Nuorten lukivaikeuksien arviointi, ilmeneminen ja tukeminen

Transkriptio

1 Nuorten lukivaikeuksien arviointi, ilmeneminen ja tukeminen Helsinki Leila Kairaluoma, Niilo Mäki Instituutti KM, Erityisopettaja, tutkija Motivoimaa-hanke,Jyväskylä

2 Erityisvaikeus Lukivaikeus Erillinen, merkittävä lukutaidon kehittymisen puute Ei selity yksinomaan älykkyysiästä, näön epätarkkuudesta tai riittämättömästä kouluopetuksesta. Luetun ymmärtäminen, luettujen sanojen tunnistaminen, ääneen lukemisen taito ja lukemista edellyttävien tehtävien suorittaminen voivat kaikki olla puutteellisia. Lukemisen erityisvaikeutta edeltävät usein puheen ja kielen kehityksen erityisvaikeudet. Kouluiässä mukana on usein tunne-elämän ja käyttäytymisen häiriöitä. (ICD-10)

3 Kirjoittamisen vaikeus Merkittävä kirjoitustaidon kehittymisen vajaus. Kyky kirjoittaa tavuja ja sanoja on puutteellinen. (ICD-10) Yhteys tuottavaan kirjoittamiseen?

4 Nuorten ja aikuisten lukivaikeuden diagnosoinnin ongelmia Lukivaikeuden määrittelyn epäselvyys lukeminen kirjoittaminen? tekninen lukutaito luetun ymmärtäminen? lukemisen ongelmat kielelliset taustaongelmat? lukemisvaikeus muut oppimisvaikeudet? Mitä tutkitaan, kun arvioidaan lukivaikeutta?

5 Lukemiskyvyn häiriö - dysleksia Oikeinkirjoitus IDA + Lukemisen tarkkuus + Lukemisen hitaus + Luetun ymmärtäminen -

6 Mitä arvioidaan lukemisessa ja kirjoittamisessa? lähtökohtana lukemis- ja kirjoittamisvaikeuksien ICD-10:n ja lukitutkimukseen perustuvat määrittelyt Taitoalueet: tekninen lukeminen (lukemisen tarkkuus ja nopeus) oikeinkirjoitus nopea kirjoittaminen tuottava kirjoittaminen luetun ymmärtäminen Myös keskeistä: Kehityksellisen kulun huomioiminen, taustalla kognitiivisen prosessoinnin poikkeavuuksia

7 Lukivaikeuteen yhteydessä olevia kielellisiä taustaongelmia 1. Heikko fonologinen prosessointikyky heikko äännetietoisuus 2. Nimeämisen/sananlöytämisen ongelmat 3. Heikko kielellinen työmuisti

8 Lukivaikeudet elämänkaaressa Lapsuus -lieviä kielellisiä ongelmia -geneettinen riski ja puheen oppimisen viivästyminen -nimeämisongelmia Esikouluikä -kirjaintuntemus heikko -heikko kielellinen tietoisuus (äännetietoisuus) -nimeämisongelmia

9 Kouluikä -kirjainten/numeroiden oppiminen vaikeaa ja hidasta -lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen hidasta -vieraan kielen oppimisen vaikeuksia -motivaatio lukemiseen ja yleensä oppimiseen heikkenee -alisuoriutuminen/oppimisesta syrjäytyminen -tunne-elämän ja käyttäytymisen ongelmia Nuoruusikä -lukeminen hidasta ja työlästä, ei lukemisen harrastusta -2. asteen opintoihin liittyviä ongelmia -lyhyt koulutusuran valinta, opintojen keskeyttämisiä, alisuoriutuminen Aikuisikä -edelleen ongelmia lukemisessa ja kirjoittamisessa, muistot koulusta huonot, ei lukemisen harrastusta -ammatillinen lukeminen? ajanviete?

