Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla. Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu

Transkriptio

1 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki oppilaan koulupolulla Eija Häyrynen KM, erityisopettaja Tervaväylän koulu, Oulu

2 Perusopetusta ohjaava kokonaisuus Perusopetuslaki1998/628 ja 2010/642 Perusopetusasetus 1998/852 Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta 2001/1435 Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (Opetushallitus 2004 ja 2010) ja Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset 2010 Opetuksen järjestäjän hyväksymä opetussuunnitelma Opetussuunnitelmaan perustuva perusopetusasetuksen 9. :n mukainen vuosittainen suunnitelma.

3 Tuen eri muodot, niihin liittyvät tehtävät ja siirtymävaiheiden asiakirjat Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Pedagoginen arvio oppimissuunnitelma Pedagoginen selvitys erityisen tuen päätös HOJKS

4 Sarlin & Koivula 2009, mukaellen Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Pedagoginen arvio Oppimissuunnitelma Pedagoginen selvitys Erityisen tuen päätös ja HOJKS Tukimuodot eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut Tuen järjestäminen: Joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

5 Oppivelvollisuus, ei koulupakko - oppivelvollisuus alkaa sinä vuonna, kun lapsi täyttää 7 vuotta - kestää 10 vuotta tai niin kauan kunnes oppivelvollisuus on suoritettu

6 Pidennetty oppivelvollisuus ksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pidennetty_oppivelvollisuus/kolme_tot euttamistapaa HE 86/1997: vaikeasti vammaiset lapset; näkö- ja kuulovammaiset sekä muutoin ruumiillisesti tai henkisesti vaikeasti vammaiset tai kehityksessään viivästyneet lapset. Myös vaikea sairaus voi olla syynä pidennettyyn oppivelvollisuuteen. Oppivelvollisuus alkaa 6-vuotiaana Kolme vaihtoehtoista tapaa 5-vuotiaana aloitettu ns. oppivelvollisuutta edeltävä esiopetus, kesto kaksi vuotta 6-vuotiaana pakollinen esiopetus kestää joko yhden tai kaksi vuotta jos 6-vuotiaana aloitettu esiopetus kestää kaksi vuotta, tehdään hallintopäätös perusopetuksen myöhemmästä aloittamisesta

7 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet ja oppiminen Yksilöllinen ja yhteisöllinen tietojen ja taitojen rakennusprosessi, jonka kautta syntyy kulttuurinen osallisuus Tilannesidonnaista, joten oppimisympäristön monipuolisuuteen on kiinnitettävä erityistä huomiota Itsenäisesti, opettajan ohjauksessa sekä vuorovaikutuksessa opettajan ja vertaisryhmän kanssa. Opittavana on uuden tiedon ja uusien taitojen lisäksi oppimis- ja työskentelytavat. Oppiminen on seurausta oppilaan aktiivisesta ja tavoitteellisesta toiminnasta jossa hän aiempien tietorakenteidensa pohjalta käsittelee ja tulkitsee opittavaa ainesta.

8 Yleinen tuki Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Opettajalla on vastuu opetusryhmän ja sen jokaisen oppilaan erilaisten lähtökohtien ja tarpeiden huomioonottamisesta opetuksessa. Yhteistyö huoltajien kanssa. Koulun toimintatapoja ja -kulttuuria kehitetään niin, että yhteistyötä ja yhdessä tapahtuvaa oppimista voidaan hyödyntää ja oppilaiden erilaisuus voidaan kohdata mahdollisimman hyvin. Välittäminen, huolenpito ja myönteinen ilmapiiri kouluyhteisössä edistävät oppilaan kehitystä ja tukevat hyvää oppimista.

9 Oikeus opetukseen ja ohjaukseen Jokaisella oppilaalla on oikeus saada opetuksen lisäksi ohjausta. Opetustyöhön sisältyy myös ohjauksellisia ja oppilashuollollisia tehtäviä. Tuen tarpeiden arviointi ja tarvittavan tuen tarjoaminen kuuluu opettajan työhön ja kaikkiin opetustilanteisiin. Ohjaustoiminnan tarkoituksena on tukea oppilaan onnistumista perusopetuksen eri vaiheissa, vahvistaa opiskelutaitoja ja itseohjautuvuutta sekä kehittää oppilaan valmiuksia tehdä opintojaan koskevia valintoja perusopetuksen aikana ja sen jälkeen.

