Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Transkriptio

1 Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla POIMU Sosiaalityön käytännönopettajien koulutus Kirsi Nousiainen Lahti Kirsi Nousiainen 1

2 Kolme näkökulmaa ohjaukseen 1. Ihminen sosiaalisena toimijana 2. Ihminen kokijana 3. Ihminen muutoksessa Esitys perustuu Sanna Vehviläisen teokseen Ohjaustyön opas (2014) lukuun Ohjaus inhimillisenä kokemuksena, toimintana ja osallistumisena, s Kirsi Nousiainen 2

3 Ohjaus jälkimodernissa yhteiskunnassa jälkimodernissa yhteiskunnassa ohjaus ei vain koulutukseen tai ammatilliseen kasvuun liittyvää vaan ihmisen koko elämänkulkuun liittyvää toimintaa (vrt. elämän ja identiteetin rakentaminen prosessina/projektina) pedagogiikka ohjauksellistuu eli muuttuu henkilökohtaisemmaksi ja kokemuksellisemmaksi juuret yhdysvaltalaisessa ja brittiläisessä counselling liikkeessä = ammattilaisen antama keskusteluapu ohjausta tarvitaan koska koulutus- ja työurat eivät enää lineaarisia ja staattisia ihmisten täytyy neuvotella suhteensa työelämään useita kertoja elämänsä aikana ihmisestä tullut jatkuvia tietoisia valintoja tekevä ja elämäänsä merkityksellistävä subjekti joka kokemuksellisesti varmistaa, että elää omannäköistään elämää ohjaus voidaan nähdä hallinnan muotona ulkoinen pakko ja kuri korvautuu osittain subjektin sisäistämään hallintaan ristiriita esim. institutionaalisen toiminnan sisältämien vaatimusten ja normien sekä yksilön omien valintojen ja toimijuutta tukevien mahdollisuuksien välillä ohjaustilanteessa pidettävä näkyvillä ristiriita: sitä voidaan käsitellä ja tutkia yhdessä ohjattavan kanssa oppiminen alkaa yrityksestä kohdata todellisuus, jossa eletään ohjaus voidaan nähdä sekä voimaannuttavana että kontrollina Kirsi Nousiainen 3

4 Ihminen sosiaalisena toimijana ohjauksen osapuolet ovat sosiaalisen toiminnan osapuolia osana erilaisia yhteisöjä, organisaatioita ja työskenteleviä tai oppivia ryhmiä tarvitaan tapoja tunnistaa, keitä mukana, millaisia työvälineitä ja käsitteitä käytetään, miten toiminta järjestetään, missä asemassa ovat, mitä vaikutusmahdollisuuksia omaavat ja mitä merkityksiä työlleen antavat tärkeää hahmottaa yhdessä toiminnan kohde kohde muovaa yhteistoimintaa eikä toimintaa ymmärtää ilman tapaa, jolla kohde hahmotetaan määrittää myös sitä, millä tavoin sen nojalla suhtaudumme toisiimme Yhteisen kohteen äärelle tuleminen on portti osallisuuteen ja yhteiseen ymmärrykseen! Kirsi Nousiainen 4

5 Ihminen kokijana lähestyminen kriittisen reflektion eli tiedostavan oppimisen perinteestä käsin ihmiselle ominaista, että hän pystyy tarkastelemaan todellisuuden rakentumista monista näkökulmista (esim. kieli ja kielen rakenteet, kulttuuriset normit ja konventiot, sosiaaliset ja taloudelliset rakenteet) yksilöllinen kokemus on potentiaalisesti joustavaa, mutta käytännössä usein jähmeää ja rutiininvaraista Kokemus syntyy suhteessa ympäristöön ja oppiminen on näiden kokemuksessa ja toiminnassa rakentuvien havaintojen ja tulkintojen rikastumista ja muuttumista! Kirsi Nousiainen 5

6 Ihminen muutoksessa yhdistää kaksi edellistä näkökulmaa oppiminen on ihmisen kykyä jatkuvasti muovata suhdetta todellisuuteensa ja ympäristöönsä ja siten myös itseään tapahtuu sekä tietoisesti että tiedostamatta Ohjaukselle ominaista on säilyttää tiivis kontakti ohjattavan omaan kokemukseen ja siksi olennaista on syvälle käyvän itsereflektion herättäminen! syvimmillään muuttaa maailmankuvaa ja arvomaailmaa oman toiminnan reflektio on oppimistulosten keskeinen edellytys ohjauksessa Oppiminen on osallistumista, toimintaa ja yhteisöllisyyttä! ei siis vain yksilön kognitiivinen prosessi Ohjaus on prosessi, joka muuntaa ohjattavan osallisuutta jossain hänelle merkityksellisessä yhteisössä tai käytännössä. Ohjaus on yhteistoimintaa ohjaajan ja ohjattavan kesken Kirsi Nousiainen 6

7 Tehtävä 1. Mieti jokin tilanne/muisto elämäsi varrelta tai työuraltasi, joka on auttanut sinua ymmärtämään itseäsi sosiaalityöntekijänä ja tee siitä kuva tai vaihtoehtoisesti voit 2. Tehdä kuvan itsestäsi oman ammatin edustajana Kuvan idea ei ole olla taidokas, vaan auttaa tunnistamaan omia ajatuksia ja assosioida niiden perusteella. Kuva voi olla symbolinen, abstrakti tai esittävä käytä hyväksi värejä Tämän jonka jälkeen pohdi kuvaa, sen herättämiä ajatuksia ja tulkintoja omasta ammatillisesta identiteetistäsi ja siitä miten se vaikuttaa toimintaasi käytännönopettajana. Keskustelkaa ryhmässä kuvistanne ja kertokaa toisillenne oman kuvan avulla itsestänne sosiaalityöntekijänä ja käytännönopettajana Visualisoinnin avulla tulee tarkastelleeksi asioita, joita ei toisi esille, jos alkaisi selostaa tai kirjoittaa kuvausta. Tuottaa usein rikkaan ja elävän kuvan siitä, mikä itselle on olennaista omassa työidentiteetissä Kirsi Nousiainen 7