Leikki interventiona Aikuisen kannustava puuttuminen vuorovaikutustaitojen harjaannuttamisessa Eira Suhonen 6.6.06 Erityispedagogiikka Käyttäytymistieteellinen tiedekunta
Interventio laaja-alainen systemaattinen opetus pedagogiset interventiot lähtevät lapsikeskeisistä opetussuunnitelmista intervention varhaiskasvatuksessa liittyvät usein myös varhaiseen puuttumiseen pyritään ehkäisemään tulevien ongelmien syntyä tai vähentämään jo olemassa olevia pulmia erityispedaogogiset interventiot pohjautuvat arviointeihin ja diagnooseihin, joista seuraa erityisopetus, kuntoutus ja terapia
interventiolla pyritään tietoiseen muutokseen jossakin määritellyssä asiassa pedagogisessa interventiossa arvioidaan ensin lasten taidot ja vahvuudet sekä määritellään pulma johon halutaan puuttua seuraavaksi asetetaan tavoitteet interventiolle sitten suunnitellaan sisältö, aikataulu yms. intervention jälkeen arvioidaan intervention tuloksellisuutta suhteessa tavoitteisiin arvioinnin pohjalta suunnitellaan sitten jatkotoimenpiteet
intervention edellytykset fyysinen ympäristö materiaalit, välineet, tilat, toimintatavat psyykkinen ympäristö lasten ja aikuisten välinen vuorovaikutus kieli, kommunikaatio kasvattajien koulutus, kokemus ja käsitykset pienistä lapsista sosiaalinen ympäristö rakentuu toiminnasta ja vuorovaikutuksesta tietyssä fyysisessä ympäristössä esim. opetussuunnitelmat, joilla vaikutetaan ympäristössä leikki
Leikki interventiona varhaiskasvatuksen ja varhaiserityiskasvatuksen keskeinen metodi on leikki intervention voi suunnitella sekä ohjattuun aikuisen määrittelemään leikkiin tai vapaaseen leikkiin aikuinen voi vahvistaa ja rikastaa leikkiä sensitiivisen, tukevan ja lasta ymmärtävän vuorovaikutuksen avulla lapsen tekemät aloitteet ja kiinnostuksen kohteet pohja leikin vuorovaikutukselliselle ohjaukselle sosiaaliset- ja kommunikaatiotaidot leikkiin liittymisen edellytyksiä
Sosiaalisen vuorovaikutuksen interventiomalli (Laine & Talo 2002) lasten tukeminen vertaissuhteisiin syrjäytymisen ehkäiseminen toiminnallinen ja sosiaalinen integraatio aikuisen rooli ohjaajana ja vuorovaikutuksen mahdollistajana merkittävä kasvattaja mallittaa lapselle positiivisia käyttäytymismalleja
positiivisen käyttäytymisen vahvistaminen samanaikaisesti kun epäsosiaalista käyttäytymistä torjutaan on tehokkaampaa kuin pelkän positiivisen käyttäytymisen vahvistaminen positiivinen vahvistaminen lisää lapsen myönteistä itse- ja kaverituntemusta kts. positiivisen ja negatiivisen vuorovaikutuksen kehäprosessi
Sosiaalisen vuorovaikutuksen interventiomalli itsetunnon itsetunnon vahvistaminen vahvistamien heikko itsearvostus sosiaalisten taitojen kehittymättömät sosiaalisten taitojen opettaminen sosiaaliset taidot NEGATIIVISEN VUORO- VAIKUTUKSEN vähän myönteistä KEHÄPROSESSI vuorovaikutusta kielteiset käsitykset ja odotukset muista myönteisten myönteisten käsitysten vahvistaminen epäsuotuisat aikeet vahvistaminen muista kohtaan muiden kielteiset havainnot suotuisten aikeiden myönteisen vuorovaikutuksen lisääminen lisääminen toverisuhteissa toverisuhteissa ja reaktiot; torjunta, epäsuosio vahvistaminen suotuisten aikeiden vahvistaminen tovereita kohtaan ja ja kielteisten aikeiden ja tovereiden myönteisten havaintojen, kielteisten aikeiden ja toiminnan ehkäiseminen tovereiden myönteisten havaintojen, reaktioiden ja ja hyväksynnän vahvistaminen toiminnan ehkäiseminen sekä kielteisen toiminnan torjuminen sekä kielteisen toiminnan torjuminen
