Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki

Transkriptio

1 Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan jokaisen oppilaan yksilölliset eriyttää suunnitelmallisemmin ja oppimisedellytykset, joita voidaan tarkastella mm. laajemmin opetussuunnitelmassa kirjatulla tavalla oppimistyylien, temperamentin tai kehitystason näkökulmista käytännössä huomiointi tarkoittaa opetusmenetelmiä, fyysiseen oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja, opiskeluun käytettyä aikaa, opetusmateriaaleja, osaamisen osoittamistapoja, opiskeltavien sisältöjen laajuutta ja painotuksia eri sisältöalueilla yleisen opetussuunnitelman puitteissa käytännössä yleisen tuen piirissä olevien oppilaiden opetus perustuu kuitenkin ryhmän opetuksen järjestämiseen kokonaisuutena, mikä rajoittaa yksilöllisten ratkaisujen määrää. Ryhmän vahvuuksia hyödynnetään opetuksen ja eriyttämisen suunnittelussa. oppilaan saamalla lisäresurssilla (tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, opiskelu pienryhmässä, osa- tai kokoaikaiset avustajapalvelut) mahdollistaa yleistä tukea laajemman eriyttämisen oppilaiden ryhmittelyä hyödynnetään oppitunnin aikana yhtenä eriyttämisen keinona oppilaalla opetusta voidaan eriyttää laajasti ja suunnitelmallisesti HOJKS:iin kirjatulla tavalla oppilaalla voi olla yksilöllisiä oppimääriä oppiaineissa oppilaan saamalla lisäresurssilla (tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, opiskelu erityisen tuen ryhmässä, osa- tai kokoaikaiset avustajapalvelut) mahdollistaa yleistä ja tehostettua tukea laajemman eriyttämisen

2 ohjaus opettajan/avustajan antamaa ohjausta koulunkäynnin tilanteissa ja oppiaineiden opiskelussa vahvistetaan oppilaan oppimaan oppimisen taitoja, itsearviointia ja kykyä suunnitella tulevaisuutta kiinnitetään huomiota arjenhallintaan ja yhteistyötilanteissa mahdollisesti ilmeneviin tuen tarpeisiin tuetaan oppilasta siinä, että hän asettaa tavoitteita oppimiselleen ja ottaa vastuuta opiskelusta oppilaanohjausta yläkouluikäisille ja 2. asteen opintoihin siirtyville etsitään yhdessä oppilaalle soveltuvia jatko-opintomahdollisuuksia osana pedagogista arviota arvioidaan oppilaan aikaisemmin saaman ohjauksen riittävyys ja vaikutus sekä oppilaan tarpeet ohjaukseen jatkossa ohjaukseen liittyvät tavoitteet kirjataan osana pedagogista selvitystä arvioidaan oppilaan aikaisemmin saaman ohjauksen riittävyys ja vaikutus sekä oppilaan tarpeet ohjaukseen jatkossa ohjaukseen liittyvät tavoitteet kirjataan HOJKSiin oppilaanohjauksen ja oppilashuollon moniammatillinen yhteistyö korostuu selvitetään oppilaan tarvitseman tuen jatkuminen toiselle asteelle tukiopetus mahdollistaa edellä kuvattuja eriyttämistapoja tukiopetusta annetaan oppilaalle, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea tukiopetusta antaa pääasiassa ennen tehostetun tuen aloittamista pedagogiseen arvioon arvioidaan aiemmin annetun tukiopetuksen riittävyys ja vaikutus tukiopetuksen tavoitteet ja järjestämistapa kirjataan tukiopetusta voidaan järjestää ennen erityisen tuen päätöstä arvioidaan osana pedagogista selvitystä tehostetun tuen aikana annetun tukiopetuksen riittävyys ja vaikutus sekä tukiopetuksen tarve jatkossa tukiopetuksen tavoitteet ja järjestäminen kirjataan HOJKS:iin

