Perusopetuksen laatukriteerit v. 2011, v ja v Jouni Kurkela Sivistysjohtaja

Transkriptio

1 Perusopetuksen laatukriteerit v. 2011, v ja v Jouni Kurkela Sivistysjohtaja

2 Opetusministeriö on myöntänyt ja Tyrnävän kunnalle opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetun lain 44 1 momentin mukaisesti valtion erityisavustusta perusopetuksen laatukriteereiden käyttöönottamiseksi, kehittämiseksi ja vakiinnuttamiseksi. Sivistyslautakunta on valinnut laatutyöhön kaksi laatuvastaavaa.

3 Tyrnävän kunnan sivistyslautakunnan nimeämä arviointityöryhmä toimii hankkeen ohjausryhmänä. Koulujen rehtorit osallistuvat tarvittaessa kokouksiin.

4 Laatukortit koostuvat rakenteiden laadusta, sekä oppilaan kohtaaman toiminnan laadusta Rakenteiden laatuun kuuluu neljä laatukorttia: johtaminen henkilöstö taloudelliset resurssit arviointi

5 Oppilaan kohtaaman toiminnan Laatuun kuuluu seitsemän laatukorttia opetussuunnitelman toteuttaminen opetus ja opetusjärjestelyt oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki osallisuus ja vaikuttaminen kodin ja koulun yhteistyö fyysinen oppimisympäristö oppimisympäristön turvallisuus.

6 Arvioitaviksi laatukorteiksi ensimmäisessä vaiheessa on valittu 1 henkilöstö 2 oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnintuki Kaksi laatukorttityöryhmää ovat työstäneet kyselyt korttien pohjalta * Kortissa henkilöstö esimiestoiminta mittaa osaltaan myös johtamisen laatukorttia. * Kortissa oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki mitataan myös mm. kodin ja koulun yhteistyötä.

7 Kyselyt toteutettiin Wilmassa 5/2011 ja 5/2013 Opettajat vastasivat molempiin laatukortteihin laadittuihin kyselyihin 4. ja 8. luokkien oppilaiden huoltajat vastasivat erikseen huoltajille laadittuun oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tukikyselyyn. 4. ja 8. luokan oppilaat vastasivat koulun hyvinvointiprofiilikyselyyn 5/2011 ja 5/2013.

8 Henkilöstökysely, opettajat Vastauksia yhteensä: 75 (2011), 65 (2013) Kysymyksiä 76, asteikko 1-4 Ka 11 Ka 13 Tav Työolosuhteet 2,89 2,54 3,1 Työhyvinvointi 3,01 3,16 3,1 Työterveyshuolto 2,57 2,90 2,9 Esimiestoiminta 2,90 3,08 3,1 Henkilöstön ammattitaito / osaaminen 3,09 3,24 3,3

9 Opettajat, vastauksia yhteensä 65 (2011), 61 (2013) Kysymyksiä 83, asteikko 1-4 Ka 11 Ka 13 Tav Ryhmittelen oppilaitani heidän edellytystensä mukaan (1-6 luokkien opettajat vastaavat) 2,26 2,50 - Eriytän opetustani 2,46 2,64 - Opettajien välinen yhteistyö 2,20 2,33 2,5 Saan erityisopettajan tukea 2,40 2,36 2,6 Saan tarvittaessa koulunkäynninohjaajan tukea 2,17 2,34 2,4 Saan oppilashuollollista tukea 2,20 2,27 2,4 Koen saavani riittävästi tietoa oppilaista 2,21 2,25 2,5 Oppilaan tuen tarve 2,76 2,83 3,0 Kodin ja koulun välinen yhteistyö 3,04 3,13 3,2 Kouluruokailu ja koulumatkat 2,73 2,80 3,0 Hyvinvointi 3,10 3,10 3,2 Taidot ja valmiudet 2,98 3,14 3,0

10 Huoltajat 4.lk ja 8.lk Vastauksia yhteensä 102 (2011) ja 84 (2013) Kysymyksiä 20, asteikko 1-4 Ka 11 Ka 13 Tav Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki HUOLTAJAT 3,1 3,2 3,2

11 Oppilaat: 4.lk asteikko Tav Koulun tilat ja toiminta 4,18 4,21 4,3 Koulun ihmissuhteet 4,33 4,30 4,4 Koulukiusaaminen 4,43 4,44 4,5 Vanhemmat 4,80 4,79 4,8 Koulutyö 4,40 4,35 4,4 Terveydentila 3,70 3,67 4,0

12 Oppilaat: 8.lk asteikko Tav. Koulun olosuhteet 3,62 3,57 3,7 Koulun sosiaaliset suhteet 3,9 3,77 3,9 Koulukiusaaminen 4,61 4,64 4,7 Vanhemmat 4,26 4,15 4,3 Itsensätoteuttamisen 3,68 3,71 3,8 mahdollisuudet koulussa Terveydentila 3,78 3,73 3,8

13 Lautakunta merkitsi tiedoksi kevään 2011 kyselyjen tulokset , kevään 2013 kyselyjen tulokset ja kevään 2014 kyselyjen tulokset Koulut arvioivat omaa toimintaansa tulosten perusteella ja asettavat omat kehittämiskohteensa. Sivistyslautakunta päättää laatutyön tavoitteet koulujen ja arviointityöryhmän esitysten perusteella. Kyselyt toistetaan joka toinen vuosi.

