Eeva Hujala Tampereen yliopisto Opettaja pedagogisena johtajana Potkua pedagogiikkaan Turussa 29.4.2014
Wanha wirsi Pohjanmaalta Asioiden paljous usein näköalat peittää anna silloin rohkeus syrjään kaikki heittää. Anna nähdä olennainen siitä olla riippuvainen. Virsi 443
Uusi johtajuus Johtajuus nähdään organisaation oppimisen kautta Kollektiivinen lähestymistapa Jaettu johtajuus Perinteinen johtajuus Piirre-perusteinen lähestymistapa Sankarillinen johtajuus Yksilöjohtajuus
Toimiva johtajuus hyvä työyhteisö perusta opettajajohtajuudelle Toimiva työyhteisö Työntekoa tukeva organisaatio Työntekoa palveleva johtaminen Selkeät töiden järjestelyt Yhteiset pelisäännöt Avoin vuorovaikutus Toiminnan jatkuva arviointi Selkeä organisaation perustehtävä Järvinen 2004
Johtamistyylin yhteys henkilöstön toimintatapaan Käskyttävä johtaminen Osallistava johtaminen Sitoutuminen organisaatioon Voimaantuminen työhön Työrooliin keskittyvä toiminta Innovatiivinen kehittämistoiminta Somech 2005
Opettajat pedagogisina johtajina (Harris & Muijs, 2005; Jones and Pound 2008) 1) vastuu opetus- ja kasvatustyöstä: opettaja oman työnsä johtajana ja kehittäjänä 2) tiimitason johtajuus: opettaja työyhteisön pedagogisena vaikuttajana 3) Opettaja osallistuu jaetun johtajuuden rakentamiseen 4) opettaja yhteiskunnallisena vaikuttajana
Johtamistyö Mukaillen Nivala 2010 Arvot Strategia, OPS ja toiminnalliset rakenteet Visio Organisaation perustehtävä Kontekstuaalinen eli perustehtäväperustainen johtajuus
Opettajajohtajuuden nousu Uudessa-Seelannissa ja Australiassa opettajan osallisuus johtajuudessa on linjattu valtakunnallisella tasolla = yksi kasvatuksen laadun standardi Asianmukaisesti koulutettu ja kokenut opettaja johtaa opetussuunnitelman kehittämistä ja varmistaa tavoitteiden asettelun opetukselle ja oppimiselle lisätään jokaisen opettajan kapasiteettia muiden ohjaamisessa ja mentoroinnissa sekä johtajan roolin ottamisessa omien vahvuuksien ja kiinnostuksen alueilla
Avaintekijät opettajajohtajuudessa (HO 2013) 1) Opettajien tulee tiedostaa itsensä muutosagenttina: ottaa tietoinen rooli pedagogisen muutoksen edistämisessä 2) Vallan jakaminen ja ottaminen: valtaa pitää myös uskaltaa ja osata käyttää kehittämistyössä 3) Yhteistyö opettajien kesken: jakaa tietoa ja kokemusta muiden kanssa, tarjota apua, jakaa ideoita sekä tehdä työtä yhteisesti.
