Tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi
Näkökulmiani koulutukseen Opetus Opiskelijahuolto Opetuksen hallinto Tutkimus ja kehittämistyö Työskentely eri rooleissa, eri koulutusasteilla Koulumaailman tarkastelu prisman eri särmien läpi
Ammattiopisto Luovi Suomen suurin ammatillinen erityisoppilaitos Osa Hengitysliittoa Toimii 26 paikkakunnalla Henkilöstö 830 asiantuntijaa Ammatillisessa peruskoulutuksessa 1 470 opiskelijaa Ammatilliseen aikuiskoulutukseen osallistuu vuosittain satoja opiskelijoita Savuton opiskelu- ja työympäristö
Erilaiset oppijat Osa opiskelijoista tarvitsee opinnoissaan ja työllistymisessään erityistä tukea Tavallisimpia erityisen tuen tarpeiden syitä ovat erilaiset oppimisvaikeudet, sosiaalisen sopeutumisen ja tarkkaavaisuuden vaikeudet ja/tai mielenterveysongelmat.
Erilaiset oppijat Erilaiset erityisen tuen tarpeet kietoutuvat herkästi yhteen, jolloin esimerkiksi sosiaalisen sopeutumisen tai mielenterveyden ongelmat voivat näyttäytyä oppimisvaikeuksina tai fyysiset sairaudet sosiaalisen sopeutumisen ongelmina. Kokemus siitä, ettei pääse elämässä eteenpäin voi johtaa myös masennukseen, vaikka erityisen tuen tarve perustuu alun perin johonkin muuhun syyhyn
Ohjaus ja sosiaalinen tuki Varhaisessa tuessa kyse sosiaalisesta tuesta eri muodoissaan, esimerkiksi ohjauksesta ja neuvonnasta. Keskeinen tekijä syrjäytymisen ehkäisyssä merkitysten rakentaminen tärkeät toiset peileinä identiteetti, toivo Minän palapeli Erilaisen oppijan kohtaaminen!
Miten kohtaan erilaisen oppijan? kysymykset, miten sinulla menee?, mitä sinulle kuuluu? keskustelun avaajina vältä syyllistämistä, tulkitsemista, kohteliaisuusvyöhykkeelle jäämistä omien huomioiden ja huolen ilmaiseminen, huomioiden ja huolen jakaminen muiden kanssa, konsultatiivinen tuki seuraa tilannetta, anna kannustavaa, mutta suoraa palautetta
Tunteiden merkitys oppimisessa ja muistamisessa Parhaiten muistamme asiat ja tilanteet, joihin liittyy tunnekokemuksia Tunnelukot yleisiä yksi muistiongelmien syistä negatiiviset kokemukset sitovat energiaa, jolloin asian mieleen painaminen ei onnistu epäonnistumiskierre välttämis käyttäytyminen Itsetunnon kohottaminen positiiviset tunnekokemukset, onnistumiset, usko oppimiseen
Miten auttaja voi parhaiten tukea? Ymmärtämällä, että erilaisen oppijan näkökulmasta on kyse kokonaisuudesta nimeltä elämä. Kuuntelemalla ja kuulemalla aidosti mitä hän sanoo Näkemällä ja kohtaamalla erilainen oppija ihmisenä, ei oireina ja diagnoosina. Luottamalla ja uskomalla erilaiseen oppijaan ja hänen mahdollisuuksiinsa.
Nähdyksi ja kuulluksi tuleminen Jokainen ihminen haluaa tulla nähdyksi ja kuulluksi ja hyväksytyksi omana itsenään. Olennaista ihmisen kohtaaminen oman elämänsä asiantuntijana tieto siitä, mitä on tarvitsee, on hänellä itsellään. Kukaan muu ei voi tietää sitä hänen puolestaan ja hänen ylitseen Peilinä toimiessaan muut voivat edistää tai estää yksilön kasvua
Tavoitteiden asettaminen ja epäonnistumisten sietäminen Oppijat haluavat haasteita, eivät helppoa menestystä. Tavoitteiden tulee olla hieman oppijan nykyisen suoritustason yläpuolella. Oppija ei ehkä heti suoriudu haasteellisesta tehtävästä, mutta hänen on informatiivisen, kehityssuuntautuneen palautteen avulla mahdollista edetä oppimisessaan. Lämsä A-L 2007 Glifford 1990 mukaillen
Kirjalliset ohjeet Mahdollisimman vähän tekstiä, lyhyet lauseet (7+/- 2 sanaa) Fonttikoko 14, lyhyet rivit, riittävän suuri riviväli Kuvat tekstin tukena Riittävä kertaus Käytä värillistä taustaa monisteissa tietokoneella taustavärinä ja värillistä muovitaskua lukemisen apuna
Ohjaus Kerro lyhyesti ja selkeästi, mitä pitää tehdä Anna yksi tehtävä kerrallaan Näytä mallia Käytä ohjauksen tukena kuvallisia ohjeita Selitä vierasperäiset sanat Pyydä ohjattavaa kertomaan, mitä ja miten hänen täytyy tehdä Anna palautetta, kiitä, kehu, kannusta
Kehityssuuntautunut palaute Missä opiskelija on onnistunut? Mitä hän jo osaa? Mikä ei vielä tällä kertaa onnistunut? Missä meni pieleen? Mitä opiskelijan täytyy vielä harjoitella? Miten tästä eteenpäin? Mitä opiskelijan täytyy tehdä saavuttaakseen tavoitteensa? Riittävän pienin askelin kohti laajempia tavoitteita Glifford 1990 mukaillen
Ei ole sama miten puhumme Ratkaisupuhe Tavoitteet Ongelmapuhe Aina/taas/ei ikinä Halu muutokseen Vikojen ja ongelmien näkeminen Usko mahdollisuuksiin Syyt ja syytökset Yhteistyö Eteenpäinmeno ja kasvu Elämänhallinta ja selviytyminen Toivo Ei yhteistyötä Asiakas ei halua kuunnella Syrjäytyminen Epätoivo
Toivon pedagogiikka Auttajan yhtenä tehtävänä - ehkäpä tärkeimpänä on toivon ylläpitäminen Nykyisten ja tulevien mahdollisuuksien näkeminen vaikeuksista ja rajoitteista huolimatta
Toivon ylläpitäminen Toivon tarjoaminen ei ole pakoa todellisuudesta, vaan haastaa myös yksilön itsensä kohtaamaan oman elämänsä ja vastuunsa. Joskus jo pienen pieni toivon kipinä ja oikea-aikainen rohkaisu ja kannustus voivat olla ratkaisevan tärkeitä: elämä jatkuu vaikeista kokemuksista huolimatta.
Toivon lähteet Menneisyys: mistä minä tulen? (juuret) Minän palapeli Nykyisyys: kuka minä olen? Tulevaisuus: Mitä minusta voi tulla? (siivet) Kuka minä olen? Mitä minusta voi tulla?
mahdollisuuksien näkeminen Kaikkea saa tehdä. Kaikkea pitää tehdä. Kaikkia ovia pitää tempoa, kaikkia kuita kurkotella. On vain yksi ehto, elinehto: Värisevää sielua ei saa tallata Tommy Taberman