Oppimisvaikeudet ja tunneelämän. -yhteyksien ymmärtäminen

Transkriptio

1 Oppimisvaikeudet ja tunneelämän ongelmat -yhteyksien ymmärtäminen Nina Kultti-Lavikainen Lastentutkimusklinikka Niilo Mäki Instituutti & Jyväskylän perheneuvola Kognitiivinen psykoterapeutti, neuropsykologi kehityksen ja kasvatuksen erikoispsykologi

2 Tehokas oppiminen mukaellen Meltzer, (Kummi 4; Niilo Mäki Instituutin julkaisusarja) Emotionaalinen perusta mm. käsitys itsestä, motivaatio Työskentelytaidot mm. toiminnanohjaus, ryhmätyötaidot Kognitiiviset perustaidot mm. perustaitojen automatisoituminen, tarkkaavuus Oppimisstrategiat Tehokas oppiminen

3 Tutkittu 504 lasta, joilla kaikilla todettu oppimisvaikeuksia (NMI OV pysyvyyshanke; Kela 62/522/2013, ) Paljonko myös sisäänpäin suuntautuneita ongelmia eli masentuneisuus-, ahdistus- ja psykosomaattista oirehdintaa? kaikkien ov-taustaisten joukossa: 24,3 % lukivaikeusryhmässä: 6,9 % matematiikanvaikeusryhmässä: 33 % luki + matematiikanvaikeusryhmässä: 23,5 % Paljonko myös ulospäin suuntautuneita ongelmia eli käytöshäiriöitä, oppositionaalisuutta, aggressiivisuutta yms.? kaikkien ov-taustaisten joukossa: 20,9 % lukivaikeusryhmässä: 15,3 % matematiikanvaikeusryhmässä: 23,9 % luki + matematiikanvaikeusryhmässä: 19,7 %

4 Oppimisvaikeus

5 Oppimisvaikeus Taustalla puutteita kognitiivisissa toiminnoissa Ilmenee hitaana tai poikkeavana taitojen omaksumisena Näkyy lukemisessa, kirjoittamisessa, luetun ymmärtämisessä, matematiikassa, ongelmanratkaisussa Puutteet estävät oppimistavoitteiden saavuttamisen riittävästä opetuksesta huolimatta NMI; OV-pysyvyyshanke Kela 62/522/2013, Luki-vaikeus lapsena => nyt tutkittu aikuisena: 38 % lievittynyt ja 40 % selvästi pysynyt. Lievittyneet => olivat sujuvampia nimeäjiä JA kokevat saaneensa lapsena enemmän tukea koti- ja kouluympäristössä. Aikuisuuteen pysynyt luki-vaikeus oli yhteydessä heikompaan psyykkiseen hyvinvointiin.

6 Tarkkaavuusvaikeus Tarkkaavuus Oppimisvaikeus vaikeus

7 Tarkkaavuushäiriö vs. oppimisvaikeus Tutkittu 504 lasta, joilla ov. Paljonko myös tarkkaavuuden ongelmia? (Kela) kaikkien ov-taustaisten joukossa: 41,4 % lukivaikeusryhmässä: 33,3 % matematiikanvaikeusryhmässä: 49,1 % luki + matematiikanvaikeusryhmässä: 41,2 % Ruotsalaisessa väestöpohjaisessa aineistossa 40 %:lla ADHD-lapsista esiintyi lukemisvaikeuksia. Suomessa vastaavaa väestöpohjaista tutkimusta ei ole tehty.

8 Oppija-minäkäsitys

9 Oppija-minäkäsitys Lapsen käsitys kyvyistään oppia Muovautuu kehityksen kuluessa ja kokemusten myötä; ympäristöltä saatu palaute ja omat havainnot Oman itsen tarina kehkeytyy osin sen perusteella, mitä asioita, ilmiöitä ja piirteitä pidetään kertomisen arvoisina Harter 2012 Opettajien suhtautuminen oppimisvaikeuksiin vaikuttaa merkittävästi; erityisesti, jos lapsi kokee, ettei tule ymmärretyksi Burden 2005, Glazzard 2010

10 Itsesäätely Tunteiden säätely Käyttäytymisen säätely Kognitiivisten toimintojen säätely

11 Itsesäätely Itsesäätelyn keskeiset elementit; tunteiden, käyttäytymisen ja kognitiivisen toiminnan säätely Tunteiden säätely on ihmisen kykyä ymmärtää ja hyväksyä tunteitaan. Tunteiden ja käyttäytymisen säätely kytkeytyvät vahvasti yhteen; tavoite, että ihminen kykenee säätelemään tunneilmaisuaan ja toimimaan sosiaalisesti suotuisalla tavalla. Kogn. toiminnan säätely; kyky tietoisesti säädellä mm. tarkkaavaisuutta ja muistia.

12 Lapsen koulunkäynnin ongelmien taustalla

13 Tukitoimet

14 Tukitoimet Mitä lapsi itse voi tehdä tilanteensa helpottamiseksi? Mitä lapsi tarvitsee tilanteensa helpottamiseksi? Mitä vanhemmat voivat tehdä lapsen tilanteen helpottamiseksi? Mitä vanhemmat tarvitsevat lapsen tilanteen helpottamiseksi? Mitä koulun työntekijät voivat tehdä lapsen tilanteen helpottamiseksi? Mitä koulun työntekijät tarvitsevat lapsen tilanteen helpottamiseksi?

15 Tietoa apuakoulunkayntiin.fi