Koulun nimi: Tiirismaan koulu

Transkriptio

1 Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä ja oppimista Kannustaa Kehittää edellytyksiä itsearviointiin Miksi pitää itsearvioida? -> tekee tietoiseksi omasta osaamisesta, osallistaa, auttaa rakentamaan minä-kuvaa, antaa tärkeää tietoa opettajalle pitää luoda yhteisiä välineitä ja harjoitella

2 Monipuolisuus Koetilanne osana oppimisprosessia -> ei ainoastaan arvosana Arvioinnin korjaava vaikutus (epäonnistumiset ja virheet kuuluvat oppimisprosessiin) Varhainen reagointi ja yhteistyö kotien kanssa Opettajan oma työväline oman työn suunnitteluun asioihin palataan tai osattujen asioiden yli voi hypätä Millainen on oppimista tukeva arviointikulttuuri Painopiste oppimista edistävässä arvioinnissa Selkeät ja läpinäkyvät tavoitteet kaikessa toiminnassa Rohkaiseva ilmapiiri Osallistavaa ja keskustelevaa Tekee oppimisen näkyväksi Eettisyys ja oikeudenmukaisuus

3 Yhteistyö kodin kanssa ja riittävän usein tietoa Opettajien itsearvioinnin ja oman työn reflektoinnin väline Arviointi lukuvuoden aikana: palautteen pitäisi auttaa oppilaita hahmottamaan: mitä heidän on tarkoitus oppia mitä he ovat jo oppineet miten he voivat edistää omaa osaamistaan ja parantaa suoriutumistaan Tietoisuus tavoitteista tukee oppimista ja tavoitteista pitää muistuttaa prosessin aikana. Millainen on Tiirismaan arviointikulttuuri? Kerrotaanko oppilaille heti alussa, mitkä ovat opiskelun tavoitteet vai mennäänkö kirjaa vain eteenpäin? Onko arviointi samalla aina palautteen antamista? Voiko oppilas oppia saamastaan arviointipalautteesta? Onko arviointitavat niin monipuolisia, että kaikki saavat osaamisen näytettyä? Vaikuttaako käytös oppiaineen arvosanaan? Onko Tiirismaan arviointikulttuuri tiukempi kuin Lahden muissa kouluissa?

4 Miten osataan ottaa huomioon tehostetun ja erityisen tuen oppilaat ja eri tavoin erilaiset oppijat? Suuret opetusryhmät hankaloittavat arviointia huomattavasti. Myös painotetussa opetuksessa arvioinninn pitää perustua valtakunnallisiin tavoitteisiin. Suomen kielen osaamisen taso ei saa vaikuttaa arviointiin (maahan muuttaneet oppilaat) Lisää keskustelua ja yhteistyötä Arvioinnin yleiset periaatteet? Ohjaamista palautteen avulla Pitää ottaa huomioon oppilaan ikäkausi Kiinnitetään huomiota oppilaan edistymiseen ja onnistumisiin suhteessa aiempaa osaamiseen Arvioinnin tulee aina perustua opetussuunnitelman perusteissa asetettuihin ja paikallisessa opetussuunnitelmassa tarkennettuihin tavoitteisiin. Oppilaita ja suorituksia ei verrata toisiinsa

5 Oppimisvaikeudet ja puutteet suomen kielen taidossa pitää ottaa huomioon arviointitilanteita suunniteltaessa ja toteutettaessa (esim. tehostettu tuki) -> osaamisen osoittamiselle ei saa olla esteitä, apuvälineet, suulliset näytöt jne. Erityinen tuki Jos oppilas opiskelee yleisen oppimäärän mukaan, arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin Jos oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, arvioidaan suhteessa yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin Arvioinnin kohteet? 1) Oppiminen 2) Työskentely 3) Käyttäytyminen

