Kasvun, oppimisen, ja koulunkäynnin tuki

Transkriptio

1 Kasvun, oppimisen, ja koulunkäynnin tuki Tuen kolmiportaisuus: yleinen, tehostettu ja erityinen Hanna-Mari Sarlin, opetustoimen ylitarkastaja

2 Tuen tarvetta aiheuttavat: } Matemaattiset oppimisvaikeudet } Kielelliset; lukivaikeus, dysfasia } Kehityksen viivästymä, kehitysvammaisuus MATEM } Aistivammaisuus; kuulo- ja näkövammat } Liikuntavammaisuus } Tunne- elämän ongelmat } Sosiaalinen sopeutumattomuus, käyttäytymishäiriöt } Autismin kirjo; asperger, autismi } Neurologisperäiset ongelmat; keskittyminen, tarkkaavaisuus, CPvammaisuus, ADHD, hahmottaminen, oman toiminnan ohjaaminen } Vakava sairaus; epilepsia, narkolepsia, } Vaativa elämäntilanne } Muu syy esim. koulun toimintaympäristö, -kulttuuri ja tavat HUOM! 1) KOMORBIDITEETTI, ELI ONGELMIEN/ OIREIDEN PÄÄLLEEKKÄISYYS. HARVOIN TÄYSIN YKSISELITTEISIÄ TAPAUKSIA. 2) DIAGNOSOINTI EI VÄLTTÄMÄTTÄ TULE KYSYMYKSEEN, VAIKKA YKSILÖLLÄ OLISI VAKAVIAKIN OIREITA KESKITT LUKI VAIKEA ELÄMÄN TILANNE

3 Mistä kaikki alkoi? Miksi muutos? Erityisoppilaiden määrän huima kasvu Diagnosointi ja siihen kulutettu resurssi Yleisten tuen muotojen käyttäminen niukkaa; esim. tukiopetus Sosio- emotionaalisen oirehtimisen lisääntyminen; miten järjestää tarkoituksenmukainen tuki Kuntien toisistaan poikkeavat käytänteet erityisopetuspäätöksissä sekä tuen järjestämisessä; koulutuksellinen tasa-arvo Lähikoulujen opettajien tietotaidon tarve; osaaminen Kansainvälisten sopimusten velvoittavuus; inkluusio

4 Miten muutosta aikaiseksi? Erityisopetuksen strategia 2007 KELPO- kehittämistoiminta alkoi 233 kunnassa keväällä 2008 Kolmiportaisuuden mallintaminen: yleisen ja erityisen tuen väliin uusi tuen taso - tehostettu tuki Lakimuutoksen valmistelu; uusi laki voimaan 2010 Opetussuunnitelman perusteiden päivittäminen lain pohjalta käyttöön syksyllä 2011 Rahoitus päättynyt 2012; missä mennään nyt?

5 Koulukodit Valtion erityiskoulut Erityiskoulut Sairaalaopetus Valmistava opetus>>> Esiopetus>>> Päivähoito>>> -MITÄ PAREMMIN YLEINEN TUKI TOIMII, SITÄ VÄHEMMÄN ON TARVETTA ERITYISEEN TUKEEN = ennaltaehkäisy, varhainen tuki -TUEN VAHVUUS JA INTENSITEETTI LISÄÄNTYY KOHTI TEHOSTETTUA JA ERITYISTÄ; SEN ON ILMETTÄVÄ TUEN JÄRJESTÄMISESSÄ!

6 Tukiopetus Osa-aikainen erityisopetus arviointitoiminta Kerhot, AP/ IP- toiminta Oppilaan ohjaus, oppilaanohjaus Oppilashuolto Avustaja- ja tulkitsemispalvelut Yksilöllinen suunnittelu, oppimissuunnitelma/ HOJKS Pienryhmäopetus Kodin ja koulun yhteistyö T U E N J Ä R J E S T Ä M I N E N Apuvälineet

7 Yleisen ja tehostetun tuen välinen raja? }Mitä paremmin yleistä tukea on tarjolla, sitä vähemmän joudutaan tukea tehostamaan (esim. tukiopetus ennen säännöllistä laaja-alaisen erityisopettajan tukea) }Tarve yhteen tukimuotoon (esim. puhe- tai lukiopetus) ei vielä tarkoita tehostettua tukea }Mikäli: a) tuen tarve on jatkuva ja oppilas tarvitsee sitä säännöllisesti b) oppilas tarvitsee mahdollisesti samanaikaisesti useaa tuen muotoa, on kysymys tehostetusta tuesta - tehostetun tuen aloittaminen ja lopettaminen määritellään pedagogiseen arviooon perustuen - tehostetun tuen tarjoaminen edellyttää, että oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma

8 Tehostetun ja erityisen tuen välinen raja? Tehostettu tuki ei riitä (huom! tehostettua tukea on tarjottu) Tuen intensiteetti, toistuvuus, säännöllisyys, kesto ja tukimuotojen monimuotoisuus Sisältöjä ja tavoitteita joudutaan selkeästi karsimaan Kuntouttavat tukitoimet Perustuu pedagogiseen selvitykseen Tehdään hallintopäätös; erityistä tukea koskeva päätös Laaditaan HOJKS Tarve erityisen tuen tarpeeseen arvioidaan säännöllisesti

9 Tukiopetus, läksykerho tms. Oppilashuollolliset palvelut Kodin ja koulun yhteistyö Osa-aikainen erityisopetus Yksilölliset suunnitelmat Pienryhmäopetus (myös JOPO) Oppilaan ohjaus, oppilaanohjaus Avustaja- ja tulkitsemispalvelut Miten tuen taso arvioidaan? Vrt. pedagoginen arvio ja pedagoginen selvitys YL TEH ER

10 Yhteisön ratkaistava Osaamisen vahvistaminen - Yleisen tuen tason kehittäminen; oppimaan oppimisen tukeminen, oppilaan ohjaus, oppilashuollollinen työote Voimien yhdistäminen, yhdessä osataan enemmän Oppilaiden tuen tarpeisiin vastaaminen - Tarvelähtöisten toimintamallien luominen, irti vanhoista rakenteista, mikäli eivät toimi Miten tuen järjestäminen kuvataan paikallisessa opetussuunnitelmassa/ ja lukuvuosisuunnitelmassa? - Arvot, toimintakulttuuri, toimintatavat, oppiainekohtainen tuki, maahanmuuttajataustaisten tukeminen, toiminnallisuuden takaaminen oppimisessa

11 Perusopetuslaki 3 Opetuksen järjestämisen perusteet Opetuksessa noudatetaan valtakunnallisesti yhtenäisiä perusteita siten kuin tässä laissa säädetään. Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa.

12 Perusopetuslaki: Mistä on pohjimmiltaan kysymys? 30 Oikeus saada opetusta Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä. Opetusryhmät tulee muodostaa siten, että opetuksessa voidaan saavuttaa opetussuunnitelmassa asetetut tavoitteet.