MITÄ TAITOJA NUORELLA TULISI OLLA PERUSOPETUKSEN JÄLKEEN? TURKU 22.3.2018 Erja Sandberg KT, EO
Keskusteltavaksi Mitkä ovat perusopetuksessa oppimasi tärkeimmät taitosi?
Taitoajattelu Koulussa opetellaan erilaisia taitoja: 1) Arjen taitoja: itsestä ja tavaroista huolehtiminen, ruokailu, pukeminen.. 2) Kaveritaitoja: Sosiaaliset taidot ja tilanteet, tunnetaidot ym. 3) Säätelytaitoja: Itsensä säätely: toiminta, käyttäytyminen, tunteet (myös pettymyksensieto). 4) Kognitiivisia taitoja: Oppimiseen, ajatteluun ja muistiin liittyviä taitoja, yhdistyvät oppiaineisiin. Huom! Pohdi oppilaan tuen tarpeita yksilöllisesti nimenomaan taitoihin nähden, ei kronologiseen ikään (monella tukea tarvitsevalla oppilaalla jotkut taidot ovat ikätasoa jäljessä).
Suomen kielen taito? Mitkä ovat nuoren valmiudet toisen asteen koulutukseen suomen kielellä? -> Päästetäänkö eteenpäin osaamatta tai puutteellisilla tiedoilla? Peruskoulun päättötodistuksessa suomen kieli oli arvioitu numerolla 7 maahanmuuttajataustaisella oppilaalla. Hän osasi kirjoittaa vain nimensä, ei osannut lukea, eikä kirjoittaa suomea. -> Karhunpalvelus nuorelle toisen asteen opinnoissa! -> Koulupudokkuusriski!
Matemaattiset taidot? Matematiikan taustalla on myös laskemisen lisäksi looginen ajattelukyky. Helppo ratkaisu hyväksyä riittäväksi vain alakoulun matemaattiset taidot? -> Armovitoset yläkoulussa? Liian monella tukea tarvitsevalla nuorella ei ole edes perusopetuksen matematiikan oppimäärä hallussa -> Suuria ongelmia toisella asteella!
Mitä taitoja koulussa arvostetaan? Todistuksen taitoja? Arvioi sitä mitä arvostat Mitä taitoja työelämässä arvostetaan? -> Tietääkö nuori, että ne voivat olla eri taitoja kuin peruskoulussa?
Voimatyökalut reppuun Mitä taitoja haluaisit opettaa nuorelle reppuun tulevaisuuden voimavaroiksi, voimatyökaluiksi? Kun nuori tai aikuinen kohtaa vastoinkäymisiä, kuinka selviämme niistä yli? Resilienssi Itseluottamus
Kohtaamisen taidot? Tukea tarvitsevilla nuorilla on usein paljon epäonnistumisenkokemuksia, jotka aiheuttavat: 1. 2. Itsetunnon alenemaa, nuori ei luota itseensä, oppimiseensa ja osaamiseensa. Negatiivista minäkäsitystä, voi kokea itsensä huonoksi ja vertailla itseään toisiin. 3. Nuori näkee itsensä heikkouksien kautta. (myös nuoren vanhemmat voivat nähdä!)
Entä nämä taidot? Tarkkaavuus Toiminnanohjaus Itsesäätely Itseluottamus -> Vahva psyyke
Toiminnanohjauksen kehittyminen Aivojen osat kehittyvät voimakkaasti vielä 20-25 ikävuoteen saakka. Nuoren etuotsalohko ja sen myötä toiminnan ohjauksen taidot ovat viela 16-18 -vuotiaana usein puutteellisia. -> 20-25 % nuorista toiminnanohjauksien pulmia (kuuluvat kaikkiin neuropsykiatrisiin häiriöihin, esim. ADHD, lievä autisminkirjo) -> Edes ikä ei korjaa kaikilla järjestelmää! Koska nuoren aivojen kehitys on kesken, hankaluuksia toiminnanohjauksessa on useilla. -> Näitä taitoja pitää harjoitella!
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Jokaisella peruskoulun oppilaalla on lakisääteinen oikeus tukeen: 1) oppimiseen liittyvissä pulmissa JA 2) koulunkäyntiin liittyvissä asioissa. Oppilaalle tulee siis määritellä tukitoimia esimerkiksi tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen tukemiseen vaikkei olisi oppimisvaikeuksia (tai oppiaineisiin liittyviä pulmia)! Tukitoimia antavat esimerkiksi luokanopettaja, aineenopettaja, ohjaajat ja avustajat, erityisopettaja ja erityisluokanopettaja. -> Yhteistyö!