3 osa-aikainen erityisopetus luokanopettaja tai aineenopettaja, tarvittaessa erityisopettaja tai erityisluokanopettaja tukiopetuksen järjestämisestä tiedotetaan huoltajaa tukiopetuksen järjestämisestä päättää oppilaan luokan- tai aineenopettaja tukiopetusta voidaan järjestää ennakoivana tukitoimena sekä tilapäisen poissaolojen jälkeen mikäli oppilaan tukiopetuksen tarve todetaan pysyväksi, aloitetaan tehostettu tuki mikäli oppilas tarvitsee tukiopetuksen lisäksi muita tukimuotoja, aloitetaan tehostettu tuki osa-aikaista erityisopetusta antaa erityisopettaja tai erityisluokanopettaja oppilaalla, jolla on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista erityisopetusta yleisen tuen piirissä olevalle oppilaalle järjestettävästä osaaikaisesta erityisopetuksesta päätetään opettajatiimissä (luokanopettaja/ aineenopettaja ennakoivana tukitoimena sekä poissaolojen jälkeen tehostetun tuen piirissä olevalle oppilaalle keskeinen tukimuoto, jota tulee antaa pedagogisessa arviossa arvioidaan oppilaan aiemmin saaman osa-aikaisen erityisopetuksen riittävyys ja vaikutus sekä tarve osaaikaiseen erityisopetukseen kirjataan osa-aikaisen erityisopetuksen tavoitteet ja järjestäminen tukiopetusta voidaan järjestää ennakoivana tukitoimena sekä tilapäisten poissaolojen jälkeen erityisen tuen piirissä oleva oppilas voi saada osa-aikaista erityisopetusta, vaikka opiskelisi erityisen tuen ryhmässä mikäli oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmässä, on osa-aikainen erityisopetus välttämätöntä HOJKSissa päätetyssä laajuudessa

4 kokoaikainen opiskelu erityisen tuen ryhmässä yhdessä erityisopettajan/ erityisluokanopettajan kanssa) osa-aikaisen erityisopetuksen järjestämisestä keskustellaan huoltajan kanssa yleisen tuen piirissä olevien oppilaiden osalta keskeistä on oppimisvaikeuksien seulonta osana osa-aikaista erityisopetusta mikäli oppilaan osa-aikaisen erityisopetuksen tarve todetaan pysyväksi, aloitetaan tehostetun tuen antaminen mikäli oppilas tarvitsee osaaikaisen erityisopetuksen lisäksi muuta tukea, aloitetaan tehostettu tuki ei koske yleisen tuen piirissä olevia oppilaita tehostetun tuen piirissä olevan oppilaan opetusryhmä on aina yleisopetuksen ryhmä. Yksittäinen oppilas voi opiskella erityisen tuen ryhmässä tilapäisesti joustavin koulun sisäisin järjestelyin kuitenkin niin, että oppilaan omana opetusryhmänä edelleen säilyy yleisopetuksen ryhmä. opetusjärjestelyistä tulee tiedottaa huoltajia opetusjärjestely suunnitellaan oppilaan erityisen tuen piirissä oleva oppilas voi opiskella kokoaikaisesti erityisen tuen ryhmässä. Ensisijaisesti opetusjärjestelyt suunnitellaan oppilaan omalta alueelta joko omassa lähikoulussa tai toisessa koulussa. Erityisen tuen ryhmä ja nimetty yleisopetuksen ryhmä toteuttavat yhteistyötä. HOJKSiin suunnitellaan oppilaan opiskelu nimetyssä yleisopetuksen yhteistyöluokassa.

5 tulkitsemis- ja avustajapalvelut erityiset yleisen tuen piirissä olevalle oppilaalle voidaan järjestää tulkitsemis- ja avustajapalveluita, mutta jos tarve on pysyvä tai jos hän tarvitsee lisäksi muita tukitoimia, aloitetaan tehostettu tuki mikäli yksittäinen yleisen tuen oppilas tarvitsee pysyvämpää palvelua (esim. viittomakielen tulkki), tehdään siitä hallinnollinen päätös mikäli yksittäinen yleisen tuen oppilas tarvitsee erityisiä apuvälineitä (esim. kommunikointilaite), arvioidaan tarve pedagogisessa arviossa erityisen apuvälineen saaminen edellyttää hallinnollista päätöstä erityisen apuvälineen käyttö suunnitellaan yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa tehostetun tuen piirissä olevalle oppilaalle voidaan järjestää tulkitsemis- ja avustajapalveluita tulkitsemis-/ avustajapalvelujen kuvaus kirjataan mikäli yksittäinen tehostettua tukea saava oppilas tarvitsee pysyvämpää palvelua (esim. viittomakielen tulkki), arvioidaan tarve pedagogisessa arviossa palvelun saaminen edellyttää hallinnollista päätöstä mikäli yksittäinen tehostetun tuen oppilas tarvitsee erityisiä apuvälineitä (esim. kommunikointilaite), arvioidaan tarve pedagogisessa arviossa erityisen apuvälineen saaminen edellyttää hallinnollista päätöstä erityisen apuvälineen käyttö suunnitellaan Luokanopettaja/ aineenopettaja ja erityisluokanopettaja toteuttavat samanaikais- ja tiimiopetuksen työtapoja. erityisen tuen piirissä olevalle oppilaalle voidaan järjestää tulkitsemis- ja avustajapalveluita. Tarve arvioidaan pedagogisessa selvityksessä palvelun saamisesta päätetään erityisen tuen päätöksessä avustajapalvelujen kuvaus kirjataan HOJKSiin erityisen tuen piirissä olevan oppilaan erityisten apuvälineiden tarve arvioidaan pedagogisessa selvityksessä ja niistä päätetään erityisen tuen päätöksessä kuvaus erityisten apuvälineiden käytöstä kirjataan HOJKSiin

