Vahvuudet sosioemotionaalisten taitojen oppimisen lähtökohtana E R I T Y I S O P E T U K S E N K A N S A L L I S E T K E H I T T Ä M I S P Ä I V Ä T 2012 K R I S T I I N A L AP PAL AI N E N I T Ä - S U O M E N Y L I O P I S T O ( J O E N S U U ) kristiina.lappalainen@uef.fi / www.iske-verkosto.info
Sosiaalinen taitavuus opitaan, tunteet otetaan hallintaan sosio-emotionaalisten taitojen oppiminen on keskeinen lapsuuden, nuoruuden ja yli koko elämänkaaren ulottuva kehitystehtävä (Denham ym. 2003)
1. ITSESÄÄTELY JA TUNNETAIDOT Tunteiden tunnistaminen ja säätely, empatia, impulssien hallinta vrt. aggressiivisuus 2. SOSIOKOGNITIIVISET TAIDOT Havainnot ja tulkinnat, toisen asemaan asettuminen, tavoitteiden ja ratkaisujen suotuisuus, seuraamusten ennakointi ja arviointi SOSIOEMOTIONAALINEN TAITAVUUS TAI KOMPETENSSI/PÄTEVYYS Poikkeus, 2011 3. SOSIAALISET TAIDOT Kommunikointi, kuunteleminen ja toisiin reagointi, aloitteellisuus, jakaminen, auttaminen, yhteistyö, assertiivisuus (asioiden esille nostaminen ja rajoista huolehtiminen) 4. KIINTYMYSSITEET JA OSALLISUUS Tyytyväisyys ikätoveri- ja perhesuhteisiin, yhteisöllisyyden ja kuulumisen kokemus (vrt torjunta, yksinäisyys) 5. MINÄKUVA, ITSETUNTO,ODOTUKSET JA USKOMUKSET en
Miksi sosioemotionaalisia taitoja tulisi arvioida ja opettaa? viime aikoina oppilaiden sosiaalisten ja tunne-elämän sekä vuorovaikutus- ja yhteistyötaitojen kehittämisen tarve on nostettu voimakkaasti esille koulumaailmassa oppilaan pedagogisen sekä sosioemotionaalisen hyvinvoinnin seuranta ja arviointi jäänyt suositusten tasolle sosioemotionaaliset taidot edistävät kouluun sopeutumista, mikä puolestaan motivoi koulunkäyntiin ja johtaa hyviin oppimistuloksiin (esim. Pulkkinen, 2003)
Miksi sosioemotionaalisia taitoja (2) sosioemotionaaliset kehittymistarpeet ovat tutkimusten mukaan yhteydessä ainakin viidenlaisiin ongelmiin myöhemmin elämässä (Kavale & Forness,1996): 1) koulu- ja oppimisvaikeuksiin (mm. lukivaikeudet, matematiikan oppimisvaikeudet, koulumenestys, poissaolot, luokalle jääminen, koulun keskeyttäminen) 2) minäkäsityksen, itsearvostuksen ja itsetunnon ongelmiin 3) toiminnanohjauksen ja itsesäätelyn ongelmiin 4) tunne-elämän vaikeuksiin/ongelmiin (mm. masentuneisuus, ahdistuneisuus, vetäytyminen sosiaalisista suhteista) 5) käyttäytymisen häiröihin/sosiaalisiin ongelmiin (aggressiivisuus, tarkkaavaisuuden ongelmat, antisosiaalisuus)
Sosioemotionaalisia taitoja vahvuuksien kautta ISKE -verkostohankkeessa (www.iske-verkosto.info) on kokeiltu ja kehitetty vahvuuksia tukevia, positiivisia menetelmiä opettajien käyttöön sosioemotionaalisiin ongelmiin puuttumiseksi mahdollisimman varhaisessa vaiheessa
Vahvuudet ja niiden tunnistamisen tärkeys Pedagogisena ohjenuorana käytännön opetustyössä on nostettu esille oppijoiden vahvuuksien tunnistamista ja opetuksen ja kasvatuksen rakentamista niiden ympärille esim. OPS Vahvuus on esim. kyky, taito osaamisalue, joka voi olla joko jo näkyvää erinomaisuutta, osaamista tai vielä piilossa olevaa potentiaalia Lapselle muodostuu jo hyvin varhain käsitys omista vahvuuksistaan, kyvyistään/kyvykkyydestään
Vahvuudet ja minäkäsitys Palautteen ja itsetuntemuksen perusteella muodostetut käsitykset itsestä toimivat ohjaavina odotuksina suunnaten oppilaiden toimintaa niille aloille, joilla he tuntevat itsensä vahvoiksi ja joista he odottavat jatkossakin saavansa positiivista palautetta minäkäsitys vahvistuu, itseluottamus lisääntyy
Vahvuudet ja motivaatio Motivaationäkökulmasta koetut vahvuudet suuntaavat odotuksia eli vahvuuksien ja kykyjen osoittaminen motivoi sekä kannustaa oppilaita