Tukitoimien muutoksia Erityiskoulujen määrä vähentynyt voimakkaasti 2000-2010 luvuilla (n. 300 ->75) inkluusiovelvoitteen myötä (Salamanca v. 1994). Erityisen tuen oppilaita on siirretty tehostetun tuen oppilaiksi (STAT, 2016). -> Tehostettua tukea sai n. 49 000. eli 9,0 % ja erityistä tukea n. 41 000 eli 7,5 % peruskoulun oppilaista Oppilailla on lakisääteinen oikeus kaikkeen tarvitsemaansa tukeen myös lähikoulussa. Tuki tulee kirjata pedagogisiin dokumentteihin (oppimissuunnitelma tai HOJKS) ja kirjaukset velvoittavat opettajia toimimaan sen mukaan. Inkluusion toteuttaminen voi olla jopa kalliimpaa lähikoulussa kuin erityiskoulussa, koska tuki tulee tuoda lähikouluun, henkilökuntaa tulee kouluttaa ja pohtia erityisopettajan työnkuva uudelleen. -> Ei ole säästökeino!
YTT Rauno Perttula 6.3.2018 Nuoret tarvitsevat pitkäjänteistä tukea sekä ennen kaikkea tilaa ja mahdollisuuksia löytää rauhassa oma polkunsa. Koulutusputken läpi ei saisi ketään väkisin työntää tehokkuuden nimissä.
Opiskelun eroavaisuudesta perusasteella ja toisella asteella Onko opiskelija ja hänen huoltajansa ammatillisen koulutuksen aloittaessaan tietoinen: Perusopetuksen erityinen tuki vs. toisen asteen erityinen tuki ovat eri asioita. Resurssien eroavuus, esim. erityisopettajan palvelut Pienryhmästä isoon ryhmään? Opettajien erilainen/eritasoinen koulutus? OLETUS Itseohjautuvuudesta? Nivelvaiheen asianmukainen hoitaminen!
Rakennetaan nuori vahvaksi! (Sandberg & Leskisenoja) Nuoren hyvinvointi keskiöön. Tulossa kaikille opettajille yläkouluun ja toiselle asteelle monia työkaluja, joilla voi vahvistaa nuoren hyvinvointia. Pilottikouluina aloittamassa yläkoulu ja lukio. Kirja tulossa tammikuussa 2019.
Seuraavaksi pieni jaloittelutauko klo 10.30-10.45
Opiskelijoiden tuentarpeet toisella asteella?
Kun meille otetaan kaikki kynnelle kykenevät kouluun, niin voiko erityispedagogisin keinoin auttaa niin paljon, että yksilö selviytyy tulevaisuudessa ammatissa? Ja jos voi, niin mitä ne keinot silloin olisi? Ammatillinen opettaja 19.3.2018
Pudokkuuden takana? (Sandberg, 2016) Nuoret kuvasivat tutkimuksessani nivelvaihetta perusopetuksesta toiselle asteelle vaikeaksi ja liian haastavaksi selvitä yksin. Kun koulunkäynti tuntuu hankalalta, ja tukea ei ole saatavilla jokaisena oppituntina ja jokaisena koulupäivänä, tuntuu nuoresta ainoa vaihtoehto olevan koulusta poisjääminen ja edelleen mittavien poissaolojen jälkeen koulutuksen keskeyttäminen.
Sari Laiho (2017) Opiskelijat saivat riittävästi opiskeluhuollon palveluja, kuten kuraattorin, psykologin ja opinto-ohjaajan ohjausta....mutta samalla eivät saaneet konkreettista tukea ja apua pulmiinsa Ammattilaiset virallisia, toimivat työn puolesta, eivät ihmisinä Opiskelijat kaipasivat henkilökohtaisempaa kohtaamista -> Keskeyttäminen
Mukautettu todistus lähtökohtana Tähtitodistus Mukauttaminen voi koskea perusopetuksen koko oppimäärää tai vain yksittäistä oppiainetta. Yhteishaku ei ota huomioon mukautusta. Toisen asteen oppilaitos ei osaa huomioida mukautusta kun ei saa siitä tietoa haun yhteydessä. Väärä signaali taitotasosta sekä oppilaitokselle, opettajalle ja opiskelijalle. -> Nuori voi kokea opiskelun huomattavan vaikeaksi mukautetulla oppimäärällä.
Opintiellä pysyminen (Holopainen & Savolainen) Nuorten lukivaikeuksia, matematiikan vaikeuksia ja niiden seuraamuksia seka koulutusuraa koskeva tutkimushanke toisella asteella. Nuorten opiskelun etenemista, opiskelukokemuksia ja oppimisvaikeuksien merkitysta ja seurannaisvaikutuksia koulutuksellisissa siirtyma vaiheissa on seurattu la pi toisen asteen ja seurataan edelleen. Kohdejoukkona yksi ika ryhma peruskoulunsa paäẗta via nuoria (N=516).
