Lasten ja nuorten hyvinvointi ja elämänhallinta. V HYVÄ ELÄMÄ FOORUMI Tarja Tuomainen Jyväskylän kaupunki

Transkriptio

1 Lasten ja nuorten hyvinvointi ja elämänhallinta V HYVÄ ELÄMÄ FOORUMI Tarja Tuomainen Jyväskylän kaupunki

2 Mistä puhumme, kun puhumme hyvinvoinnista yleisesti (Karisto 2015, Hyvinvointifoorumi) Meneillään on diskursiivinen kamppailu hyvinvoinnin käsitteestä ja sisällöstä. Hyvinvointi on myös poliittinen käsite. Siitä puhutaan paljon, siihen vedotaan herkästi. Hyvinvoinnista puhutaan yhtenä ja samana, mutta yhdelle se on yhtä ja toiselle toista. MISTÄ JA MITEN PUHUTAAN KOULUN/PÄIVÄKODIN HYVINVOINNISTA? KETKÄ PUHUVAT?

3 Hyvinvointioppiminen Hyvinvointia ja pahoinvointia opitaan samoin kuin lukemista ja laskeminen. (oppiminen, osaaminen ja sen arviointi sekä opettaminen) Hyvinvointioppiminen alkaa syntymästä, jatkuu yli koko elämänkulun Myös yhteisöt (perheet, koulut, kunnat, ym.) oppivat hyvinvointia ja pahoinvointia ( oppivat organisaatiot )

4 Mitä tarkoittaa oppiminen tässä yhteydessä? Hyvinvointi tulkitaan usein TAHDON /motivoinnin asiaksi Oppiminen antaa realistisemman perustan

5 Kasvatuskumppanuus Useat rinnakkaiset kehitysyhteisöt haastavat kasvatuksen ja vanhemmuuden -> vanhemmuus on yhä vaikeampaa: Miten kehitysyhteisöt suhtautuvat toisiinsa? Entä palvelujen suhde kehitysyhteisöihin Millainen kokonaisuus ohjaa lapsen kehitystä? ohjattuna vs. sattumanvaraisesti Kasvatuskumppanuus välttämätöntä kaaoksen hallitsemiseksi

6 Mitä on hyvinvointiosaaminen? Hyvinvointioppimisen oppiaineet 1. Puhuminen/vuorovaikutus/sosiaalinen osaaminen 2. Elimistön ja mielen viestien havaitseminen, tulkinta ja sanoittaminen 3. Oman/ympäristön hyvinvoinnin/pahoinvoinnin arviointi/tulkinta 4. Oppimaan oppiminen 5. Tottumukset Arjen rytmit/ajankäyttö Uni, lepo, rentoutuminen Liikkuminen Ruokailu Itsehoito

7 Jyväskylän kaupungin hyvinvointikertomus

8 Hyvinvointioppimisen tavoitteet Lasten- ja nuorten hyvinvoinnin tukeminen ja edistäminen (oppiminen) Koko koulu- ja päiväkotiyhteisöjen hyvinvoinnin tukeminen ja edistäminen (oppiminen) Hyvää ja joustavaa yhteistyötä, perusluottamusta, vuorovaikutuksellista hyvinvointia ja oppimista edistävää moniammatillista TOIMINTAKULTTUURIA arjessa Osallisuuden ja yhteisöllisyyden vahvistaminen kaikilla tasoilla, oppilaat, vanhemmat/huoltajat, opettajat, rehtorit, oppilashuolto (toimivat rakenteet) Resurssien oikea-aikaista ja oikeaa kohdentumista pois päällekkäisyyksistä, tiedon merkityksellisyyttä

9 Terveyttä ja hyvinvointia tarkastellaan: Määräaikaistarkistus Laajempia toimenpiteitä * SDQ ** SDQ pilotti 4v* 6v* lk lk 6. lk 8. lk** 5v 1. lk 3. lk* 5. lk* 7. lk 9. lk

