Työpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Työpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen"

Pasi Halttunen
6 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 MAAHANMUUTTAJAT AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA Työpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen Maahanmuuttopäällikkö Lisbeth Mattsson, Pohjois-Savon ELY-keskus Vastaava asiantuntija Sari Turunen-Zwinger, Opetushallitus

2 Koulutuksen järjestäjien hyviä käytäntöjä maahanmuuttajien työssäoppimisen järjestämisessä Keskustelussa nousi esille erityisesti seuraavia näkökulmia: 1. Ohjaus; toimijoina opettajat, työpaikkaohjaajat, vertaisopiskelijat ja esim. jo valmistuneet opiskelijat mentoreina 2. Sopivan / uusien TOP-paikkojen löytäminen ja laadunvarmistus 3. Osaamisen tunnistaminen ja yhteydenpito 4. Verkkomateriaali joka voi kulkea mukana työpaikoille Osallistujia pyydettiin viemään esimerkkejä hyvien käytäntöjen portaaliin, josta voi myös tutustua muiden käytänteisiin: 21/03/2017 Opetushallitus 2

3 Esimerkkejä hyvistä käytänteistä (1) Ei pitkiksi ajoiksi yhtäjaksoisesti työssäoppimiseen;2 viikkoa kokeiluluontoisesti ensin ennen kuin 8 viikon jakso Ammatillinen opettaja, uraohjaaja ja S2-opettaja vahvasti mukana työpaikoilla 4+1; 4 päivää työelämässä ja 1 pv oppilaitoksessa Maahanmuuttajien top-ohjaukseen on resurssoitu 3 x enemmän kuin yleensä, mahdollistaa hyvän ohjauksen työpaikoilla opiskelijoille Perjantai nk. Palautepäivä; tavataan oppilaitoksessa ja mukana on myös S2-opettaja; käydään läpi mm. kulttuurieroja ja sananselityksiä Jos on isompi porukka yhtä aikaa samassa paikassa, se helpottaa ohjausta ja antaa opiskelijoille vertaustukea, esim. VOO / Vastuuta ottamalla opit -hanke; useampi opiskelija yhtä aikaa samalle osastolle Tuotetaan hankkeessa verkkomateriaalia; tukea työelämän liittyvän sanastoon oppimiseen 21/03/2017 Opetushallitus 3

4 Esimerkkejä hyvistä käytänteistä (2) Työpaikan perehdyttäminen uuteen malliin on tärkeää, muutosvastarinnan kohtaaminen. TTS:n kanssa tehty verkkomateriaalihanke KIVA-hanke (kuljetus- ja ravintola-alan harjoituksia ja ammattisanastoa) Väylä työhön hanke: kartoitetaan myös maahanmuuttajayrittäjien yrityksiä vastaanottajiksi (oltava kuitenkin kriittinen: huomioitava myös suomen kielen oppimisen tärkeys) - yleistäen; huomioidaan maahanmuuttajien omia verkostoja (ja 3. sektoria) huomioiden kuitenkin suomen kielen oppimisen tuen tärkeys One note-alustalle tehty toteutus valinnainen Suomea työssäoppimispaikalla (1osp) jota voi tehdä myös kännykällä Työssäoppimisen pilkkominen osiin; miten esim. päiväkodin aamu menee, miten ilta menee päiväkodin työpäivä kuvina. Työelämäyhteyksien hoito oppilaitoksessa; aiemmat opiskelijat jotka ovat jo valmistuneet ja ko. työpaikoissa jo työssä, voivat toimia hyvinä ohjaajina ja mentoreina. (mentorointimalli) 21/03/2017 Opetushallitus 4

