Miten työn opinnollistamista johdetaan ammattikorkeakoulussa?

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Miten työn opinnollistamista johdetaan ammattikorkeakoulussa?"

Liisa Hyttinen
6 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Miten työn opinnollistamista johdetaan ammattikorkeakoulussa? Yliopettaja HAMKin Verkkovirtatiimi: Irma Kunnari, Tuomas Eerola, & Elina Rantala 1 Etunimi Sukunimi

2 Sisältö Lyhyt kuvaus Verkkovirtahankkeesta Opettajien ja työelämän käsityksiä projektista Käsitysten pohjalta syntynyt kuvaus opinnollistamisen johtamisesta 2 Etunimi Sukunimi

3 Hankkeen taustaa Opiskelijoiden opintojen aikaista työssäkäyntiä ja siinä syntyvää osaamista ei riittävässä määrin huomioida osana ammattikorkeakouluopintoja. Korkeakouluissa ei ole riittävästi osaamista tunnistaa ja tunnustaa opintojen aikaisessa työssäkäynnissä kertyvää osaamista. Työharjoittelua ei tunnisteta riittävästi työllistymisen edistäjänä. Työharjoittelun rooli ammattitaitoa kehittävänä ja urasuunnittelua edistävänä toimintana ei toteudu parhaalla mahdollisella tavalla. 3

4 Verkkovirta-hankeen tavoitteet 1. Tunnistaa ja kehittää uusia toimintamalleja opintojen aikaisen työn opinnollistamiseen 2. Levittää ja ankkuroida työn opinnollistaminen opiskelumuodoksi korkeakouluissa 3. Edistää joustavien opintoprosessien kehittämistä korkeakouluissa työn opinnollistamisen mahdollistamiseksi 4. Kehittää uudenlaisia työtä ja opiskelua integroivia muotoja työharjoitteluratkaisujen rinnalle 5. Parantaa koulutuksen ja työn siirtymävaiheita ja koulutuksellista tasa-arvoa tukevia palveluita 6. Syventää ammattikorkeakoulun ja elinkeinoelämän yritysten välistä kumppanuutta. 4

5 HAMK tavoitteet Ohjauksen monimuotoistaminen digitaalisin välinein Työssä oppimisen mallit Projektimuotoinen opiskelu Organisaation kehittämistehtävät Opinnäytetyöt Osaamisen arvioinnin uudenlaisten käytänteiden kehittäminen Opintoaikojen lyheneminen Alueen työelämän kehittämistehtävän toteutuminen 5 Etunimi Sukunimi

6 Työn opinnollistamisen muodot 1) Opiskelijalähtöinen opinnollistaminen - päivä-, ilta- tai viikonlopputyössä oleva opiskelija, joka esittää työssä hankkimaansa osaamisen tunnistamista ja tunnustamista opintojaksojen suorittamiseksi 2) Työpaikkalähtöinen opinnollistaminen - kyseessä on organisaatio, joka haluaa saada tutkintoon johtavaa koulutusta työntekijöilleen - yrityksen työntekijöillä voi olla pitkä työkokemus ja oman organisaation järjestelmällinen henkilöstökoulutus taustalla - avaa ammattikorkeakouluille uudet näköalat vaikuttaa yritysten henkilöstökoulutusten sisältöihin sekä tuottaa tutkintokoulutuksella hyötyä yritysten toiminnan kehittämiseen 3) Korkeakoululähtöinen opinnollistaminen - toteutuu hankkeistetun opiskelun kautta - kokonainen tai osa opintojaksosta on päätetty toteuttaa TKI-hankkeissa/asiakastyönä/projektina 6

7 Opettajien ja työelämän kokemukset Ryhmäkeskustelu opettajien ja työelämän kesken Työn opinnollistaminen onnistuu, kun opettajatiimit työskentelevät yhdessä ja tiimillä on yhteisvastuu osaamisen arvioinnissa ja opinnollistamisessa. Kun opettajilla on kehittämisintoa, niin uusien toimintamallien levittäminen onnistuu. Koulutuspäällikön tuki opinnollistamisen vahvistamiselle on ensiarvoisen tärkeää HAMKissa käytettävä moduulimalli näyttää tarjoavan joustaville ratkaisuille hyvän pelikentän Ketterä opettajatiimin toiminta suhteessa eri opiskelijoiden toimintaan Kehityskeskustelussa on erityisesti otettu huomioon opiskelijoiden työtehtävien tarjoamat opinnollistamisen mahdollisuudet 7

8 Kehittämisen kohteet Ryhmäkeskustelu opettajien ja työelämän kesken Yritysten tarpeet ja yhteydenpito yritysten kanssa erilaisten opinnollistamismahdollisuuksien lisäämiseksi vaatii vielä käytäntöjen etsimistä (johtamisen kysymys). Opintojen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin tarvitaan systemaattinen prosessi (johtamisen kysymys). Kattavuutta opettajakohtaisesti tulee lisätä, sillä kaikki opettajat eivät ole tietoisia opinnollistamisesta, vaikka se on keskeinen toiminta opiskelijalähtöisen koulutuksen toteutuksessa (johtamisen kysymys). Opinnollistamisen käsite pitää selvittää yhteisesti (johtamisen kysymys). Toimintaa kehittävä arviointitieto pitäisi varmistaa hankeprosessin aikana (johtamisen kysymys). 8

