Mitä olemme oppineet normittavien ops-prosessien johtamisesta - case OPS. Tuija Viitasaari ja Sari Salomaa-Niemi

Transkriptio

1 Mitä olemme oppineet normittavien ops-prosessien johtamisesta - case OPS Tuija Viitasaari ja Sari Salomaa-Niemi

2 OPS prosessin tasot Lainsäädäntö valtakunnallinen ja kansainvälinen Opetushallituksen perusteet valtakunnallinen normi Seudullinen yhteistyö Kunnan oma työ Yksiköt

3 Prosessin johtaminen Johtamisen prosessimalli VISIO TARKOITUS TAVOITTEET Johtaminen perustuu kokonaisvaltaiseen ihmiskäsitykseen NELJÄ näkökulmaa ihmisenä olemiseen: - tekevä - tietävä - tunteva - merkitystä hakevaa (Sydänmaanlakka: Älykäs julkinen johtaminen, 2015)

4 Opetussuunnitelmatyö Tampereen kaupunki Tampereen kaupunkiseutu Esi-, perus-, ja lisäopetuksen opetussuunnitelmien ohjausryhmä Kunnallinen EsiOps2016- työryhmä OPS2016-työryhmä OPS2016 oppiainekokonaisuudet Seudullinen OPSprojektiryhmä OPS2016 oppiainekokonaisuudet Tampereen kaupungin perusopetuksen koulut (ml. esiopetus) Esi- ja alkuopetus Vuosiluokat 3-6 Vuosiluokat 7-9 Taiteet Vuorovaikutus Luonnontieteet Kansalaistaidot Terveys Esi- ja alkuopetus Vuosiluokat 3-6 Vuosiluokat 7-9 Seudullinen EsiOPS-työryhmä ai, en, ru bg, ma, fk, ymo ku, mu, ks (tn/ts) hy, opo, ue/et li, tt, ko PÄIVI LAUKKANEN

5 OPETUKSESTA OPPIMISEEN OPETTAJASTA OPPILAASEEN LUOKASTA LUONTOON PULPETISTA PILVEEN SULJETUSTA AVOIMEEN YKSILÖ OSAAJANA VUOROVAIKUTUS VAHVISTAJANA

6 Kohti jaettua johtajuutta johtaminen on enemmän yhteistoimintaa, johon osallistuvat kaikki työyhteisön jäsenet, se ei ole yksilösuoritusta JOHTAMINEN ON KOLLEKTIIVINEN PROSESSI

7 Seututyö yhdessä tekeminen myös opettajat yhdessä oma ammatillinen kasvu monet näkökulmat esiin erilaiset tavat toimia - yhteiset tulkinnat ja kompromissit yhdessä löytyy paras mahdollinen tapa toimia pienikin saa vahvuutta verkostosta isokin huomaa, että verkostoa tarvitaan

8 Seututyö alueen moniäänisyys tulee esiin toisen työn tunteminen ja arvostaminen vastakkain asettelusta yhteisen työn tekemiseen kunnan koko, fyysinen ympäristö, sosioekonomiset olosuhteet joukolla on voimaa! matkan varrella vaihtuu osallistamisen tapa ja osallisuus muuttoliikenne palvelujen tasavertaisuus ops:n perusteiden yhteisöllinen tulkinta vuoropuhelu lisää omaakin ymmärrystä

9 Tampere opetus- ja lukuvuosisuunnitelman merkitys työvälineenä jatkumo (vaka - eo - po) johtamisen välineenä yhteistyöstä yhteiseen työhön perusopetuksen kanssa esi- ja alkuopetuksen toimintamalli yhteistyö huoltajat sidosryhmät lapset jotain uutta, jotain vanhaa, jotain lainattua purkaamot lataamot kasaamot

10 Mitä olet oppinut eskarissa?

11 Mikä on kivointa eskarissa?

12 Esi- ja alkuopetuksen suunnitelmallinen, tavoitteellinen, säännöllinen yhteistyö joka huomioi lapsen yksilöllisen oppimisprosessin. ESI- JA ALKUOPETUKSEN TOIMINTAMALLI Varhaisen tuen oikea-aikainen kohdentaminen. Moniammatillinen yhteistyö ja resurssien joustava käyttö. Asiakaslähtöisyyden parantaminen. *esiopetuspaikka määräytyy tulevan koulupolun mukaan *rehtori ja päiväkodin johtaja muodostavat esiopetusryhmät yhteistyössä

13 Uutta ja vahvistettua opetussuunnitelmassa leikki ilmiöpohjaisuus kokonaisvaltaisuus toiminnallisuus osallisuus lapsi yksilönä ja ryhmän jäsenenä lapsen aktiivinen rooli Lapsilla on mahdollisuus innostua, kokeilla, oppia uutta ja iloita oppimastaan!

14 Mitä olemme oppineet? vuorovaikutustaidot sähköisen vuorovaikutuksen merkitys uutta tulkintaa vuoropuhelun ja yhdessä tekemisen kautta omien toimintamallien ja tapojen arvostaminen ja uudistaminen parastetaan muiden helmet omaan käyttöön joustavuus, kompromissit, kaikkien ei tarvitse aina sitoutua sittenkään samaan

15 Laaja-alainen osaaminen Esiopetuksen opsperusteissa laaja-alainen osaaminen sisälsi vain 6 osiota. Tampereella lisättiin seitsemäs. Lapsen yritteliäisyys

16 10 älykkään organisaation peruskäsitettä SYDÄNMAANLAKKA. ÄLYKÄS JULKINEN JOHTAMINEN. 2015

17 ILO KASVAA OPPIEN!