14 Laatukriteereihin lisättiin v aamu- ja iltapäivä sekä kerhotoiminnan laatukortit (Opetus- ja kulttuuriministeriön erityisavustuksen ehdot ja rajoitukset) Kaksi laatukorttityöryhmää työstivät kyselyt 2.lk, 4.lk ja 7.lk oppilaille ja huoltajille sekä kerhojen ohjaajille korttien pohjalta. Kyselyt toteutettiin 5/2014 Tyrnävän kunnan laatukäsikirjan laatiminen syksy 2014

15 asteikko Tav.2016 Kerhotoiminnalle asetetut yleiset tavoitteet saavutettiin. 3,4 3,4 Kerhotila oli toimiva kerhon toiminnan kannalta. 3,4 3,4 Välineet vastasivat kerhon tarpeita. 3,4 3,4 Kerhotoiminnasta tiedottaminen onnistui hyvin. 3,2 3,2 Yhteistyö vanhempien kanssa sujui hyvin. 3,3 3,3 Yhteistyö koulun kanssa sujui hyvin: rehtori, opettajat, ohjaaja 3,5 3,5 Mielestäni onnistuin kerhonohjaajana. 3,3 3,3 Yht. 3,4

16 asteikko Tav Lapseni on osallistunut koulun kerhotoimintaan. 3,1 3,2 Olemme saaneet riittävästi tietoa koulussa järjestettävistä kerhoista. 2,7 2,8 Tiedämme riittävästi kerhojen sisällöistä ja aiheista. 2,5 2,7 Lapsemme on viihtynyt kerhossa. 3,1 3,2 Lapseni taidot ovat kehittyneet kerhossa. 3,0 3,1 Kerhojen yleiset järjestelyt vastaavat kerholaisten tarpeita: tilat ja materiaali. 3,1 3,2 Kerhoja järjestetään sopivaan aikaan. 3,1 3,2 yht 2,9

17 asteikko Tav Olen osallistunut koulun kerhotoimintaan. 2,6 2,7 Olen kiinnostunut koulun kerhotoiminnasta. 3,0 3,0 Mielestäni kerhotarjonta on riittävän monipuolista. Yht 2,8 3,0 3,0

18 asteikko Tav.2016 Minusta on mukava mennä iltapäiväkerhoon. 3,26 Viihdyn hyvin iltapäiväkerhossa. 3,36 Iltapäiväkerhon tilat ovat hyviä. 3,46 Lelut ja välineet ovat hyviä. 3,51 Piha on mukava. 3,64 Välipala on hyvää. 3,64 Iltapäiväkerhon aikuiset ovat mukavia. 3,74 Muut kerholaiset ovat mukavia. 3,53 Kerhon säännöt ovat sopivia. 3,62 Kerhon retket ovat kivoja. 3,38 Kerhossa ulkoilu on mukavaa. 3,59 Kerhossa voi olla välillä omassa rauhassa. 3,26 Yht. 3,49 3,5

19 asteikko Tav Iltapäivätoiminnan sisältö 3,35 3,4 Yhteistyö ohjaajien kanssa 3,21 3,3 Iltapäivätoiminnan henkilöstön ammattitaito ja resurssien riittävyys 3,44 3,5 Toiminta-ajat ja tilat 3,38 3,4 Koulun ja iltapäivätoiminnan välinen yhteistyö 3,52 3,5

20 Haastattelujen yhteenvetona 1. Toiminnan tarkoituksena tarjota lapselle turvallinen paikka koulupäivän jälkeen. 2. Toiminnassa tärkeitä ovat sosiaalisten taitojen opettelu, leikki, rauhoittuminen ja kaverit 3. Erityislapset: vertaistuki, ohjaajille riittävästi tietoa lapsesta etukäteen 4. Yhteistyö kotien kanssa: vanhempien kohtaaminen vähäistä: lapsia ei tuoda, eikä haeta 5. Yhteistyö koulun kanssa: samat säännöt, tarvittaessa keskustelut luokanopettajan kanssa 6. Työssä motivoi monipuolisuus, työkaverit ja lapset 7. Tiedottaminen: asioista tiedottaminen kaikille ohjaajille tärkeää esim. sähköposti 8. Tilojen kunnostaminen ja sopivan tilan osoittaminen IP-toimintaan: tilaa leikeille ja rauhoittumiseen 9. Vastuukysymyksiä: Kenellä on vastuu siirtymävaiheessa: koulusta kerhoon tulo ja kerhosta kotiin