Miksi koulu on olemassa?

Transkriptio

1

2 Miksi koulu on olemassa?

3 Oppilaan hyvinvointi

4 Oppilaan hyvinvointi Oppimisen ilo Uskallus ottaa vastaan tehtäviä Halu ponnistella Usko omiin mahdollisuuksiin

5

6 Suomalaisen koulutuspolitiikan vahvuuksia ja uhkia Tasa-arvon vahva korostus vuosikymmenestä toiseen miten toteutuu jatkossa? Koulutus perusoikeus ja palvelu miten toteutuu jatkossa? Maksuttomuus Elinikäisen oppimisen tavoite kaikissa opetussuunnitelmien perusteissa: varhaiskasvatuksesta aikuis/ammatilliseen. koulutukseen miten toteutuu? Opettajien korkea taso ja ammatillinen sitoutuminen jaksavatko opettajat?

7 Mitä tavoitellaan? Tasa- arvo Oikeudenmukaisuus Tulokset Sosiaalisen taustan vaikutus

8 Odotusten suuri merkitys Koulun tulee odottaa kaikilta oppilailta hyvää oppimista Ja järjestää tukea, ohjausta ja huolenpitoa jotta myös heikot voivat kokea menestystä Pysyvissä ryhmittelyissä odotusjärjestelmät muuttuvat

9 Opintosuoritukset Tehtävän arvo - Sisäinen motivaatio - Ulkoinen arvo Self-efficacy Minäpystyvyys Sinnikkyys Ajan hallinta Odotus menestyksestä Avun pyytäminen ja antaminen Motivaatio Itsesäädelty oppiminen

10 Neurotiede kohtaa opetuksen Aivojen yksilöllinen kehitys Huomattava muovautuvuus Sensitiiviset kaudet tärkeitä, mutta myöhemminkin voi oppia Varoitus: EI OLE SYYTÄ LAJITELLA PYSYVÄSTI LIIAN VARHAIN VARHAISELLA TUELLA JA OHJAUKSELLA SUURI MERKITYS

11 Opettajan hyvinvointi erityisesti uuden opettajan

12

13 Vuorovaikutuksen Työyhteisö, opettajat monet tahot Muut asiantuntijat, moniammatilliset ryhmät UUSI OPETTAJA Oppilaat, vaikeat tilanteet, työrauha ja kurinpito Rehtori Vanhemmat

14 Suurimmat uuden opettaja työssä koetut vaikeudet - vanhemmat (Lea Huttunen, 2012) Nuoret opettajat kokivat jopa joutuvansa vanhempien terapeuteiksi. Toiset vanhemmat kuormittavat opettajaa kysymyksillään ja huolillaan. Toiset taas ovat liian välinpitämättömiä ja heitä on vaikea neuvoa tai saada ymmärtämään opettajan näkemyksiä. Vanhempien kohtaamiseen liittyi riittämättömyyden tunteita. Luottamuksen saaminen oppilailta ja vanhemmilta vaikuttaakin olevan ensimmäisen vuoden tärkeimpiä kokemuksia.

15 Häiriköivät oppilaat ja kurinpitoongelmat (Lea Huttunen, 2012) Valmiuksia siihen haetaan: opetusmenetelmiä vaihdellen, luopuen liian tarkoista suunnitelmista, kollegoiden kanssa keskustellen, kokeillen ja erityisopettajalta sekä samanaikais tai rinnakkaisopettajalta. Oppilaat jo entuudestaan tuntevat kollegat ovat opettajille ensiarvoisen tärkeitä.

16 Developing coherent and system-wide induction programmes for beginning teachers: a handbook for policymakers (European Commission, 2010) I PERUSKOULUTUKSEN VAIHE: tulevalla opettajalla on perustiedot ja -taidot ammattia varten. II TYÖHÖNTULOVAIHE = induktiovaihe: opettajan ensimmäisiä itsenäisiä askeleita työssään opettajan työn todellisuuden kohtaamisen. saattaa olla hyvin haasteellinen uudelle opettajalle, uusi opettaja tarvitsee ohjausta ja tukea ammatilliselle kehitykselleen. III SYSTEMAATTINEN TÄYDENNYSKOULUTUS: ylittäneet alkuvaiheen keskeiset haasteet.

17 EU:n induktiovaihetta koskevassa käsikirjassa (2010) työhöntulovaiheen koulutuksentavoitteet: auttaa niissä opettajien taidoissa, joissa on puutteita parantaa opettajien ja koulun tuloksellisuutta ja vaikuttavuutta rohkaista nuoria opetusalalle vahvistaa opettajien peruskoulutuksen vaikuttavuutta Induktiovaiheen koulutus on uudelle opettajalle kokonaisvaltaista. Hän tarvitsee yksilöllistä, yhteisöllistä ja ammatillista tukea.

18

19 Opettajan työn kategoriat: 1. Oman opetuksen suunnittelu 2. Yhteistyö opettajan työ muiden kanssa 3. Eettinen sitoutuminen opetusammattiin 4. Oppilaiden erilaisuus ja heidän valmentamisensa tulevaisuutta varten 5. Opettajien oma ammatillinen kasvu ja oppiminen

20 New Teacher Center -mentorointiohjelman periaatteet pähkinänkuoressa visio oppilaan hyvästä oppimisesta vahva instituutiotason ja koulun johdon sitoutuminen laadukas mentorointi ja siihen saatava koulutus nostaa oppilaiden oppimisen tasoa uuden opettajan tuki tapahtuu suurelta osin luokkahuoneissa ja kohdistuu oppilaiden oppimiseen.

21 HELSINGIN YLIOPISTO KOULUTUS- JA KEHITTÄMIS- KESKUS PALMENIA

22

23

24 Induktio -vaiheen Mentorointi Henkilökohtainen tukihenkilö Säännölliset tapaamiset (n. 1/kk) Myös luokissa vierailut Uuden opettajan tarpeet lähtökohtana Kuuntelu, dialogi, tuki, oppilaan näkökulmien avaaminen Rehtorin tuki kaiken edellytys Mentorilla koulutus

25

26

27 Mentorilta voisi saada seuraavia ohjausta kuormittaneen tunnin jälkeen luottamuksellista asioiden käsittelyä palautetta vaikeissa tilanteissa toimimisesta omien tavoitteiden selkiinnyttämiseen tukea työyhteisön tulokkaan yhdyshenkilönä toimimista

28 Hyvinvoiva opettaja jaksaa katsoa oppilaan oppimisen näkökulmasta MITÄ SITTEN?

29 Yhteistyön ja jakamisen kulttuuri

30 Hyvä koulu kaikille Uuden opettajan tuki ja opettajien yhteistyö ODOTUKSET Oppilaan kokemus siitä että opin ja osaan OPPIMISEN HALU JA ILO