Siirtymä sujuvaksi Peruskoulussa saatu erityisopetus on yhteydessä edelleen lukemisen ja matematiikan vaikeuksiin toisella asteella. Perusopetuksen opinto-ohjaajalla on tukea tarvitsevien nuorten kohdalla vastuu tunnistaa mihin nuoria ohjataan. Perusopetuksen erityisopettajalla on vastuu miten jatkossa saadaan tarvittava informaatio tuen tarpeesta heti koulun alkaessa. Myös toisella asteella on vastuu nuoren tukemisesta alusta alkaen.
Opintiellä pysyminen (Holopainen & Savolainen) Erityisesti matematiikan vaikeudet lisäsivät opintojen keskeytymisriskiä toisella asteella. (Hakkarainen, 2016) Matematiikan vaikeudet yhdessä heikkojen sosiaalisten taitojen kanssa aiheuttivat nuorelle lisäksi riskin päätyä niiden nuorten joukkoon, jotka eivät olleet kiinnittyneet koulutukseen eivätkä työelämään viiden vuoden kuluttua perusopetuksen päättymisestä (NEET). (Hakkarainen, 2016) Tuki alkoi vasta toisena opiskeluvuotena kun sitä olisi tarvittu jo heti koulutuksen alusta pitäen. (Savolainen & Holopainen, 2016) -> Oppimisvaikeudet ennustavat osaltaan ammatillisen koulutuksen jälkeen putoamista sekä koulutus- että työmarkkinoilta.
Ammatillisuuden kehittyminen (Pylväs, 2018) Tutkimustulokset osoittivat tämän päivän ammatillisen asiantuntijan omaavan vahvat kognitiiviset kyvyt yhdistettynä kehittyneisiin sosiaalisiin valmiuksiin, itsetuntemukseen ja itsesäätelyyn. Loogis-matemaattisten valmiuksien nähtiin tukevan työntekijän itsenäistä teoreettisen ja käytännöllisen tiedon hallintaa sekä luovan edellytykset luovalle ja innovatiiviselle työskentelylle. Erityisesti tutkimustulokset korostivat itsesäätelyn tärkeää merkitystä ammatillisen osaamisen kehittymisessä. Yksilöllisen oppimisen näkökulmasta ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjen tulisi tarjota opiskelijalle entistä enemmän tilaa, aikaa ja ohjausta kehittää itsesäätelyvalmiuksia ammatillisten opintojen aikana.
Miten tukea ammatillisissa opinnoissa?
Vastuunottaminen Nuori haluaisi ottaa vastuun itsestään ja toimimisestaan, mutta se voi olla hankalaa tai vierasta. Haluaisi, mutta ei pysty Ikä numeroina ei kerro mitään vastuunottokyvystä tukea tarvitsevilla nuorilla. Vastuuseen tulee opetella ja sitä tulee tukea. Mikä rajana toisen tukemisella ja nuoren omalla vastuulla?
Elämänhallinnan tukeminen Nuoren toimintakyky ja sen kartoitus? Vuorokausirytmin hallinta, kuka sitä hallitsee ja seuraa? Sosiaaliset suhteet, perheen ja ystävien tuki, motivointi? Terveyden ja mahdollisten sairauksien huomiointi opiskelun, työssäoppimisen ja tulevan työn suhteen. Vahvuudet?
Ennaltaehkäisevä tuki Bongata nuori heti kun opiskelu tuntuu hankalalta, ja merkit ensimmäisten tehtävien tekemättömyydestä on näkyvissä. Odottelu ei auta. Vähitellen nuori kokee koulunkäynnin vaikeaksi, jättää tiettyjä, vaikeilta tuntuvia oppitunteja väliin ja vähitellen rästejä tulee lisää. Rästipajat ovat vain tulipalojen sammuttamista, jotain saadaan tehtyä, mutta hetken kuluttua taas on rästejä jos ei päästä puuttumaan rästien aiheutumisen syihin ja näin rästikierre on valmis.
Struktuurit Suunniteltua toimintaa! Ryhmä!! Lukujärjestys!!
Samanaikaisopetus Tulee myös saada yhä vahvemmin ammatilliseen koulutukseen. Ammatillinen opettaja ja erityisopettaja työpariajattelu hyödyttää yksittäisten opiskelijoiden lisäksi koko ryhmää. Opetuksen lisäksi tulee resurssoida opettajille suunnitteluaikaa, jottei erityisopettajan työnkuvaksi jää ryhmän avustaminen. Samanaikaisopetus on hyvä lisä yksittäisiin opiskelijan tukitoimiin ja pienryhmäopetukseen.
