Yksilöllinen oppiminen ja ohjattu itsearviointi

Transkriptio

1 Yksilöllinen oppiminen ja ohjattu itsearviointi eduhakkeri Pekka Peura Martinlaakson lukio blogi:

2 Aiheet 1) Oppimispotentiaali ja mastery learning 2) Arviointikulttuurin muutos ja ohjattu itsearviointi 3) Käytännön esimerkkejä Pekka Peura 2014

3 Oppimispotentiaali Bloom (1984) Pekka Peura 2014

4 Valtakunnallinen 9. luokan matematiikan koe 2011 Pekka Peura 2014

5 Aikataulutettu opetus Jos opettaja päättää opetustahdin (perinteinen aikataulutettu opetus): 20 % oppii yhtä hyvin, kuin henkilökohtaisessa ohjauksessa 80 % alisuoriutuu! (Bloom 1984) Pekka Peura 2014

6 Mastery Learning MASTERY LEARNING (Bloom 1971, 1984) Edellinen oppiaihe opiskellaan hallitsemaan (mastery) ennen seuraavan aiheen opiskelua Pekka Peura 2014

7 Mastery Learning idea käytännössä Lähde: Guskey 2007, suom. Peura. Pekka Peura 2014

8 Arvioinnista Kouluissa ihmisyys syrjäytetään, koska koulu on liiaksi arvosana- ja kurssitehdas. (Matti Taneli, väitös 2012) Arviointivimma pohjautuu kapeaan ihmiskuvaan ja se jähmettää ihmisten toiminnan. Taustalla on - - uskomus, että voisimme arvioida toisen ihmisen toimintaa objektiivisesti monimutkaisessa maailmassa. (Jarmo Manner 2013) Olemme yksilöiden sijaan kaksiloita. Pienin tarkasteltava yksikkö on aina kaksi ihmistä ja heidän vuorovaikutuksensa. Kysymyksen pitäisi olla miten kehittämme yhteistä vuorovaikutusta onnistuaksemme sen sijaan, että arvioimme tuhoavasti toisiamme. (Jarmo Manner 2013) Pekka Peura 2014

9 Ratkaisuna ohjattu itsearviointi? Opettaja ei arvioi, vaan hän opettaa oppijan tutkiskelemaan ja arvioimaan itseään. (Mihin me tarvitsemme ulkopuolista arvioijaa siinä vaiheessa, kun olemme itse riittävän kykeneviä arvioimaan omaa toimintaamme monipuolisesti ja realistisesti? Eikö tämän taidon oppiminen pitäisi olla keskiössä kaikessa oppimiseen liittyvässä toiminnassa?) Pekka Peura 2014

10 BLOOMIN TAKSONOMIA (uusi versio) Pekka Peura 2014

11 Mastery learning -malli käytännössä Kurssin aiheet on jaettu 5 osioon Jokaisen osion jälkeen tehdään nettitesti (pohjautuu itsearviointiin) Osio 1: harjoittele tehtäviä Nettitesti 1 Jos testi hyväksytty Osio 2: harjoittele tehtäviä Nettitesti 2 jne. Jos testi hylätty Jos testi hylätty

12 Oppimisen arviointi ja kurssiarvosana Osio 1 Testi 1 Osio 2 Testi 2 Ei kurssikoetta. Arvosana määräytyy nettitestien (ja mahdollisen arviointikeskustelun) avulla: (Jokaisen testin läpipääsyrajana on 80 %) Osio 3 Testi 3 Osio 4 Testi 4 Osio 5 Testi 5 Neljä hyväksyttyä testiä Arvosana 7 tai 8 Viisi hyväksyttyä testiä Arvosana 9 tai 10 Voi edetä kurssille MAA5

13 Esimerkki nettitestistä 1/2 Opiskelija ratkaisee testin tehtävät (koulussa tai kotona) omaan vihkoonsa

14 Esimerkki nettitestistä 2/2 jonka jälkeen hän näkee malliratkaisun ja arvioi itse, oliko hänen oma ratkaisunsa oikein vai puutteellinen. Jos opiskelija antaa itselleen yli 80% pisteistä, hän voi siirtyä seuraavaan aiheeseen. Muussa tapauksessa samaa aihetta kannattaa vielä harjoitella (vrt. mastery learning).

15 Vihkoon liimattava tehtävälista (osa) Vihkoon liimattava tehtävälista toimii oppimispäiväkirjana. Siihen merkitaan tehdyt tehtävät ja testien pistemäärät.

16 Vihkoon liimattava tehtävälista (MAA4) Arvosana 7 tai 8 Arvosana 9 tai 10 Voi edetä kurssille MAA5

17 Työkaluja arviointiin Ohjattu itsearviointi Opettaja ohjaa oppilasta havaitsemaan, mistä opiskeltavassa aiheessa on kyse ja vertailemaan omia käsityksiään ja näkemyksiään aiheen kokonaisuuteen Arviointikeskustelu jossa suullisesti voidaan käydä keskusteluja toimintatavoista, jotka tukevat oppijan itsetuntemusta ja ymmärrystä omista vahvuuksistaan ja kehitystä vaativista jutuista. Pekka Peura 2014

18 Mastery learning peruskoulussa? Luokkatasoista osaamistasoihin. 1. luokan matematiikka 2. luokan matematiikka 3. luokan matematiikka Osaamistasoajattelu Osaamistason 1 matematiikka Osaamistason 2 matematiikka Osaamistason 3 matematiikka 9. luokan matematiikka Osaamistason 9 matematiikka

19

20 KIITOS! FB: Yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus ryhmä Pekka Peura