9 Vaiheistettu eteneminen Edellytykset 1-8 Muutoksen johtaminen Organisointi ja systemaattisuus; työpajat Esimiehen tuki ja tukitoimenpiteet Työn kirjallinen ohjeistus Käynnistäminen Prosessin aikainen toiminta Hyvät käytännöt ja vakiinnuttaminen Case Opinnollistamisen prosessi 9 Etunimi Sukunimi

10 Opinnollistamisen edellytykset 1 Positiivinen vuorovaikutus 2 Aito osaamisperustaisuus 3 Joustavuus 4 Hyötyjen tunnistaminen 5 Ammattikorkeakoulu on itse aloitteellinen 6 Ammattikorkeakoulun sisäinen yhteistyö 7 Yksilöllinen ohjaus 8 Digitaalisuuden hyödyntäminen 10 Etunimi Sukunimi

11 Case opinnollistamisen prosessi Ennen opintoja opiskelijan tiedottaminen www-sivut ajan tasalla opintoihin hyväksytyille lähetetään kutsukirje, jossa opinnollistamista kuvataan tavoitteena on opiskelijan ymmärryksen lisääminen omasta osaamisesta ja sen opinnollistamisen mahdollisuuksista Opintojen käynnistyminen kehityskeskustelussa opiskelijan osaamista verrataan opetussuunnitelman tavoitteisiin suunnitelma tulee olla joustava, joka ottaa huomioon tekniikan alalla tapahtuvat nopeta muutokset opinnollistamisen täytyy vastata työelämän ajankohtaisiin osaamisvaatimuksiin Yhdessä opettaminen opinnot on paketoitu laajempiin kokonaisuuksiin, joita kutsutaan moduuleiksi opettajat työskentelevät tiiminä, jossa opettajien substanssi, osaaminen ja vahvuudet täydentävät toinen toistaan yhteinen suunnittelu mahdollistaa yhdessä opettamisen ja arvioinnin Opiskelijoiden yhteistyö opiskelijoilta vaaditaan itseohjautuvaa otetta opiskeluun työskentely tapahtuu ryhmissä, joissa mahdollistuu toinen toisilta oppiminen opiskelijoiden työpaikkoja hyödynnetään osaamisen kehittämisessä Osaamisen arviointi osaamisen tunnistamisessa sovelletaan itsearviointia ja vertaisarviointia osaaminen osoitetaan useammalle opettajalle moduulien tavoitteiden vaatimalla tavalla Työelämäyhteistyö aktivoituu opiskelijan kautta yritysprojektit mahdollistavat opinnollistamisen ja johtavat pitkäjänteiseen yhteistyöhön 11 Etunimi Sukunimi

12 Miten opinnollistamista voi johtaa? Muutoksen johtaminen vaatii tietoisuutta ja osallistamista Lähtötilanteen kartoittaminen ja tavoitteen määrittely suhteessa siihen Uusien käytäntöjen soveltaminen vaatii yhtenäisiä linjauksia, joita myös kirjataan esim ops-tasolla moduuleissa Hyvät käytännöt leviävät oikeasti ja halutunlaista korkeakoulupedagogiikan muutosta saadaan aikaan Opiskelijoita ja yrityksiä tulisi ottaa mukaan suunnitteluun Prosessin eteneminen vaatii organisointia Vastuuroolit ja toimintasuunnitelma, vaiheistettu eteneminen Esimiehen vastuu ja kokeilun mahdollistaminen Työelämäyhteistyöverkostojen vahvistaminen Opettajan ja tiimien osaamisen kehittämisen tukeminen Kehittämiseen innostaminen Yhteisöllisyyden tukeminen 12

13 Johtamisen malli perustuu muutosjohtamiseen Aloitustyöpaja: Yhteinen tietoisuuden ja ymmärryksen rakentaminen Yrityselämän ja opiskelijoiden edustus Lähtötilanteen selvitys esim. 1-8 edellytykset Käsitykset teemasta ts. opinnollistamisesta Vastuurooleista päättäminen ja toimintasuunnitelman laatiminen Prosessinaikaiset työpajat (vuorovaikutus ja osallistaminen) Toimintasuunnitelman seuranta Kriittiset asiat keskustellaan yhdessä esim. opekokoukset Hyvien käytäntöjen jakamisen työpajat (virtuaali tai live) Käsitteen sisällöllinen kehittyminen prosessissa Dokumentointi ja käytäntöjen vahvistaminen opettajien toiminnan pohjaksi 13

KIITOS Nettilinkkejä Verkkovirtasivusto http://amkverkkovirta.

14 KIITOS Nettilinkkejä Verkkovirtasivusto Case: Laurean opiskelijan näkökulma opinnollistamiseen 14

Samankaltaiset tiedostot

Verkkovirta Työn opinnollistamista verkostoyhteistyönä

Verkkovirta Työn opinnollistamista verkostoyhteistyönä 1 Tämänhetkisiä ongelmia työn ja opintojen integroinnissa Opiskelijoiden opintojen aikaista työssäkäyntiä ja siinä syntyvää osaamista ei riittävässä