Työssäoppimiseen tukea Tuen pitää ulottua kaikkiin opintoihin. Kaikki vaan kentälle, ihan sama onko kurssit tekemättä Ammatillisen oppilaitoksen toimialarehtori 6.3.2018 Mikä valtava tuska toppijakso oli kun olisi pitänyt osatakin jo jotain. Kukaan ei ehtinyt sairaalassa opettamaan Opiskelija Meidän tehtävänä on kasvattaa lapsia ja huolehtia heidän hyvinvoinnistaan hoitopäivän ajan, ei raahata perässä motivoitumatonta opiskelijaa Työnantaja Opiskelijalla oltava pohjatiedot teoreettisista asioista! Vastuu opiskelijoista, työpaikalla ei ole pedagogista osaamista opettaa monenlaisia oppijoita.
Ohjeistaminen Osa opiskelijoista ei saa tarvittavaa informaatiota pelkän puheen avulla -> Tarkkaavuuden pulmia, työmuistin pulmia, oppimisvaikeuksia.. -> Aina kirjalliset ohjeet sekä koulusta mukaan työssäoppimiseen (käytännön asiat, osaamistavoitteet, arviointikriteerit ym.) -> Työssäoppimisessa työtehtävistä kirjalliset ohjeet.
Välittäminen Aito kiinnostus opiskelijasta Resursseja, aikaa välittämiselle
Aistien merkitys työtehtävien tekemiseen Aistien yliherkkyys: valot, äänet, kosketus -> Kuormittavat vähitellen työpäivän aikana. -> Vaatii yksinoloa vastapainoksi Yleistä neuropsykiatrisen problematiikan kanssa (ADHD, lievä autismin kirjo..) Työympäristön räätälöinti, huomioiminen työtehtävien tekoon. Ympäristö voi tukea tai rajoittaa henkilön toimintakykyä.
Kohtaamisesta nuorten kanssa Nuori toimii toivotusti jos vain osaa ja pystyy siihen. Negatiivinen palaute ruokkii negatiivista toimintaa. Kielteisen palautteen sijasta opeta toisenlainen tapa toimia ja auta siinä. Esim. tapaamisten myöhästymiset ja poissaolot. Elämä on taitojen opettelua, tukea tarvitsevilla nuorilla tiettyjä taitoja tulee tukea ja opetella päivittäin korostuneesti ja ehkä pidemmän aikaa. -> Itseohjautuvuus vaatii paljon harjoittelua. Ohjaaminen aikuisuuteen vahvojen alueiden kautta!
Kohti työelämää Aikuistuva nuori tarvitsee tukea työnhakuun -> Työhakemuksen tekoon ja työhaastatteluun valmistautumiseen (ja sinne menemiseen!) Itseluottamus, usko omaan osaamiseen ja pärjäämiseen. Elämänhallinnan tukeminen. Sosiaalisten suhteiden ja tilanteiden tuki. Arjen tukitoimet (mm. ajanhallinta). Toiminnanohjaus (työtehtävien aloittaminen, jatkamien eri työvaiheiden läpi ja tehtävän valmiiksisaaminen).
Yhteinen tavoite? Ammatillisen koulutuksen tulee aina johtaa opiskelijan työllistymiseen, siihen, että hän saa laadukkaan opetuksen lisäksi asianmukaisia tukitoimia. Siten ammatillisen oppilaitoksen resursseista päättävän johdon tulee tarkastella asiaa tutkintoon valmistumista pidemmälle, nuoren työllistymiseen.
LISÄTIETOA Olen koonnut ammatillisen koulutuksen pedagogisen tukipaketin kotisivuilleni osoitteeseen: http://www.erjasandberg.eu/adhd/ammatillisen-koulutuksenpedagogisten-tukitoimien-paketti/
Tietokirjani tarkkaavuuden ja toiminnanohjauksen tukemisesta Sisältää tarvittavat vahvuusperusteiset tukimuodot: Varhaiskasvatuksessa Peruskoulussa Toisella asteella Korkea-asteella Työelämässä Sisältää koulun siirtymävaiheiden huomioinnin. Tilaa VIP-hintaan 33e osoitteesta: https://www.ps-kustannus.fi/6892.html Soveltuu niin ammattilaisille kuin huoltajillekin.
OLE KIINNOSTUNUT MITÄ NUORELLE KUULUU ÄLÄKÄ OLETA - Ammatillisen koulutuksen opiskelija
Kiitos Yhteys: Erja.Sandberg@helsinki.fi Kotisivu: www.erjasandberg.eu/blog https://www.facebook.com/kterjasandberg/ https://twitter.com/sandbergerja