Turun normaalikoulu interkulttuurinen koulu!

Transkriptio

1 Turun normaalikoulu interkulttuurinen koulu! Perusopetuksessa 645 oppilasta Lukiossa 290 oppilasta Kansainvälisessä koulussa vajaa 200 oppilasta Turun peruskouluissa 1200 monikulttuurista oppilasta, heistä 600 käy koulua Varissuolla Annika Hongisto

2 Monikulttuurisuus - interkulttuurisuus Perusopetuksessa 48.5% monikulttuurisia oppilaita, lukiossa 18% Kieliä 40 Suurimmat kieliryhmät: suomi, albania, venäjä, kurdi, arabia, vietnam, bosnia, somali Pienimmät kieliryhmät: pasto,aramea, luo, tigrinja Halu olla vuorovaikutuksessa erilaisten oppijoiden kanssa Opettajan odotuksilla merkittävä vaikutus oppilaan koulumenestykseen Interkulttuurinen kasvatus on arvosidonnaista Koulukulttuuriin kiinnitettävä huomiota Eri kulttuurien vuorovaikutus ja yhdessä tekeminen arkipäivää, suvaitsevaisuus, kunnioitus -> dialogi Annika Hongisto

3 Muuttuvat kasvuympäristöt ja erilaiset oppilaat oppivat eri tavoin ja eri asioita -> temperamentti on erilainen -> kehitysvaihe on erilainen -> sosioekonominen tausta erilainen -> kotikulttuuri erilainen -> äidinkieli on eri -> elämäntilanne on erilainen ->

4 Monikulttuurisuus vuonna >2008 Turussa Varissuo 27 % -> 33 % Lauste 22 % -> 25 % Halinen 19 % -> 22 % Koko kaupunki 5.6% -> 6.2 % Työttömyys Turussa 8.4 % Varissuolla 17 % Vieraskielisiä työttömiä Varissuolla 54 %

5 Interkulttuurinen kompetenssi koulussa: Banks, Bennett, Giroux, Mclaren,Niedo, Zeichner Tietoisuus: omat kulttuurisidonnaiset ajatusmallit ja ennakkoluulot, tietoisuus tavoitteista, tietoisuus moninaisuudesta Taidot: opettajan kompetenssi ja halu kehittää jatkuvasti omaa ammattitaitoa, kriittisyys, taito asettua toisen asemaan, vuorovaikutustaidot Asenteet: herkkyys ja halu kohdata vieraasta kulttuurista tuleva ja vierasta kieltä puhuva lapsi ja nuori, ongelmia ei selitetä kulttuurin kautta Toiminta: käytännön kokemus ja työ opettavat, uskallus tehdä virheitä ja oppia niistä, Think globally, act locally Annika Hongisto

6 Haasteelliset tilanteet (rakenne): erilainen oppija aiheuttaa haasteellisia tilanteita -> ryhmä aiheuttaa haasteellisia tilanteita -> kouluorganisaatio aiheuttaa haasteellisia tilanteita -> opettajat ja henkilökunta aiheuttavat haasteellisia tilanteita -> asuinalue yhteiskunta aiheuttaa haasteellisia tilanteita ->

7 Interkulttuurinen Yhteisöllisyys Toiminta ja yhteistyö tärkeää - alueyhteistyö Kulttuurien arvottaminen ja juhlakulttuurin monipuolistaminen Tietoisuuden kehittäminen Yhteistyö omakielisten opettajien oman kielen opettajien kanssa -> ovat kulttuuritulkkeja Aktiivinen uteliaisuus ja uskallus kohdata erilaisuutta Tassuttelun kieltäminen

8 (Opettajan)koulutus ja interkulttuurinen kompetenssi Kaikkia kompetenssin osa-alueita ei voida omaksua (opettajan)koulutuksessa: Interkulttuuristen taitojen hallinta edistyy myös työelämän käytännön tilanteissa Interkulttuurisen tietoisuuden herättäminen tärkeää koulutuksessa Asenteiden vahvistaminen oikeudenmukaista ajattelua ja toimintaa tukevaksi Annika Hongisto

