Miten lapsi oppii hyvinvointia ja myös pahoinvointia? Matti Rimpelä Elämyksiä ja elämää Hevonen osana hyvinvointipalveluja

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Miten lapsi oppii hyvinvointia ja myös pahoinvointia? Matti Rimpelä 30.3.2011 Elämyksiä ja elämää Hevonen osana hyvinvointipalveluja"

Helmi Palo
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Miten lapsi oppii hyvinvointia ja myös pahoinvointia? Matti Rimpelä Elämyksiä ja elämää Hevonen osana hyvinvointipalveluja

2 Lapsi jaetaan osiin: Joukkoharha Koti kasvattaa Koulu opettaa Sosiaali- ja terveys hoitaa Tämä osittaminen ei toimi, kun lapsen kehitys ymmärretään oikein: lapsi on jakamaton kokonaisuus Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

3 Kehitysyhteisö Lapsesta aikuiseksi kehitysyhteisöisssä" Lapset osallisia useissa yhteisöissä perhe, asuinalue päivähoito, koulu, harrastukset, media, "katu" Kasvatuskumppanuus Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

4 Liian varhainen sosiaalinen aikuistaminen Lapsi -> nuori -> aikuinen varhaisnuori???? Biologinen kypsyminen varhaistunut Sosiaalinen selviytyminen vaativampaa Aikuisuuden valmiudet myöhemmin??? Lapsi/nuori asiakkaana Milloin lapsi kypsyy asiakkuuteen?? Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

5 Mikä uhkaa hyvinvointiamme? Tuhoammeko itse luontomme? Ilmaston muutos Kestääkö talous, oikeudenmukaisuus? Köyhyys Kestääkö aineenvaihduntamme arkea? Metabolinen oireyhtymä Tulemmeko toimeen toistemme kanssa? Läheisväkivalta, kiusaaminen Jaksavatko aivot informaatiotulvassa? Varhainen dementia: Aivohyvinvointi Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

6 Missä on villakoiran ydin? Useita toimijoita omat tulkinnat Opettajat, oppilaat, vanhemmat, psykologit, kuraattorit, lääkärit, terveydenhoitajat Tarvitsemme yhteisiä käsitteitä, jotka yhdistävät ammatteja ja tutkimusperinteitä ovat ymmärrettäviä ilman erityiskoulutusta Ekologinen/systeeminen tulkinta Hyvinvointioppiminen/opettaminen Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

7 Hyvinvointi rakentuu systeemisesti "Hyvinvointiekosysteemi" Ympäristö Fyysinen Sosiaalinen Geeniperimä Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

8 Hyvinvointi rakentuu systeemisesti "Hyvinvointiekosysteemi" "Tuonpuoleinen" Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

9 Sosiaalinen/fyysinen ympäristö + geeniperimä Yksilötaso Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

10 Yksittäisen lapsen näkökulma: Yksilöllisen hyvinvoinnin perustekijöistä Jätetään hetkeksi sosiaalinen/fyysinen ympäristö ja geeniperimä sivuun Olennaista neljän tekijän tasapaino: Sosiaalinen vuorovaikutus Ravinto Kuormitus (fyysinen, psyykkinen), kuluminen Lepo, rentoutuminen, uusiutuminen Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

11 Hyvinvointi rakentuu "systeemissä" Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Viestit - mieli - elimistö Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

12 Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Viestit Vaistomainen Vanhemmat - mieli korjausliike varhais- - elimistö lapsuudessa Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

13 Vaistomainen reagointi muuttuu tietoiseksi tulkinnaksi 2-5 vuoden iässä Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Mielen ja elimistön viestit Lapsen oma tietoisuus - havaitseminen -tulkinta -sanoittaminen Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

14 Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/ geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Mielen ja elimistön viestit Tietoisuus - havaitseminen -tulkinta -sanoittaminen Toiminta Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

15 Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/ geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Mielen ja elimistön viestit Tietoisuus - havaitseminen tulkinta Toiminta Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

16 Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/ geeniperimä Mielen ja elimistön viestit Tietoisuus - havaitseminen tulkinta Toiminta Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

17 Fyysinen ja sosiaalinen ympäristö/ geeniperimä Vuorovaikutus Kuormitus Ravinto Lepo Mielialan muuntelu: Päihteet, tupakointi, piristeet, lääkkeet Mielen ja elimistön viestit Tietoisuus - havaitseminen tulkinta Toiminta Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

18 Hyvinvointioppiminen Hyvinvointia opitaan samalla tavalla kuin lukemista ja laskemista myös pahoinvointia "opitaan"! Oppiminen on yksilöllistä ja yhteisöllistä lapsi oppii, vanhemmat oppivat, perhe oppii yhdessä Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

19 Hyvinvointioppimisen keskeisiä teemoja Elimistön ja mielen viestit/tulkinta Itsehoito Puhuminen/vuorovaikutus Liikkuminen Arjen rytmit, lepo, ruokailu, yms. Oman hyvinvoinnin/pahoinvoinnin arviointi Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

20 Hyvinvointioppiminen antaa myönteisen perustan ja päämäärän selkeän teoriaperustan oppimisen ja opetuksen tutkimuksesta rakentaa tulevaisuutta mutta ei uhkakuvilla riskitekijät ja vaarat mukana, mutta eivät keskiössä Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

21 Hyvinvointiopettaminen Jokainen kehitysyhteisöjen aikuinen on myös hyvinvointiopettaja Tahtoi hän sitä tai ei Tiedostamatta esimerkkinä: Vanhemmat Tietoisesti maallikkona: Valmentajat ja harrastusten ohjaajat Tietoisesti ja ammattitaitoisesti: Opettajat Hyvinvointiopettamisen ammattitaito? Opettamisen ammattitaito + ymmärrys hyvinvoinnin kehityksestä Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

22 Kriittiset vaiheet: Varhais- ja keskilapsuus Tärkeintä tukea lapsiperheiden ja lasten hyvinvointioppimista! Lasten varttuessa hyvinvointiopettamisen tarve vähenee Mutta ei lopu kokonaan Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

23 Lopuksi Ylläpidetään ja vahvistetaan vanhemmuuden ja isovanhemmuuden onnea! Matti Rimpelä: Hyvinvointioppiminen

Samankaltaiset tiedostot

Näkökulmia mieslähtöiseen hyvinvointiosaamiseen. Matti Rimpelä Miestyön Foorumi IV 1.6.2011 Kokoushotelli Rantapuisto, Helsinki

Näkökulmia mieslähtöiseen hyvinvointiosaamiseen Matti Rimpelä Miestyön Foorumi IV 1.6.2011 Kokoushotelli Rantapuisto, Helsinki Poika Kevätpörriäisessä 1972 Mitä eroa on miehillä ja naisilla? Miehet kuolee