Kodin ja koulun vuorovaikutuksen karikot. näkökulmasta. erikoistutkija Minna Säävälä Väestöliiton Väestöntutkimuslaitos

Transkriptio

1 Kodin ja koulun vuorovaikutuksen karikot maahanmuuttajaperheiden hyvinvoinnin näkökulmasta erikoistutkija Minna Säävälä Väestöliiton Väestöntutkimuslaitos

2 Monimuotoistuminen jatkuu 13 % helsinkiläisistä peruskouluikäisistä (7-15) rekisteröity vieraskielisinä Yli 16 % Helsingin peruskouluopetuksessa olevista opiskelee suomea toisena kielenä (S2) Ennuste 2025: noin joka neljäs peruskoululainen vieraskielinen Lisäksi o kahden kulttuurin liittojen lapset, o toinen sukupolvi, o kv-adoptoidut jne. VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 2

3 VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 3

4 Arkipäivän vuorovaikutusympäristö Koti -Vanhemmat -Sisarukset -muu suku Kaverit -Oman äidinkielen opettaja Koulu -Opettajat -Muu henkilökunta

5 Osatutkimuksen tausta Koulujärjestelmän pyrkimys taata yhdenvertaisuus Koulu keskeinen kasvuympäristö Oppilashuolto tässä potentiaalisesti merkittävässä roolissa Koulun monimuotoistuminen vaikuttaa kaikkien siellä toimivien hyvinvointiin

6 Tutkimus kysyy Mitä hyvinvointiriskejä eri toimijat näkevät maahan muuttaneiden perheiden lapsilla? o Ovatko vanhempien ja koulun henkilökunnan näkemykset erilaisia? Miten kodin ja koulun yhteistyö toimii? VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 6

7 Velvoite kodin ja koulun Perusopetuslain 31.a : yhteistyöhön o Oppilashuoltotyötä toteutetaan yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajiensa tai muun laillisen edustajan kanssa. Vastuu kodin ja koulun yhteistyön edellytysten kehittämisestä on opetuksen järjestäjällä. Kodin ja koulun yhteistyössä otetaan huomioon perheiden erilaisuus, yksilölliset tarpeet sekä perheen kieli- ja kulttuuritausta. (Opetushallitus 2010: Perusopetuksen opetussuunnitelman muutokset ja täydennykset, s. 34) VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 7

8 Aineisto 1) Oppilashuollon henkilökunnan haastattelut pääkaupunkiseudulla o yhteensä 24 ammattilaista: erityisopettajia, terveydenhoitajia, psykologeja, kuraattoreita, rehtori 2) Oman äidinkielen opettajien haastattelut o 10 opettajaa 3) Maahanmuuttajavanhempien haastattelut pääkaupunkiseudulla o 13 vanhempaa (tehty 2006, osa tulkin kanssa)

9 Oppilashuollon henkilökunnan näkemys: maahanmuuttajavanhemmat arvostavat koulua o Usein tuntuu että maahanmuuttajataustainen perhe, he kunnioittaa koulua ihan toisella tavalla kuin suomalaistaustaiset. (Erityisopettaja) Ulkomaalaistaustaa ei pidetä hyvinvointiriskinä Kiusaamista etnisen taustan vuoksi ei pidetä merkittävänä Mutta: o Psyykkiset ongelmat? o Kielitaidon puutteet? o Perhe? VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 9

10 Maahan muuttaneet vanhemmat: Koulutusta arvostetaan, mutta myös tyytymättömyyttä o Auktoriteetin puutteeseen o Läksyjen määrään (liian vähän < > liian vaikeita) Pelkoja yhdenvertaisuuden suhteen o Kohdellaanko lasta samoin kuin valtaväestön lapsia? o Ovatko he ikuisia maahanmuuttajia? Ristiriitainen suhde suomalaiseen yhteiskuntaan o Suomalaisuus uhkana, toisaalta osallisuuden puute VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 10

11 Oman äidinkielen opettajat: Rooli välittäjinä, ukkosenjohdattimina Pitävät suurinta osaa maahanmuuttajalapsista hyvinvoivina Lapsia raastavat identiteettikysymykset ja osallisuuden puute Tunnistavat vanhempien piilotettua kritiikkiä koulua ja suomalaisuutta kohtaan, tiedon puutetta VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 11

12 Kodin ja koulun yhteistyö oppilashuollossa Vanhemmille uutta, arvostavat Henkilökunta kokee vaativaksi mutta palkitsevaksi Kiperiä tilanteita o Erityisen tuen tarpeen määrittely ja ratkaisut o Kuritusväkivalta VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 12

13 Erilaiset vuorovaikutusmallit: o Kunnioitus, hierarkkisuus o Asiakeskeisyys, puhutaan suoraan o huoltajat suostuvat kaikkeen tai eivät suostu mihinkään o helposti turvaudutaan liiankin valmiisiin ratkaisumalleihin o vanhemmat suostuvat ratkaisuihin, joihin eivät välttämättä sitoutuneet dialogisuus, aika, selittäminen, maltti Luottamuksen luominen o samat seikat kuin muidenkin haastavien asiakasryhmien kanssa VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 13

14 Konfliktien taustalla Mitä on perhe, yksilö, moraali? o Koulu haluaa lähestyä oppilaita yksilöinä, joiden omia ratkaisuja ja itsenäisyyttä tuetaan o Maahan muuttaneiden kodeissa kollektiivisen vastuun korostaminen Oletukset kodin ja koulun kasvattajan roolista VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 14

15 Vastauksia Koulu ei juuri näe erityisiä riskejä ulkomaalaistaustaisilla lapsilla Mutta kodit huolissaan osallisuudesta, syrjinnästä, kiusaamisesta o Valta-asetelma on henkilökunnalle näkymätön, mutta tekee vanhemmat varovaisiksi Miten kodin ja koulun yhteistyö toimii? o Molemmin puolin hyvää tahtoa, mutta huoltajat eivät helposti luota kouluun o Oppilashuolto rakentaa suhteen luokanopettajien/luokanvalvojien luoman luottamuksen pohjalle o Pelkoa eriarvoisuudesta, onnellisuusmuuri, kunnioituksen muuri o Erityisesti yläkoulu rakenteena ongelmallinen osalle perheistä VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 15

16 Ehdotuksia Oman äidinkielen opettajien resursointi: o Vahva apu luottamuksen rakentamisessa ja ongelmatilanteiden ratkaisussa Luokanopettajien/luokanvalvojien kannustaminen arkiseen vuorovaikutukseen vieraskielisten kanssa puhelimitse, opettajan vastaanottoajat Yläkoulun luokanvalvojatoimintaan rakenteellisia muutoksia: oman opettajan tunnit/tuokiot säännöllisesti tms. Oppilashuollon huomiota entistä enemmän osallisuuden, yhteisöllisyyden luomiseen koulussa yleisesti VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 16

17 KIITOS! VÄESTÖLIITTO Minna Säävälä 17