10 Ohjauksella vahvistetaan myös yhteistyötaitoja sekä kykyä toimia erilaisissa ryhmissä ja ottaa vastuuta omasta ja yhteisestä työstä. Ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävä, esiopetuksen tuottamat valmiudet huomioonottava ja toisen asteen opintoihin ohjaava jatkumo. Ohjauksesta huolehtivat opettajat ja oppilaanohjaaja sekä muu henkilöstö, jotka toimivat yhteistyössä oppilaan koko perusopetuksen ajan ja eri nivelvaiheissa.

11 Ohjaus osana yleistä tukea Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussa edellä esitettyjen tavoitteiden mukaisesti ja siten ehkäistä ennalta opintoihin liittyvien ongelmien syntymistä. Opettajan tehtävänä on myös oppilaiden persoonallisen kasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen. Ohjaus liittyy kaikkiin opetustilanteisiin, oppiaineisiin ja oppilaalle annettavaan arviointipalautteeseen. Monipuolista palautetta käytetään suunnitelmallisesti oppilaiden kannustamiseen ja ohjaamiseen.

12 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä. Koulutyössä tulee ottaa huomioon monenlaiset oppijat ja oppimisen erilaiset lähtökohdat ja tavat sekä oppilaiden kulttuuritausta.

13 Erityistä huomiota tulee kiinnittää oppimisen esteiden ja oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen. On tarpeen havaita sekä oppilaaseen että kouluun ja toimintaympäristöön liittyvät tekijät.

14 Perus- ja esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet ja oppimisympäristö (Opetushallitus 2004, 2010b) Perusopetus Fyysinen oppimisympäristö Psyykkinen oppimisympäristö Sosiaalinen oppimisympäristö Esiopetus Fyysinen oppimisympäristö Kognitiivinen oppimisympäristö Psyykkinen oppimisympäristö Emotionaalinen oppimisympäristö Sosiaalinen oppimisympäristö

15 Toimintakulttuuri Kaikki koulun viralliset ja epäviralliset säännöt, toiminta- ja käyttäytymismallit sekä arvot, periaatteet ja kriteerit, joihin koulutyön laatu perustuu Oppituntien ulkopuolinen koulun toiminta: juhlat, teemapäivät, erilaiset tapahtumat Oppilaalla tulee olla mahdollisuus osallistua koulun toimintakulttuurin luomiseen ja sen kehittämiseen

16 Eriyttäminen kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus oppimistavat ja työskentelyn rytmi erilaiset valmiudet ja kiinnostuksen itsetunto ja motivaatio emotionaaliset tarpeet tyttöjen ja poikien erot yksilölliset kehityserot ja taustat haasteet, onnistumisen kokemukset, toisilta oppiminen

17 Eriyttämisen ulottuvuudet: laajuus, syvyys, etenemisnopeus sekä tehostetun tuen painoalueet

18 Käytännöt Oppimisympäristön ja työtapojen muokkaaminen: tilaisuuksia oppilaiden osallistumiseen valinnanmahdollisuuksien luominen tilankäytön sääteleminen oppilaiden joustava ryhmitteleminen koulun ulkopuolella tapahtuvien oppimistilanteiden hyödyntäminen oppilaan ohjaaminen oppimaan itselleen parhaiten soveltuvalla tavalla.

19 opetuksessa huomioidaan oppilaiden kiinnostuksen kohteet kytkemällä opittavat tiedot ja taidot oppilaille merkityksellisiin kokemuksiin ja toimintamuotoihin oppilaat voivat tarvita erilaisia mahdollisuuksia osaamisensa ja edistymisensä näyttämiseen hyötyvät aina yksilöllisestä palautteesta.

20 Arviointi opintojen aikana (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset 2010) Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet ovat lieviä ja joille ei ole tehty erityisen tuen päätöstä. Arvioitaessa tulee käyttää menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa. Arviointipalaute auttaa oppilasta tunnistamaan omat kehittymistarpeensa.

21 Tehostettu tuki ja painoalueet opiskelun erityiset painoalueet niissä oppiaineissa, joissa oppilaalla on yleinen oppimäärä erotodistuksen liitteenä tulee olla koulussa noudatettu tuntijako sekä selvitys opetuksen mahdollisista painotuksista

22 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset Perusopetuslaki 1998/628. Perusopetusasetus (852/1998)