Kielten oppimisen vaikeuksien ja lukivaikeuksien yhteydet

Transkriptio

1 Kielten oppimisen vaikeuksien ja lukivaikeuksien yhteydet Leena Holopainen Professori Joensuun yliopisto

2 Mitä ovat lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet (= lukivaikeudet, dysleksia)? Dysleksia on yksi erityisistä oppimisvaikeuksista. Se on kieleen pohjautuva vaikeus. Olennaista ovat vaikeudet yksittäisten sanojen kokoamisessa äänteistä, lukemisen hitaus ja luetun ymmärtämisen vaikeudet. Nämä vaikeudet ovat usein odottamattomia suhteessa ikään ja muihin älyllisiin ja akateemisiin taitoihin. Ne eivät ole seurausta yleisemmästä kehityksellisestä vaikeudesta tai aistitoiminnan puutoksista. Dysleksiaan sisältyy usein selviä vaikeuksia myös kirjoitustaidon hankkimisessa. (Lyon, 2004)

3 Mitä tiedetää ään n lukivaikeuksien syistä vuonna 2004 (koontaa useista tutkimuksista)? Kielelliset vaikeudet osittain perinnöllisi llisiä (noin puolet lukivaik. vanhempien lapsista on lukivaik.), mutta samassa perheessä esiintyy monen tyyppisiä kielellisiä vaikeuksia. Nämä kielelliset vaikeudet johtuvat äänten ja erit. puheää äänteiden keston, tarkkuuden ja järjestyksenj arvioinnin puutoksista ja hitaudesta. Kieliympärist ristön n kielellisen vuorovaikutuksen määrä ja laatu vaikuttavat puhutun ja kirjoitetun kielen kehitykseen. jatkuu

4 Syistä,, jatkoa Vaikeuksien syynä tiettyjen aivoalueiden tai hermosolujen puutteellinen kehitys, rakenne tai epätarkoituksenmukainen toiminta. Näköhavainnon ongelmat johtuvat hermosolujen välisen prosessoinnin estymisestä. Passiivinen perimä-ymp -ympäristö:: vanhempi->lapsi Evokatiivinen perimä-ymp -ympäristö:: lapsi->vanhempi Aktiivinen perimä-ymp -ympäristö:: vanhempien ja lasten valinnat Oppimiskokemuksilla suoria ja epäsuoria vaikutuksia ilmenemiseen ja vaikeuden kokemiseen.

5 Lukemis- ja kirjoittamisvaikeuksien määrä Lukemis- ja kirjoittamisvaikeus noin %: lla koululaisista Vaikea lukivaikeus noin 2,5-5 %: lla koululaisista Nuorista noin 8-10 %:lla erilaisia lukemisen ja kirjoittamisen ongelmia Aikuisilla perheittäin esiintyvää lukivaikeutta noin 3 %:lla

6 Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksien pysyvyys Lukemisen ja kirjoittamisen perusongelmat näyttävät t pysyvän n (ryhmätasolla) lapsuudesta aikuisuuteen Yksilöllist llistä vaihtelua taitojen kehittymisessä kuitenkin on, jota ei osata vielä täysin selittää Ristiriita: Vaikeus pysyy tukitoimet vähenevät t ja jopa lakkaavat

7 Lukivaikeuksien arviointi Kielelliset ja ei-kielelliset taidot fonologinen tietoisuus, nopea nimeäminen, sanavarasto, työmuisti visuaalinen hahmottaminen, silmän-käden yhteistyö, motoriikka (kirjoittaminen). Lukemisen arviointi tarkkuus ja nopeus tekstin ymmärtäminen Kirjoitustaito tarkkuus ja sujuvuus tuottaminen Ongelmien yhdessä esiintyminen lukivaikeudet, tarkkaavaisuuspulmat, matematiikka, motoriikka

8 Lukivaikeuksien kolmetasoinen diagnostinen arviointimenetelmä: I Lukivaikeuksien seulonta Ryhmätutkimuksena toteutettava, jonka perusteella opiskelija voidaan tarvittaessa ohjata yksilötutkimukseen. Koostuu teknistä lukutaitoa, luetun ymmärt rtämistä ja teknistä kirjoitustaitoa arvioivista tehtävist vistä sekä lukemiseen liittyväst stä itsearvioinnista. Valmistui tammikuussa 2004! II Lukivaikeuden diagnostinen testi Yksilötutkimuksena toteutettava, sisält ltää tekstitasoisen teknisen lukemisen, tuottavan kirjoittamisen sekä erilaisia luetun ymmärt rtämisen tehtävi viä.. Lisäksi joidenkin lukivaikeuksiin liittyvien taustataitojen kartoitusta. Valmistuu tammikuussa 2005! III Nuorten lukivaikeuksiin liittyvä pedagoginen käsikirjak Valmistuu vuonna 2005!

9 Keskeisiä kysymyksiä nuorten ja aikuisten lukivaikeuskeskustelussa Lukivaikeuksia kokevan henkilön n näkökulma: n kulma: Aiheutuuko oppimisvaikeuksista minulle sellaisia ongelmia, jotka asettavat minut epäedulliseen edulliseen asemaan siirtymävaiheessa toiselle ja kolmannelle asteelle? Koulujärjestelm rjestelmän n näkökulma: n kulma: Kuinka oppimisvaikeuksia osataan / halutaan ottaa huomioon opetuksessa parhaan mahdollisen tuloksen takaamiseksi? Yhteiskunnan näkökulma: n kulma: Aiheutuuko oppimisvaikeuksista ylimää ääräisiä kustannuksia ja kuinka kustannukset voidaan minimoida mutta silti taata kaikille tasa-arvoinen koulutus ja koulutusmahdollisuudet?