KTA -arviointiväline Käyttäytymisen ja Tunteiden Vahvuuksien Arviointiasteikko (KTA) 52 (alakoulu) / 57 (yläkoulu) vahvuuksiin liittyvää väitettä 4-portainen asteikko (erittäin hyvin ei lainkaan)
KTA -arviointiväline Kaikki väittämät positiivisia tuoden esille oppilaan käyttäytymisen, tunteiden ja sosiaalisten suhteiden hallintaan liittyviä vahvuuksia, osaamista, itsetuntemusta ja luottamusta: koulussa kotona Oppilaan vahvuuksia arvioivat: Oppilas itse (yli 11-vuotiaat) Opettaja Vanhempi
KTA vahvuusalueet 1. Vahvuus ihmissuhteissa Kun teen jotain väärää, pyydän anteeksi 2. Vahvuus perheenjäsenenä Teen asioita yhdessä perheeni kanssa 3. Vahvuus itsensä kanssa Uskon itseeni 4. Vahvuus koulussa Olen tarkkaavainen koulussa 5. Vahvuus tunne-elämän hallinnassa Jos joku loukkaan tunteitani, niin kerron sen hänelle 6. Ammattiuran valinnan vahvuus (YLÄKOULU) Tiedän, mitä haluaisin tehdä elämänurakseni
ESIKOULU KTA-arviointiväline 42 väitettä, 4 -portainen asteikko (erittäin hyvin ei lainkaan) 3-6-vuotiaiden lasten vahvuuksien arviointiin (noin 10 min) arvioitsijoina toimivat päiväkodin ammattilaiset/lastentarhanopettajat, esikoulun opettajat, vanhemmat sekä muut lapsen tuntevat ammattilaiset kaikki väittämät positiivisia tuoden esille havaittavissa ja arvioitavissa olevia käyttäytymisen, tunteiden ja sosiaalisten suhteiden hallintaan liittyviä vahvuuksia, osaamista sekä kouluvalmiuksia
ESIKOULU KTA:n neljä vahvuusaluetta: Tunteiden säätely esim. hallitsee vihansa muita kohtaan Perheeseen kuuluminen esim. osoittaa positiivista vuorovaikutusta perheensä kanssa Sosiaalinen itseluottamus esim. osaa puolustaa itseään Kouluvalmiudet esim. kohdistaa huomion tehtäviinsä
Missä tilanteissa KTA:ta käytetty? Luokanopettajan/ Luokanvalvojan työväline oppilaan tuntemus keskustelunpohjaa asenne-, motivaatio-, ym. ongelmissa Vanhempain vartit oppilaan tuntemus Kehityskeskustelut opettaja, oppilas, vanhemmat uutta tietoa vanhemmille lapsesta vanhempien käsitys lapsen vahvuuksista voi olla erilainen
Missä tilanteissa KTA:ta käytetty? Oppilashuoltotyö vahvuuksien löytäminen kolmiportaisen tuen seurantalomakkeisiin, oppimissuunnitelmiin ja HOJKSeihin Perheneuvola tietoa oppilaan asenteista, minäkuvasta, vahvuuksista, motivaatiosta tietoa perhesuhteiden toimivuudesta ja vuorovaikutuksesta Opinto-ohjaajien ja kuraattorien työväline tulevaisuuden suunnitelmat oppimispolut
Joensuun esimerkki Kehitelty ydinsisältöjä pohdittaessa: havainnointiin perustuva arviointilomake eskari & 1.- 2.luokat mm. itsesäätely- ja tunnetaidot yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot sosiaaliset taidot työskentelytaidot lapsen/oppilaan vahvuudet ja keskeiset kehittymistarpeet Kouluun siirtymävaiheeseen Terveiset koululle-lomake
Vahvuudet ovat tiedostettuja taitoja, kykyjä ja ominaisuuksia, joita jokainen voi halutessaan kehittää edelleen ISKE-hankkeessa Kerätään seuranta-aineistoa KTA:lla: 2., 4. ja 7.luokkalaisten itsearvio, opettajan arvio ja vanhempien arvio. Käännetty PreBERS eli vahvuusarviointi esikouluun ja koulun aloitusvaiheeseen. Pilotoidaan hankkeen aikana. Tässä arviointivälineessä ei oppilaiden itsearviointia vaan vain vanhempien ja opettajan arviot. Pyritään julkaisemaan sekä KTA(BERS) että ESIKOULU- KTA (PreBERS) normeerattuna mahdollisimman pian (PSkustannus). Suunnitellaan ja kehitetään yhteistyössä opettajien kanssa KTA:n ja PreBERS:n käyttömahdollisuuksia sekä interventioita tukea oppilaiden sosio-emotionaalista kehitystä (esim. Varkaus, Leppävirta). Esim. kehitetään ja kokeillaan yhdysvaltalaista School Wide Positive Behavior Support strategiaa, jossa sosio-emotionaalisten taitojen kehittymistä tuetaan kolmiportaisen tukimallin mukaisesti.