6 joustavan perusopetuksen ryhmässä opiskelu (JOPO) Erilaisia pedagogisia ratkaisuja yleisen tuen piirissä oleva 8-9 vuosiluokkien oppilas voi opiskella joustavan perustusopetuksen ryhmässä (jopo) hänelle voidaan järjestää tukiopetusta ja osa-aikaista erityisopetusta tarpeen mukaan opetusjärjestelyt kirjataan Opetukseen voidaan joustavasti ottaa myös 7. vuosiluokalla oleva oppilas, mikäli se oppilaan ikä ja koulunkäynnin kokonaistilanne huomioiden on tarkoituksenmukaista. yhteistoiminnallinen oppimisympäristön muokkaaminen materiaalien monipuolinen hyödyntäminen TVT hyödyntäminen, oppimispelit, verkkoavusteinen tehostetun tuen piirissä oleva 8-9 vuosiluokkien oppilas voi opiskella joustavan perustusopetuksen ryhmässä (jopo) hänelle voidaan järjestää tukiopetusta ja osa-aikaista erityisopetusta tarpeen mukaan opetusjärjestelyt kirjataan Opetukseen voidaan joustavasti ottaa myös 7. vuosiluokalla oleva oppilas, mikäli se oppilaan ikä ja koulunkäynnin kokonaistilanne huomioiden on tarkoituksenmukaista. yhteistoiminnallinen oppimisympäristön muokkaaminen materiaalien monipuolinen hyödyntäminen TVT hyödyntäminen, oppimispelit, verkkoavusteinen tunne- ja sosiaalisten taitojen Yksittäisiä erityisen tuen piirissä olevia oppilaita voidaan ottaa joustavan perusopetuksen ryhmään. erityisen tuen piirissä oleva 8-9 vuosiluokkien oppilas voi opiskella joustavan perustusopetuksen ryhmässä (jopo) hänelle voidaan järjestää tukiopetusta ja osa-aikaista erityisopetusta tarpeen mukaan opetusjärjestelyt kirjataan HOJKS:iin Opetukseen voidaan joustavasti ottaa myös 7. vuosiluokalla oleva oppilas, mikäli se oppilaan ikä ja koulunkäynnin kokonaistilanne huomioiden on tarkoituksenmukaista. yhteistoiminnallinen oppimisympäristön muokkaaminen materiaalien monipuolinen hyödyntäminen TVT hyödyntäminen, oppimispelit, verkkoavusteinen tunne- ja sosiaalisten taitojen

7 tunne- ja sosiaalisten taitojen harjoitusohjelmat harjoitusohjelmat harjoitusohjelmat opiskelutekniikoiden opiskelutekniikoiden opiskelutekniikoiden opettaminen opettaminen opettaminen oppilaan kiinnostuksen oppilaan kiinnostuksen oppilaan kiinnostuksen kohteiden hyödyntäminen kohteiden hyödyntäminen kohteiden hyödyntäminen temperamenttipiirteiden temperamenttipiirteiden temperamenttipiirteiden huomioiminen huomioiminen huomioiminen Muista toimista Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Oppimäärä Yleinen opetussuunnitelma Yleinen opetussuunnitelma, erityiset painoalueet/ keskeiset sisällöt Yleinen opetussuunnitelma, erityiset, painoalueet/ keskeiset sisällöt Yksilöllistetty oppimäärä (aine/aineet) Opiskelu toiminta-alueittain Oppivelvollisuus Yleinen Yleinen Yleinen Opetusjärjestelyt Yleisopetus (joustavat ryhmittelyt) Muuta Vuosiluokkiin sitomaton opetus Erityiset opetusjärjestelyt Opetus valmistavan opetuksen jälkeen Yleisopetus (muun opetuksen yhteydessä, joustavat ryhmittelyt ja erilaiset joustavat opetusryhmät) Vuosiluokkiin sitomaton opetus Erityiset opetusjärjestelyt Opetus valmistavan opetuksen jälkeen Pidennetty oppivelvollisuus Yleisopetus (muun opetuksen yhteydessä, joustavat ryhmittelyt ja erilaiset joustavat opetusryhmät) Luokkamuotoinen erityisopetus, nimetty yleisopetuksen yhteistyöluokka, jossa opiskelu yksilöllisesti suunniteltu Vuosiluokkiin sitomaton opetus Erityiset opetusjärjestelyt