Opettajajohtajuuden reunaehtoja Johtajuuskoulutus: Opettajien johtajuustaidot auttavat opettajia reflektoimaan toimintaansa koulun tavoitteiden näkökulmasta Rakenteiden selkeys: johtajuuden jakaminen henkilöstölle edellyttää johtamistyöhön sisältyvien vastuiden analyyiä
Tekijät, jotka edistävät opettajajohtajuutta (Ho 2013) Opettajien keskinäistä yhteistyötä enemmän Yhteistyötaitojen kehittäminen Johtajan tuki opettajien yhteistyölle opettajajohtajuudelle Uusi johtajuuskulttuuri ja vallan uusjako
Opettajajohtajuutta estävät: Hierarkinen johtajuus, ylhäältä alas malli ja opettajien työn kontrolli Opettajien matala arvostus Vähäinen auktoriteetti
Opettajan tukeminen johtajuudessa Tutkimusten mukaan opettajan on vaikea ottaa pedagogisen johtajan roolia tiimissään Opettajien pedagogiset taidot merkittäviä Osaava opettaja saa tiimissä valtaa vaikuttaa myös muiden toimintoihin Johtajan tuen merkitys merkittävää
Johtaja opettajajohtajuuden mahdollistajana (Harris, 2008). Vastuunottamista oppimista ja opetusta koskevan jaetun ymmärryksen syntymisestä Vastuunottamista tavoitteita ja menetelmiä koskevan jaetun ymmärryksen syntymisestä Luo yhteisön, joka tukee oppimista joka tasolla Huolehtii kommunikaatiosta organisaatiossa Ottaa vastuun päätöksenteosta ja laadun ylläpitämisestä Auttaa yksilöitä ja yhteisöä ltyöhön sitoutumisessa Koordinoi johtajuustoimintoja systeemitasolla
Kehittävä johtaminen vaikutus Henkilöstön voimakas sitoutuminen ja työtyytyväisyys sekä motivoituminen ja voimaantuminen työhön ja organisaation tavoitteisiin (Walumba ym 2005) Mitä enemmän johtaja osallistuu osaamisen määrittelyyn ja kartoitukseen, sitä enemmän organisaatiossa kehitetään osaamista (Hyrkäs 2009)
Kehittävä johtajuus rakentuu 1) Karismaattisuus 2) Taito motivoida ja innostaa 3) Kyky uudistua henkisesti 4) Yksilöllinen huomiointi
Karismaattiset johtajat Innostavat henkilöstöä kehittämistyöhön henkilökohtaisella suhteellaan työntekijöihin, ei muodollisella ohjeilla tai käskyttämisellä Viestittävät kehittämistyön rakentuvan henkilöstön oman työn vahvuuteen Sitoutuvat vahvasti yhteiseen missioon ja visioon ja he saavat kunnioitusta ja kiitosta ja heihin luotetaan
Taito motivoida ja innostaa Johtaja asettaa korkeita tavoitteita ja toimii itse esimerkkinä, panee itsensä likoon ja esiintyy primusmoottorina Osoittaa työn merkityksellisyyttä ja haastaa henkilöstön kehittymään
Kyky uudistua henkisesti Henkisesti innostavat johtajat haastavat myös henkilöstön kriittiseen ajattelun He haastavat henkilöstön löytämään uusia ideoita ja rohkaisevat heitä luopumaan vanhoista ajattelutavoista ja käytännöistä Uudet työotteet motivoivat henkilöstöä sitoutumaan työhönsä työn laatu ja työtyytyväisyys paranee
Yksilöllinen huomiointi Käyttävät työnohjauksellisia menetelmiä ja mentorointia henkilöstön kehittämisessä Huomioi jokaisen henkilökohtaisen osaamisen ja kyvyt sekä pyrkimykset
Kehittävän johtamisen perustana a) Selkeä, yhteisesti ymmärretty perustehtävä ja visio, joiden pohjalta muodostetaan näkemys kehittämisestä b) Henkilöstön osallisuus perustehtävän kehittämiseen Uuden oppiminen tuottaa mielihyvää ja pätevyyden tunne vahvistuu vs. riittämätön osaaminen nakertaa työmotivaatiota ja työhyvinvointia Opettajien identiteettiä vahvistettava Osaaminen & mielekäs työ sitoutuminen
Kehittävä johtaminen vaikutus Henkilöstön voimakas sitoutuminen ja työtyytyväisyys sekä motivoituminen ja voimaantuminen työhön ja organisaation tavoitteisiin (Walumba ym 2005) Mitä enemmän johtaja osallistuu osaamisen määrittelyyn ja kartoitukseen, sitä enemmän organisaatiossa kehitetään osaamista (Hyrkäs 2009)
Kiitos! Eeva.hujala@uta.fi