6 Oppiaineen arvioon vaikuttavat oppilaan oppiminen ja työskentely - monipuolinen arviointi ja dokumentointi Miten paljon vaikuttaa oppiminen ja miten paljon työskentely? Millaisin välinein arvioidaan työskentelyä? Pitää olla avointa vuorovaikutusta. Huomioitava, että käyttäytyminen ei näy oppiaineen numerossa vaan omana numeronaan. Arviointikäytänteet Opettaja arvioi - miten / millä välineillä? Kirjalliset ja suulliset kokeet Tuntityöskentely ryhmätyöt draamat kirjalliset tehtävät jne. Huomioi oppilaiden erilaiset oppimistavat projektit, oppimispäiväkirjat jne. itsenäiset työskentelytaidot

7 Vertaiset arvioivat = antavat palautetta - miten/millä välineillä? -> ohjaaminen ja strukturointi tärkeää Opettajien tekemät lomakkeet ohjattu palautekeskustelu Tuntityöskentelyn arviointi pienet nopeat kommentointitehtävät Oppilas itsearvioi - miten/millä välineillä? jatkuva työtapa suullisesti ja kirjallisesti Taitoa pitää kehittää ja se vaatii harjoitusta Tuntityöskentelyn itsearviointi esim. kirjallisen kokeen lopussa tai henkilökohtaisen kokeenpalautustilanteen yhteydessä suullisesti.

8 Arvioinnin vaiheet: lukuvuoden aikana arviointi formatiivista -> toteutetaan osana päivittäistä opetusta ja työskentelyä edellyttää opettajalta havainnointia ja vuorovaikutusta oppimista edistävä arviointi on laadullista ja kuvailevaa, ongelmia ratkovaa auttaa ymmärtämään tavoitteett ja pääsemään niihin lukuvuoden päättyessä - eteneminen vuosiluokalta toiselle summatiivista -> kokonaisarvio oppilaan edistymisestä ja suoriutumisesta lukuvuoden aikana numeroarvosana kuvaa oppilaan osaamisen tasoa suhteessa oppiaineen opetuksen tavoitteisiin

9 nivelvaiheet 2. vuosiluokan lopussa -> huomioo oppilaan edistymisessä (kielelliset valmiudet, työskentelytaidot, valmiudet huolehtia sovituista tehtävistä) 6. luokan lopussa kriteerit hyvälle osaamiselle (8) päättöarviointi kriteerit hyvälle osaamiselle (8) ja sen ylittävälle ja alittavalle osaamiselle päättöarvioinnin lähestyessä, oppilaalle ja huoltajalle pitää antaa tietoa arvioinnin kriteereistä, osaamisen nykytilasta ja tasosta Wilmoitse tietoa vanhemmille yleisistä arviointikriteereistä

10 Arvioinnin läpinäkyvyys oppilaalle ja huoltajille? Oppilaalle ja huoltajalle annetaan riittävän usein tietoa opintojen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä tavoitteet näkyviin sekä oppilaille että vanhemmille Wilmaan näkyviin kulloisenkin kokeen/suorituksen arviointikriteerit tai -tavat Kirjaamiskäytännöissä paljon eroja ja eri oppiaineiden kirjaaminen on erilaista -> tarvitaan yhdessä neuvotellut periaatteet Mikä muuttuu nykyiseen opsiin (2004) verrattuna? Arviointi esitetään vahvemmin osana oppimista ja opetusta Arviointi on vuorovaikutusta Painotetaan enemmän arvioinnin kohdistumista oppimisen eri osa-alueille ja erilaisiin oppimistilanteisiin. (Arvioinnin monipuolistuminen) Vertaisarvioinnin, itsearvioinnin ja prosessin arvioinnin osuus kasvaa.

11 Päättöarvosanaan vaikuttaa eniten päättövaiheen osaaminen ysiluokan lopussa "-- päättöarvosanan muodostamisen tulee perustua oppilaan opintojen päättyessä osoittamaan osaamisen tasoon suhteessa oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin." Mitä pitää huomioida Tiirismaalla? Englanninkielisten luokkien arviointi: perusopetuksen päättyessä arvioidaan silti suhteessa valtakunnallisiin tavoitteisiin. Miten antaa riittävän yksilöllistä palautetta jokaiselle oppilaalle? Uusien arviointivälineiden ja -tapojen kehittämistä yhdessä? Mikä on kussakin aineessa riittävää palautetta oppilaalla ja huoltajalle? Kirjaaminen?