tovereiden myönteisten havaintojen, tovereiden myönteisten havaintojen, reaktioiden reaktioiden ja hyväksynnän ja hyväksynnän vahvistaminen vahvistaminen sekä kielteisen toiminnan sekä kielteisen torjuminen toiminnan torjuminen hyvä itsetunto taitava sosiaalinen myönteiset käsitykset ja käyttäytyminen POSITIIVISEN odotukset muista VUOROVAIKUTUKSEN KEHÄPROSESSI myönteinen sosiaalinen vuorovaikutus hyvät aikeet muita kohtaan muiden positiiviset havainnot ja reaktiot, hyväksyntä, suosio
Opettajan sitoutuneisuus työhön opettajan ja oppilaan välinen vuorovaikutus Rogersin (1983) mukaan; opettajan käyttäytyminen on suhteessa oppilaan oppimiseen oppilaat oppivat enemmän ja käyttäytyvät paremmin, kun he saavat opettajaltaan ymmärrystä, huolenpitoa ja aitoa kiinnostusta asioitaan kohtaan opettajan edistää oppimista ollessaan; rehellinen ja vilpitön kunnioittava, hyväksyvä ja luotettava empaattinen sitoutuessaan työhönsä ja noudattaen siinä ed. mainittuja periaatteita opettaja voi motivoida ja edistää oppilaan työskentelyä oppimisprosessissa
Aikuisen toimintaan sitoutumisen arviointi Pascall ym 1995 kolme havainnointikategoriaa, joiden suhteen aikuisen toimintaa arvioidaan sensitivity, herkkyys tunnistaa lapsen/oppilaan tarpeita, tunteita ja emotionaalista hyvinvointia stimulation, tapa jolla aikuinen ohjaa lasta/oppilasta oppimisprosessissa autonomy, millaista vastuuta ja vaputta aikuinen antaa lapselle/oppilaalle
Sensitiivisyys (Sensitivity) korkea turvaa lapsen onnistumisen kehuu oikeaa pyrkimystä tavoitteeseen ottaa lapsen mukaan keskusteluun juhlii onnistumista yhdessä lapsen ja ryhmän kanssa matala sallii lapsen epäonnistumisen kehuu satunnaisesti puhuu lapsen kuullen kuin hän ei olisi paikalla hallitsee/pitää omanaan toimintaa lapsen ja aikuisen välillä
kannustaminen (stimulation) korkea toiminta on mukavaa/kiinnostavaa/hausk aa se on riittävän lyhyt ja sitä toistetaan riittävän usein toiminnassa on selkeät ja havainnollistetut ohjeet siinä käytetään visuaalista, auditiivista ja taktuaalista muotoa (modaliteettia) toiminnalla on yhteys lapsen muuhun toimintaan päivän aikana se sisältää pienin askelin etenemisen toimintaa tarkistetaan säännöllisesti matala esittää toiminnan hankalana toiminta kestää liian kauan aikaa ohjeet ovat epäselviä tieto ja ohjeet annetaan vain yhdellä tavalla uudet toiminnot ovat hyvin erilaisia ja vaikeita ei kertaa jo kerran opittua toiminta kestää kuntoutuksen ajan
autonomia korkea Esittää toiminnan yhteisenä pyrkimyksenä johonkin Sallii lapsen saattaa loppuun aikuisen aloittaman toiminnan Antaa lapselle mahdollisuuden tutustua toimintaan aluksi matala esittelee toiminnan lapsen pulmana esittelee lapselle koko toiminnan samanaikaisesti haluaa pitäytyä omassa metodissa alusta alkaen