10 Hyvinvointioppiminen varhaiskasvatuksessa Arjenlähtöistä osallisuutta lapsen hyvinvoinnin turvaamiseksi. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma Lapsikohtainen varhaiskasvatussuunnitelma (lapsen vasu) tukee lapsen yksilöllistä kasvua, kehitystä ja oppimista eli lapsen hyvinvointia. Lapsen vasuun kirjataan yhdessä vanhempien kanssa lapsen kasvuun ja kehitykseen liittyvät tärkeät tiedot, lapsen yksilöllisiä tavoitteita sekä tarpeellisia tukitoimia lapsen kehityksen tueksi. Lapsi osallistuu suunnitelman laadintaan kykyjensä mukaan. Lapsiryhmän toiminta suunnitellaan niin, että jokaisen lapsen kasvatuksellisia ja kehityksellisiä tavoitteita pystytään tukemaan arjen eri tilanteissa

11 Hyvinvointioppiminen varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa 4-vuotiaan lapsen vasukeskustelu yhteinen keskustelu vanhempien kanssa lapsen hyvinvoinnista vasukeskustelun keskiössä Sdq - arviointi osana vasukeskustelua yhteenveto keskustelusta toimitetaan neuvolaan ja keskustelu lapsen hyvinvoinnista jatkuu laajennetun terveystarkastuksen yhteydessä Esiopetuksen opetussuunnitelmakeskustelu ensimmäinen keskustelu esiopetuksen alussa elo-syyskuussa Sdq -arviointi osana esiops-keskustelua yhteenveto keskustelusta neuvolaan kouluunlähtötarkastus kaikille eskareille loka-marraskuussa, yhteenveto hyvinvointikeskustelusta osana terveystarkastusta

12 Hyvinvointioppiminen varhaiskasvatuksessa Kasvattajayhteisön toimintatavat vasukeskustelujen sisältö siirtyy varhaiskasvatuksen toiminnan suunnittelun ja arvioinnin perustaksi varhaiskasvatuksen sisältöjä ja toimintatapoja tuodaan yhteiseen keskusteluun vanhempien kanssa vanhempainilloissa ja muissa tapaamisissa sekä vasu/esiops -keskusteluissa työyhteisön hyvinvointiosaamista kehitetään kasvattajayhteisöntoimintatavat -suunnitelman avulla (tiimisopimukset)

13 Hyvinvointioppiminen perusopetuksessa lv SDQ-kysely vuosiluokilla 3 (oppilaat oma kysely) ja 5, ajankohtana lokakuu - Luokkien hyvinvointipalaverit kouluilla - Arviointikeskustelut, joissa hyvinvointikeskustelu viikon 8 loppuun mennessä - 5. ja 8. luokat luokkayhteenvedot kouluterveydenhoitajilta, sovitut sisällöt (3.lk jatkossa) Kevät Prosessin arviointi palautteen pohjalta; opettajat, oppilashuolto, huoltajat (koulupalvelukysely maalis-/huhtikuu) - Kevään aikana jatko selkeäksi ja systemaattiseksi prosessiksi hyvinvointiarvioinnin osalta yhdessä kouluterveydenhuollon kanssa Case Jyväskylä liiteraportissa, linkki alla Matti Rimpelä ja Markku Rimpelä (toimittajat). Säästöjä lapsiperheiden palveluremontilla. KAKS-kunnallisalan säätiö. Tutkimusjulkaisuja Nro 93/2015, sekä Liiteraportti: Kuntien lähettämät kuvaukset lapsiperheiden palvelujen kehittämisestä. Julkaistu KAKS-kunnallisalan kehittämissäätiön kotisivulla. ( )

14 OPS2016 ja hyvinvointioppiminen Hyvinvointi ja turvallisuus toimintakulttuuria ohjaavana periaatteena - dialogisuus, moniammatillisuus Laaja-alainen osaaminen: Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) painottuu, hyvinvointiverkosto työstänyt vuosikellon - Tavoitteet ja sisällöt sekä arviointi (kaikilla) - Opettajalle oppaat ja materiaalia hyvinvoinnin opettamiseen - lv koulun toimintakulttuurin arviointimenetelmiä ja hyvinvointiprofiilia kehitetään - Vuosikello yhteisöllisen oppilashuollossa

15 Hyvinvointioppiminen varhaiskasvatuksessa ja perusopetuksessa Toiminnan arviointi Hyvinvointioppimisen sisällöt mukana työn ja toimintatapojen arvioinnissa (päiväkodin ja koulun laadulliset tavoitteet) Vanhempien palautteet, ideat ja toivomukset sekä asiakasarvioinnit/koulupalvelukysely mukana arjen toiminnan suunnittelussa Lapsivaikutusten arviointi kuntatasolla vrt. toimenpiteet hyvinvoinnin edistämiseksi?