5 Jatkuu hyvät käytännöt (3) Opettajatiiminä tehdään työssäoppimisen ohjausta tieto ja osaaminen jaetaan tiimityöskentelyssä Urasuunnittelu jo opintojen varhaisesta vaiheesta top-paikkojen hakemisessa mielessä minne voisi työllistyä jatkossa Varmistaa miten ja missä suomen kielen opetus tapahtuu top:n aikana, esim. Oppilaitoksessa viikoittain sen perusteella mitä työssä on kohdattu Kaikille ryhmille esiteltiin case Edupoli / Erasmus+ strateginen kumppanuushanke WorkQ: Viiden maan yhteinen hanke, jossa haettiin NAO-kolutukseen työvaltaisia menetelmiä hoiva-avustajien ja kouluavustajien tutkintokoulutukseen. Koulutus järjestettiin kokonaisuudessaan työpaikalla; 4pv työssäoppimista ja 1 pv teoriaa, opettaja oppilaitoksesta tuli työpaikalle. Puolet hoiva-avustaja opiskelijoista oli maahanmuuttajia. Hyvää: opettaja oli työpaikalla, mikä madalsi työnantajan kynnystä ottaa opiskelija pitkäksi aikaa vahvisti työelämäyhteistyötä ja antoi opettajalle työelämäjakson. Nopeutti oppimista ja työllistymistä. 21/03/2017 Opetushallitus 5

6 Haasteita tai kehittämistarpeita maahanmuuttajien työssäoppimisessa (1) - Taloudelliset näkökulmat opiskelijan näkökulmasta; mistä tukea palkattoman top-jakson aikana? - Koulutusväylä voi katketa jos opintososiaaliset etuisuudet eivät jatku esim. siirryttäessä koulutusmuodosta toiseen - Sopivien top-paikkojen ja ohjaajien saaminen; Miten lisääntyvä työssäoppiminen ja harjoittelu saadaan kiinnostavammaksi työnantajille? - Monissa pk-yrityksissä, joissa ei paljon kokemusta maahanmuuttajista, on vastahankaista asennetta (mutta yksittäiset onnistumiset leviävät hyvin!) - Tulevaisuudessa sote-puolella ei voida enää maksaa top-paikoille ohjauksesta - väheneekö innostus ohjata? - Miten koulutetaan työpaikkaohjaajat, vastuutaho ja rahoitus (Hyötynäkökulma on aina työpaikan ensimmäinen kysymys) - On ohjattava sekä ammatillisen osaamisen karttumista ja myös kielen oppimista - Täytyy olla tiivis yhteistyö oppilaitoksen ja työpaikkojen välillä; Arvioinnin laadukkuus varmistettava, samoin se että työpaikoilla tieto pysyy vaikka sielläkin väki vaihtuu 21/03/2017 Opetushallitus 6

Haasteet ja kehittämistarpeet (2) - Opettajan kulttuurintuntemus on tärkeää, että osaa huomioida sen työelämän ja työtehtävien näkökulmasta - Perheelliset maahanmuuttajanaiset eivät usein voi tehdä

7 Haasteet ja kehittämistarpeet (2) - Opettajan kulttuurintuntemus on tärkeää, että osaa huomioida sen työelämän ja työtehtävien näkökulmasta - Perheelliset maahanmuuttajanaiset eivät usein voi tehdä vuorotyötä - Miten työpaikan top-ohjaajat osaavat kohdata maahanmuuttajaopiskelijoiden erityisiä tarpeita ja erilaisia kulttuuritaustoja - Osaamisen tunnistaminen miten jo hankittu ammattitaito vastaa meillä Suomessa tarvittavaa alan ammattitaitoa? Oppilaitoksen vastuu. - Kotoutumiskoulutusta pitäisi pidentää jos työssäoppimista pidennetään, koska kotoutumiskoulutuksen työssäoppimisessa haasteena on kielen oppiminen - Tulisi nähdä asioita pidemmällä perspektiivillä 21/03/2017 Opetushallitus 7

Samankaltaiset tiedostot

ELY-keskukset ja yhteistyö ammatillisen koulutuksen kanssa

ELY-keskukset ja yhteistyö ammatillisen koulutuksen kanssa Maahanmuuttajat ammatillisessa koulutuksessa 15.3.2017 Maahanmuuttopäällikkö Lisbeth Mattsson Pohjois-Savon ELY-keskus Valtion ja kunnan roolit