Saavutettavuus ja esteettömyys opetuksessa ja oppimisessa

Transkriptio

1 Saavutettavuus ja esteettömyys opetuksessa ja oppimisessa Johanna Korkeamäki, VTM, tutkija, Kuntoutussäätiö

2 Oppimisvaikeuksien yleisyys eri koulutusasteilla Itseraportoituja vaikeuksia koulunkäynnissä tai oppimisessa on kokenut noin 16 prosenttia vuotiaista. (Lavikainen 2005) Lukemisen vaikeuksia raportoi viisi prosenttia. Ammattioppilaitoksissa lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksien lisäselvittelyn tarve noin kolmanneksella (esim. Hakala 2006) Lukiokoulutuksessa lukivaikeutta noin 2 5 % (Kinberg 2008) Kouluterveyskyselyn mukaan koettuja lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksia ammattiopinnoissa ja lukiokoulutuksessa % Ammatillisessa aikuiskoulutuksessa arvio tuen tarpeesta useimmiten 6 10 % (Ammatillinen erityisopetus 1/2013) Korkeakouluissa viidellä prosentilla todettu oppimisvaikeus (Korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimus 2012) % opiskelijoista usein tai melko usein vaikeuksia oman alan lukemisessa tai kirjallisissa tehtävissä (Opiskelijabarometri 2012)

3 Miksi koulutuksen tulee olla saavutettavaa ja esteetöntä? Jokaisella on oikeus maksuttomaan perusopetukseen ja saada kykyjensä ja tarpeidensa mukaisesti myös muuta kuin perusopetusta. Perusopetuksen jälkeen tulee tukea ja helpottaa ammatti-, lukio- ja korkeakouluopintoja korjaamalla esteelliset koulu- ja opiskeluympäristöt. Opiskelumateriaalin tulee olla saatavana esteettömänä ja saavutettavana opiskelijoiden tarpeen mukaisesti. Lisäksi tulee varmistaa opiskelun sujumiseksi tarvittavien palvelujen saanti. Yhdenvertaisuus koskee kaikkia vammaryhmiä. Suomen vammaispoliittinen ohjelma VAMPO ( )

4 Fyysinen, sosiaalinen ja pedagoginen esteettömyys Koulutuksessa korostuu sosiaalisen ympäristön esteettömyys Ihmisten välinen toiminta ja vuorovaikutus Opetus, ohjaus, palvelut ja viestintä Pedagogisen ympäristön esteettömyys Opiskelun avoimuus ja opiskelijoiden monenlaisuuden huomioon ottaminen opetuksessa (Laitinen & Nurmi 2013) (Aikuis)koulutuksessa opiskelijoiden moninaisuus ja monenlaisuus on tullut normiksi (Scott ym. 2003)

5 Yhdenvertaiset oppimismahdollisuudet - käsitteitä Saavutettavuus esteettömyyden synonyymina erityisesti palveluista puhuttaessa. Inkluusio Kaikille avoimet ja yhteiset oppilaitokset Design for all, universal design Suunnittelun lähtökohtana ympäristö esteettömyys ja saavutettavuus Voimaannuttava ympäristö Tuetaan osallistumista ja innostetaan osallistumiseen Esteettömyys koskee kaikkia, mutta toisten ihmisryhmien elämää sen puute hallitsee enemmän kuin toisten. (Laitinen & Nurmi 2013.)

6 Kohtuulliset mukautukset Yhdenvertaisuuslain (5 ) perusteella työn teettäjän tai koulutuksen järjestäjän on tarvittaessa ryhdyttävä kohtuullisiin toimiin vammaisen henkilön työhön tai koulutukseen pääsemiseksi, työssä selviytymiseksi ja työuralla etenemiseksi. Kohtuullisten mukautusten avulla henkilö pystyy suoriutumaan koulutuksen sisältöjen olennaisista vaatimuksista. Mukautukset voivat olla fyysisen ympäristön muokkauksia, (työ)aikajärjestelyjä tai vaihtoehtoisten opiskelumetodien käyttöön ottoa. Myös tarvittava henkinen tuki voidaan tulkita kohtuulliseksi mukautukseksi. Kohtuullisuus käsitteenä vaikeampi keskeistä on, että arvioidaan. (Kumpuvuori 2013.)

7 Esteettömyyden kehittäminen koulutuksessa Esteetön opiskelu korkea-asteella (ESOK) Esteetön amis Vapaan sivistystyön esteettömyys

8 Keinoja saavutettavuuden, esteettömyyden ja osallisuuden lisäämiseksi Selkokielen hyödyntäminen Universal design / design for all Esteettömyyden tarkastelu eri näkökulmista (fyysinen/sosiaalinen/pedagoginen) Äänikirjat ja teknologiset apuvälineet Tarvitaan sekä ympäristön mukauttamista että ohjausta/tukea Tieto palvelun olemassaolosta, luonteesta ja laadusta osallisuuden lähtökohtana (Gellin ym. 2012)

9 Kirjallisuutta ja lisätietoa Gretschel, Anu & Kiilakoski, Tomi (2012): Demokratiaoppitunti. Lasten ja nuorten kunta 2010-luvun alussa. Nuorisotutkimusverkosto. Laitinen, Matti (toim.): Miksi joka paikkaan pitää päästä? Kansanvalistusseura Scott ym. (2003): Universal Design for Instruction. A New Paradigm for Adult Instruction in Postsecondary Education. Remedial and Special Education 24 (6). Suomen vammaispoliittinen ohjelma VAMPO Selkokeskuksen sivut: Kulttuuria kaikille: Opiskelijoiden monenlaisuuden huomioiminen -opaslehtiset: