Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ehkäisyssä

HTML
DOWNLOAD

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ehkäisyssä"

Markus Parviainen
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Koulun keinot nuorten koulutuksellisen syrjäytymisen ehkäisyssä KT, tutkimuspäällikkö Ammattiopisto Luovi

Koulutuksellinen syrjäytyminen Nuorten syrjäytymisen uhat liitetään erityisesti nuorten kouluongelmiin ja jäämiseen koulutuksen ulkopuolelle joko toisen asteen koulutukseen

2 Koulutuksellinen syrjäytyminen Nuorten syrjäytymisen uhat liitetään erityisesti nuorten kouluongelmiin ja jäämiseen koulutuksen ulkopuolelle joko toisen asteen koulutukseen hakemattomuuden tai koulutuksen keskeyttämisen vuoksi Nuorten kouluttamattomuuteen liittyy uhkakuva työelämästä syrjäytymisestä sekä siihen mahdollisesti liittyvistä ongelmista muilla elämänalueilla

3 Nuorten syrjäytymisen riskit Nuorten syrjäytymisalttiutta selittää heidän elämänvaiheensa ja siihen liittyvät monet muutokset. Nuoruusikä muodostaa yksilön kehityksessä eräänlaisen pullonkaulan, kehityksen tiimalasin kapeimman kohdan. Mikäli siihen pakkautuu liikaa tavaraa liian lyhyellä aikavälillä selvitettäväksi, tiimalasi menee tukkoon.

4 Koulutusmotivaatio Koulutusmotivaatio yhteydessä koulusuoriutumiseen, koulutyöstä nauttimiseen ja erilaisiin kouluun liittyviin valintoihin Motivaation puutteen syinä voivat olla mm. aiemmat kokemukset, negatiivinen minäkäsitys tavoitetaso on liian korkea tai liian matala toisella asteella väärä ala; onko ollut alun alkaenkaan oma valinta? Onko tiennyt etukäteen, mitä opiskelu alalla on ja millaisiin työtehtäviin se valmistaa? kotiolot ja elämäntilanne koulu ei mahdu nuoren TOP 10 listalle

5 Nuoren koulusuhde Koulusuhde muotoutuu varsin pysyväksi jo varhaisina kouluvuosina Koulusuhde on kuitenkin samalla tilannesidonnainen. Se on sidoksissa: tavoitteiden asetteluun palautteen antamiseen Erityisen merkittävä tekijä koulusuhteen kannalta on opiskelijan kotonaan ja koulussa saama tuki, aikuisten toimiminen opiskelijan peilinä, josta hän näkee mikä ja millainen hän on ja mitä hänestä voi tulla

6 Epäonnistumisansa ajattelustrategia Epäonnistumisen ennakointi Itsetunto laskee Syyt muualla Syyt itsessä Epäonnistuminen Tehtävään liittymätön toiminta Onnistuminen Nurmi 1992 Minkä väristen linssien läpi muori tarkastelee maailmaa? Millaisina hän näkee omat mahdollisuutensa?

7 Motivaation kannalta olennaista, että nuori tietää mitä hyötyä hänelle on opetetuista asioista? mitä tekemistä niillä on koulun ulkopuolisen maailman kanssa? opiskeltavien asioiden hyötyarvo, tärkeysarvo, kiinnostusarvo Opetettavien aineiden yhteydet eri ammattialojen työtehtäviin miten huomioidaan nuorten opetuksessa ja ohjauksessa? Kuulen ja unohdan. Näen ja muistan. Teen ja ymmärrän. -Kiinalainen sananlasku-

8 Ammatinvalinnan perinteinen väylä Suvun mallien ja perinteiden merkitys Perinteiset työ- ja elämänurat elinkautinen työ Ongelmana mahdollinen otettu identiteetti Työmarkkinoiden muutosten vaikutukset nuoren työ- ja koulutususkoon

Ongelmana valinnan pakko, vaikka ei tietäisi mitä haluaa, miten

9 Myöhäismoderni ammatinvalinnan väylä Harrastusten ja omien valintojen merkitys Monta elämänuraa, elinikäinen oppiminen Ongelmana valinnan pakko, vaikka ei tietäisi mitä haluaa, miten se on mahdollista saavuttaa tai mitä työskentely tietyllä alalla todella on

10 Ongelma-/ratkaisukeskeisyys Ongelmapuhe Aina/taas/ei ikinä Ratkaisupuhe Tavoitteet Vikojen näkeminen nuoressa Halu muutokseen Syyt ja syytökset Usko mahdollisuuksiin Ei yhteistyötä Nuori ei halua kuunnella Yhteistyö Eteenpäinmeno ja kasvu

11 Ongelmapuhe Usein tarkoitettu varoitukseksi ja neuvoksi käytännössä se voi kuitenkin muuttua itsensä toteuttavaksi ennusteeksi Sun isäs oli renttu ja samanlainen susta tulee

12 Nuoret tarvitsevat välittäviä aikuisia Tämän päivän yleisin lastentauti on aikuisen nälkä Nuoret tarvitsevat kasvunsa tueksi välittäviä aikuisia, jotka ovat heille kanssakulkijoita matkaoppaita tulkkeja peilejä ja jotka ovat aidosti kiinnostuneita nuoresta ja siitä, mitä hänelle kuuluu

13 Tavoitteiden asettaminen ja epäonnistumisten sietäminen Nuoret haluavat haasteita, eivät helppoa menestystä. Tavoitteiden tulee olla hieman opiskelijan nykyisen suoritustason yläpuolella. Nuori ei ehkä heti suoriudu haasteellisesta tehtävästä, mutta hänen on informatiivisen, kehityssuuntautuneen palautteen avulla mahdollista edetä oppimisessaan. Lämsä A-L 2007 Glifford 1990 mukaillen

14 Opiskelijan oppimistyylien huomioiminen Useimmat opiskelijat ovat oppimistyyliltään kinesteettisiä visuaalisia käytännön aineet, tekemällä oppiminen, oppiainerajoja rikkovat työprojektit, työssäoppiminen, opiskelu harjoitusyrityksessä, työvaltainen koulutus tai näkemällä oppiminen, mallioppiminen kuvat ja kuvalliset tuotokset, teksti, muistiinpanojen tekeminen, miellekarttojen ja värien käyttö Kuulen ja unohdan. Näen ja muistan. Teen ja ymmärrän. -Kiinalainen sananlasku-

15 Ohjauksen ja arvioinnin perusprinsiipit Kuuntele Kannusta Luota Anna palautetta Juhani Tamminen 2000 Minän palapeli Ohjaus on keskeisin tekijä koulutuksen keskeyttämisen ehkäisyssä merkitysten rakentaminen aikuinen nuoren peilinä identiteetti, toivo

16 Toivon pedagogiikka Aikuisten tehtävänä toivon ylläpitäminen nuorten elämässä Mahdollisuuksien näkeminen nuoren elämässä vaikeuksista ja rajoitteista huolimatta Nuorten tulevaisuus riippuu ennen kaikkea siitä, millaisia mahdollisuuksia ja vaihtoehtoja heille tarjotaan. Näihin mahdollisuuksiin voidaan vaikuttaa Koivula

17 Toivon ylläpitäminen Toivon tarjoaminen ei ole pakoa todellisuudesta, vaan haastaa myös nuoren itsensä kohtaamaan oman elämänsä ja vastuunsa. Joskus jo pienen pieni toivon kipinä ja aikuisen oikea-aikainen rohkaisu ja kannustus voivat olla ratkaisevan tärkeitä: elämä jatkuu vaikeista kokemuksista huolimatta.

18 mahdollisuuksien näkeminen nuoren elämässä Kaikkea saa tehdä. Kaikkea pitää tehdä. Kaikkia ovia pitää tempoa, kaikkia kuita kurkotella. On vain yksi ehto, elinehto: Värisevää sielua ei saa tallata Tommy Taberman

19 Kehityssuuntautunut palaute Missä nuori on onnistunut? Mitä hän jo osaa? Mikä ei vielä tällä kertaa onnistunut? Missä meni pieleen? Mitä täytyy vielä harjoitella? Mitä pitäisi tehdä seuraavaksi? Miten tästä eteenpäin? Mitä nuoren täytyy tehdä saavuttaakseen tavoitteensa? Lämsä A-L 2007 Glifford 1990 mukaillen

20 Ratkaisusuuntautunut lähestymistapa Tilanteen kartoitus; mistä todella on kysymys? Suunnitelman laatiminen; mitä etua tavoitteen saavuttamisesta on? Suunnitelman toteutus; mikä on pienin askel kohti tavoitetta? Kannusta ja huomaa pienetkin edistysaskeleet Avun hakeminen tarvittaessa; älä jätä nuorta, äläkä jää itse yksin vaikeuksien keskelle. Konsultaatio ja moniammatillinen verkostoyhteistyö

21 Kymmenen avainta nuoren aitoon kohtaamiseen Aitous: Oma persoona on tärkein työvälineesi Aikuisuus: Muista, että et ole nuoren kaveri vaan kasvattaja Avoimuus: Puhu asioista niiden omilla nimillä, mutta rakentavasti Empaattisuus: Toimi aina ja kaikissa tilanteissa nuoren edun mukaisesti ja ole hänen puolellaan! Inhimillisyys: Tarvittaessa tuomitse nuoren teot, älä häntä ihmisenä. Myös rajat ovat välittämistä! Kannustavuus: Kiitä, kehu ja kannusta, kunhan teet sen aidosti Luotettavuus: Pidä nuorelle antamasi lupaukset. Jos et voi pitää niitä, perustele pakolliset muutokset Nöyryys: Käytä intuitiotasi ja ammenna omista elämänkokemuksistasi Vastuullisuus: tunnista, tunnusta ja toimi. Muista aina nuoren etu, mutta tunnista myös omat rajasi! Veivo 2009 mukaillen

22 Elämän perusasiat eivät ole vaikeita: Yksi ihminen, joka välittää ja yksi asia, jossa tietää olevansa hyvä. Yksinkertaisesti olla rakastettu ja tarvittu Rutter

23 Kiitos mielenkiinnostanne! KT, tutkimuspäällikkö Ammattiopisto Luovi

Samankaltaiset tiedostot

Toivon pedagogiikka. KT, tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi. Anna-Liisa Lämsä Oulu 8.10.2011. Toivon pedagogiikka

Toivon pedagogiikka. KT, tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi. Anna-Liisa Lämsä Oulu 8.10.2011. Toivon pedagogiikka KT, tutkimuspäällikkö Anna-Liisa Lämsä Ammattiopisto Luovi Mistä toivon pedagogiikka sai alkunsa? Elämänhallinta Syrjäytymisvaara Syrjäytyminen Selviytyminen Toivo Syrjäytyminen Toivottomuus Nuorten syrjäytymisen