10 Lukivaikeuksien ilmeneminen nuoruusiällä lukeminen hidasta ja työlästä, jolloin myös motivaatio lukemista kohtaan laskee ja harjoittelun määrä vähenee teknisen lukemisen ja kirjoittamisen virheet, varsinkin pitkissä sanoissa, vieraissa käsitteissä, kuormitetussa tilanteessa (kiire) opiskeluasenteet voivat olla negatiiviset vieraan kielen oppimisen ongelmia, kirjoitettu kieli luetun ymmärtämisen ongelmat voivat liittyä virheisiin, hitauteen tai sanavarastopuutteisiin, lukivaikeuksien seurannaisilmiö kirjallinen tuottaminen usein työlästä, lauserakenteet puutteellisia, ilmaisu suppeaa; näkyy sekä äidinkielessä että vieraissa kielissä.

11 Lukivaikeus erilaisissa oppimistilanteissa lukeminen, kirjoittaminen ja kuuntelu samanaikaisesti vaikeaa kuunteleminen näkemättä puhujaa hankalaa taululta/piirtoheittimeltä kopiointi hidasta jos opeteltava asia on kielellisesti vaikea tai sisältää paljon lukemista ja kirjoittamista, pääasioiden löytäminen ja ymmärtäminen hitaampaa työskentelyaika tunnilla ja kokeissa ei riitä

12 oppikirjassa/koetilanteessa yksittäisetkin vieraat/pitkät sanat saattavat jumiuttaa lukemisen ja haitata ymmärtämistä opettajan monimutkainen kieli tai pitkät, kirjalliset ohjeet esteenä työn aloittamiselle opiskelustrategioiden esim. tekstin ymmärtämisen opiskelu vie enemmän aikaa jännittäminen, stressi ->vie energiaa ja kapeuttaa huomiokykyä jos oheisongelmia, oppiminen on vielä vaikeampaa

13 Lukivaikeuksien kolmetasoinen diagnostinen arviointimenetelmä I Lukivaikeuksien seulontamenetelmä II Lukivaikeuksien diagnostinen yksilötestistö III Lukemalla ja tekemällä. Opettajan opas lukivaikeudesta ammatillisille oppilaitoksille

14 Miksi arvioidaan lukemisen ja kirjoittamisen taitoja? testaaminen itseisarvona? tuen tarpeen selvittely organisaatio-, ryhmä- ja yksilötasolla, tukitoimien kohdentaminen ja kehittäminen opiskelijan opiskelun tukemiseksi ja ammattiin valmistumisen turvaamiseksi jo opiskelun alusta lähtien toisen asteen koulutuksen kehittäminen (erityisopetussuunnitelmien kehittäminen)

15 Lukitaitoja arvioitaessa huomiota myös seuraaviin asioihin keskeyttämiset, syrjäytymisen ehkäiseminen opiskelijan minäkuva oppijana, epäonnistumisia takana, käsitys itsestä oppijana saattaa olla negatiivinen motivaatio, epäonnistumisen pelko, suorituspaineet, passiivisuus nuorten uupumus, masennus, mielenterveydelliset tekijät heikko itsetunto kärjistyy vaatimusten kasvaessa ammatillisen koulutuksen alussa

16 Lukivaikeus syrjäytymisriskinä Matteus-efekti Psykososiaaliset tekijät Koulutuksen ja työelämän vaatimusten kiristyminen

17 Nuorten opiskelun tukeminen Organisaation tasolla -tuen tarpeen tunnustaminen, tunnistaminen -resurssit,ryhmäkoko,vaihtoehtoiset keinot näyttää osaamista Ryhmätasolla -opettajien tieto-taito/täydennyskoulutus, monipuoliset opetusmenetelmät,hyvä ja turvallinen työskentelyilmapiiri Yksilötasolla -yksilöllisen tuen määrittely, yksilöopetus, emotion.tuki

18 Syrjäytymiskehi tyksen keskeytyminen Vahvuuksien ja vaikeuksien tunnistaminen Lisääntynyt opiskelumotivaatio Itsetunnon vahvistuminen Tuen merkitys Liisalle,Pe kalle ja Matille... Vahvistunut tavoitteellisuus Vahvistuneet opiskelutaidot Uupumisen ja emot. ongelmien lieven. Aktiivinen vastuunottaja