9 Professiojohtaminen - mahdollistaminen Täydennyskoulutuksen mahdollistaminen Kohtaamisten mahdollistaminen: kehityskeskustelut, yhteys koteihin luontevaksi Luokanohjaajan työn tärkeys korostuu yläkoulussa Mahdollisimman selkeä työnjako ja luottamus ammattitaitoon Suvaitsevaisuus ei riitä, tarvitaan aitoa vuoropuhelua ja halua olla vuorovaikutuksessa! Reflektio: arviointi ja palautteet -> niistä johdetut toimenpiteet Annika Hongisto

10 Koulun ilmapiiriä kehitetään: Toimivat ja tarkoituksenmukaiset tilat Mahdollisuus saada tukea koulutyöhön Harrastustoimintaa koululla Hyvä yhteistyö kotien kanssa Keskusteleva, kuunteleva ja kuuleva ilmapiiri Vertaissovittelu + KiVa-koulu hanke Halu työskennellä monikulttuurisessa ympäristössä Annika Hongisto

11 Alueyhteistyö Hyvä yhteistyö alueen toimijoiden kanssa: Päiväkodit: siirtokokoukset, saduttaminen Sosiaalitoimi: säännöllinen yhteydenpito Terveystoimi: tietoisuus palveluista ja kouluterveydenhuollon yhteistyö Poliisi: selkeä työnjako ja tieto poliisin toiminnasta Nuorisotoimi: kouluyhteistyö toteemi ja iltapäivätoiminta Aluetyöntekijää kordinaattoria tarvitaan (määräraha lopetettiin) Annika Hongisto

12 Monikulttuurisen koulun resurssitarpeet: Suomi toisena kielenä opetus (äidinkieli ja kirjallisuus opetuksen tilalla) Omakielinen tukiopetus ja oman äidinkielen opetus Uskontojen opetus Tulkkien tarve kodin ja koulun välisessä yhteistyössä Erityisopetuksen tarve Ohjauspalvelujen tarve Opettajien täydennyskoulutus ja monikulttuuristen opettajien pätevöitymiskoulutus Annika Hongisto

13 Oppilaan tuki Mahdollisimman suuri osa tuesta saatava omalla koululla Tukipalvelujen keskittäminen ja hoito niin, että lapsia ja vanhempia ei juoksuteta paikasta toiseen Koulu keskellä kylää : halu edesauttaa perheiden hyvinvointia ja tietoisuus perheiden mahdollisuuksista Annika Hongisto

14 Koti ja koulu Hyvä ja monipuolinen yhteistyö kotien kanssa Vanhempien mukaan ottaminen lapsen koulunkäyntiin: vanhempainillat, kehityskeskustelut edellyttävät tulkkipalveluja, vievät enemmän aikaa ja rahaa Vanhempainyhdistys ja vertaistukiryhmät Aikuisten - vanhempien suvaitsevaisuuskasvatus Oppilaiden vanhempien suomen kielen opiskelun tärkeys: voisi tapahtua koulussa, samaan aikaan lapsille ja nuorille vapaa-ajan toimintaa Wilma nopeuttanut ja helpottanut yhteydenpitoa Annika Hongisto

15 Alakoulu Yläkoulu Saan neuvoja ja apua tarvittaessa Saan neuvoja ja apua tarvittaessa 100 % 86 % 80 % 80 % 80 % 60 % 60 % 40 % 20 % 13 % 1 % 40 % 20 % 16 % 4 % 0 % Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä 0 % Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä

16 Alakoulu Yläkoulu Olen usein väsynyt koulussa Olen usein väsynyt koulussa 40 % 32 % 32 % 36 % 60 % 40 % 35 % 44 % 21 % 20 % 20 % Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä 0 % Samaa mieltä En osaa sanoa Eri mieltä Annika Hongisto

17 Haasta käytänteet Pidä kiinni yhteisöllisyydestä Monikulttuurinen koulu on haasteiden maisema Katri Kuukka, rehtorin eettinen johtaminen monikulttuurisessa koulussa: Annika Hongisto