettaja sopii huoltajien kanssa, mikäli erityisopettaja tarkkailee tai keskustelee jonkun tietyn oppilaan asioista esikoulun henkilöstön kanssa. 4

5 Nivelkohta Toiselta luokalta kolmannelle luokalle Oppilaan ja huoltajan osallisuus Tiedonsiirron vastuuhenkilö 2. luokan keskusteluun tai tiedonsiirtoon osallistuvat 2. luokan tuleva 3. luokan mahdollisesti: oppilas huoltaja uuden aineen opettajat tarvittaessa/tuen oppilaiden kohdalla erityisopettaja Tiedonsiirron keskeinen sisältö Tiedonsiirtokeskustelun (nivelkohdan arvioinnin) järjestäminen: 2. luokan sopii lasta koskevan keskustelun 3. luokan opettajan kanssa, jos opettaja vaihtuu keskustelussa voi olla mukana myös erityisopettaja ilmoittaa keskustelusta oppilaalle ja huoltajalle ja sopii heidän mahdollisesta mukanaolostaan tekee yhteenvedon keskustelusta/nivelkohdan arvioinnista ja arkistoi sen oppilaan papereihin tiedonsiirtokeskustelu voi korvata 3. luokan syksyn vanhempainvartin, mikäli siihen osallistuvat oppilas ja huoltaja luokanopettajien lisäksi tekee nivelkohdan arvioinnin ja arkistoi sen oppilaan papereihin (nivelkohdan arviointi tehdään, vaikka ei vaihtuisikaan) Nivelkohdan arviointi sisältää oppilaan: vahvuuksien kuvauksen oppijana tarvitseman ohjauksen ja tuen arvioinnin kielellisten valmiuksien kuvauksen (kysymisen ja kuuntelemisen taidot) vuorovaikutustaitojen kuvauksen taitojen kuvauksen ilmaista itseään eri keinoin edistymisen työskentelytaidoissa (taito työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä) edistymisen taidoissa huolehtia omista ja yhteisesti sovituista tehtävistä opiskelun etenemisen palautteen eri oppiaineissa Tiedonsiirto 3. luokalla alkavan uuden aineen opettajille 2. luokan järjestää keskustelutilaisuuden, jossa hän välittää tietoa oppilaiden oppimisesta ja tuen tarpeista oppilasta opettaville uusille opettajille tarvittaessa myös erityisopettaja voi osallistua tilaisuudessa keskustellaan opetuksen järjestämisestä, oppilaiden työtavoista ja yhteistyötaidoista tilaisuuteen eivät osallistu oppilas tai huoltaja (lupaa ei tarvita) Oppilaan tuen huomiointi erityisopettaja osallistuu tarvittaessa tuen oppilaan kohdalla tiedonsiirtokeskusteluun erityisopettaja ja tekevät yhteistyötä muiden opettajien kanssa opiskelun suunnittelussa niiden oppilaiden kohdalla, joilla on tuen päätös tai muuta tuen tarvetta oppilashuollollisen tuen tarpeen välittämisessä toimitaan oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaan (luku 6) lain edellyttämä erityisen tuen päätöksen tarkastaminen tehdään ennen kolmannen vuosiluokan opintojen alkamista Luokanopettaja sopii oppilaan ja huoltajan kanssa järjestetäänkö tiedonsiirtokeskustelu/nivelkohdan arviointi, johon he osallistuvat ja joka voi korvata seuraavan syksyn vanhempainvartin. Oppilaan väliarviointi on suoritettu arviointikeskusteluna ja joillakin oppilailla on useita palavereja vuoden aikana, joten tästä 5

6 syystä tiedonsiirto voidaan tehdä myös ilman huoltajaa ja oppilasta. Käytäntö kuitenkin sovitaan yksilöllisesti. Oppilaan ja huoltajan mielipide oppimisesta ja koulunkäynnistä sekä toiveet tuleville opettajille huomioidaan tiedonsiirrossa Vuosiluokkakokonaisuuden tehtävän toteutumisen seuranta ja kehittäminen ja laaja-alaisen osaamisen kehittyminen Oppimisen jatkumon kehittäminen yhtenäiskoulussa Vuosiluokkakokonaisuuksien tehtävien toteuttamista seurataan ja kehitetään osana koulun toimintakulttuurin kehittämistä. Yhtenäiskouluna Rauman normaalikoulu kehittää erityisesti oppimisen jatkumoa. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden jatkumon lisäksi oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt esitetään oppiainekohtaisena kokonaisuutena vuosiluokilla 1-9. Jatkumoiden kautta voidaan oppilaiden kanssa käsitellä tavoitteita ja sisältöjä ja kehittää oppimisen ja osaamisen arviointia sekä henkilökohtaista tavoitteenasettelua. Opitut asiat voivat olla myös oman oppiainekokonaisuuden ulkopuolella omaksuttuja. Vuosiluokkakokonaisuuden 1-2 opetusta arvioidaan ja suunnitellaan yhdessä oppilaiden ja huoltajien kanssa. Saadut palautteet hyödynnetään opetuksen kehittämisessä ja rakennetaan sekä ryhmäkohtaisia että yksilökohtaisia tapoja kuvata kehittämistä ja edistymistä Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt on vuosiluokkaistettu ja ne on esitetty kukin oppiaine omana kokonaisuutenaan seuraavilla sivuilla: Oppiaineet 6