Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä

Transkriptio

1 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki käytännössä Pyhäntä Kestilä Rantsila Erityisluokanopettaja Pia Kvist Ohjaava opettaja Raisa Sieppi

2 Muutosprosessin aikataulua Erityisopetuksen strategia (2007) Hallituksen esitys eduskunnalle laiksi perusopetuslain muuttamisesta (2009) Laki perusopetuslain muuttamisesta Vahvistettu Voimaan Oppilashuoltoa sekä henkilötietoja ja tietojen saantioikeutta koskevia säännöksiä sovelletaan alkaen Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset Käyttöön viim

3 Menetelmälliset työkalut - Visualisointi - Strukturointi - Eriyttäminen - Oppiainekohtaiset menetelmät - Moniammatillinen työ ja työnjako Perheperustaisuus - Vanhemmat asiantuntijoina ja osallisina Lapsi, jolla on moninaisia tarpeita oppimisessaan Juridiset työkalut - Yleinen, jokaiselle oppilaalle suunnattu tuki - Tehostettu tuki - Erityinen tuki (erityisen tuen tai pidennetty oppivelvollisuus) muut lait esim. vammaispalvelulaki Tukiverkoston toimijat - Oppilashuolto - Terapeutit - Kouluterveydenhoito - Erikoissairaanhoito - Ohjaus- ja tukipalvelut - esim. Valteri

4 Henkilötietojen käsittely, salassapito ja luovuttaminen Oppilaan asioiden käsittely Salassa pidettyjen tietojen luovuttaminen moniammatillisessa oppilashuoltotyössä Opetuksen järjestäjän tietojensaantioikeus Opetuksen järjestäjän velvollisuus antaa tietoa Säädetty aiempaa tarkemmin

5 Tärkeää muistaa oppilashuoltoryhmän työssä Käsiteltäessä yksittäistä oppilasta koskevaa asiaa kirjataan asian vireillepanija ja aihe päätetyt jatkotoimenpiteet ja niiden perustelut, asian käsittelyyn osallistuneet mitä tietoja ja kenelle oppilaasta on annettu Käsittelyyn voivat osallistua vain ne oppilaan opetukseen ja oppilashuollon järjestämiseen osallistuvat, joiden tehtäviin oppilaan asian käsittely välittömästi kuuluu (Henkilötietojen käsittelystä vastaa rekisterinpitäjänä opetuksen järjestäjä.)

6 Tuen tarjoamisen polkumalli Varhainen ja oikea-aikainen puuttuminen Oppilaan tuen tarpeeseen reagoidaan ensisijaisesti yleisen tuen keinoin. Yleisen tuen ollessa riittämätön ei edetä suoraan erityisen tuen tasolle, vaan tarjotaan tehostettua tukea. Erityisen tuen piiriin ohjataan ne oppilaat, joiden oppimista tehostetun tuen muodot eivät tue riittävästi. Siirtymät ovat mahdollisia molempiin suuntiin.

7 Varhainen puuttuminen ja tuen muodot Tuen tarjoaminen lapsen varhaisvuosina Tuen tarjoaminen mahdollisimman nopeasti ongelmien ilmaannuttua Opetuksen yhteydessä annettavaa lyhytaikaista yleistä tukea vahvemmat tukimuodot otetaan käyttöön porrastaen Joustavaa, suunnitelmallista ja tarpeen mukaan asteittain vahvistuvaa tukea

8 Sarlin & Koivula 2009, mukaellen Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Pedagoginen arvio Oppimissuunnitelma Pedagoginen selvitys Erityisen tuen päätös ja HOJKS Tukimuodot eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut eriyttäminen oppilaanohjaus oppilashuollon tuki tukiopetus osa-aikainen erityisopetus erityisopetus apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut Tuen järjestäminen: Joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

9 Opiskelun yleinen tuki Kodin ja koulun yhteistyö Joustavat opetusjärjestelyt, eriyttäminen Oppilaanohjaus Tukiopetus Oppilashuolto Koulun kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta Oppimissuunnitelma tarvittaessa Ohjaus- ja tukipalvelut

10 Menetelmälliset työkalut yleinen tuki Visualisointi kuvat, alleviivaukset, numeroinnit Strukturointi toiminnanohjauksen tukeminen, oppitunnin, koulupäivän rakenne, ajan hahmottaminen Eriyttäminen oppimateriaalin selkiyttäminen ja selkokielistäminen, tehtävien karsiminen, vaihtoehtoiset tehtävien ja kokeiden suorittamismahdollisuudet

11 Menetelmälliset työkalut yleinen tuki jatkuu Oppiainekohtaiset menetelmät lukemaan opettamisen rinnakkaismenetelmät, konkretisointi ja havainnollistaminen, tarinat Moniammatillinen työ ja työnjako sosiaalisen vuorovaikutuksen ohjelmat (Lions Quest, Muksuoppi, Askeleittain ym.)

12 Yleisestä tehostettuun tukeen Jos kaikille oppilaille suunnattu yleinen tuki todetaan riittämättömäksi, otetaan käyttöön tehostettu tuki. Tuen tarve on tällöin yksilöllisempää määrällisesti ja laadullisesti tehostetumpaa jatkuvampaa moninaisempaa; useampi tuen muoto samanaikaisesti

13 Tehostettu tuki Rakentuu esi- ja perusopetuksen yleisille tukikäytänteille Oppimisen ja kasvun tukeminen Oppimiseen, sosiaaliseen vuorovaikutukseen tai kehitykseen liittyvien ongelmien kasvamisen ja monimuotoistumisen ehkäiseminen Syrjäytymisen ehkäiseminen Oppilashuollon vahva rooli Keskeiset sisällöt määrätään opetussuunnitelman perusteissa

14 Tehostetun tuen muotoja Määritellään oppimissuunnitelmissa Painopiste Osa-aikainen erityisopetus Oppilashuollollinen tuki Avustajapalvelut Erilaiset pedagogiset ratkaisut Tuki tulisi järjestää laadultaan ja määrältään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden edellyttämällä tavalla.

15 Oppimissuunnitelma Kirjallinen opetussuunnitelmaan perustuva pedagoginen asiakirja Tarvittaessa osa yleistä tukea, mutta välttämätön tehostetussa tuessa Perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon Oppimissuunnitelman laativat opettajat yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Laatimiseen osallistuvat tarvittaessa myös muut asiantuntijat. Oppilaan osallisuus suunnittelussa kasvaa iän ja taitojen mukaan.

16 Oppimissuunnitelmaan kirjataan oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimiseen, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin sekä koulunkäyntiin liittyvät tavoitteet opiskelun erityiset painoalueet eri oppiaineissa pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki

17 Oppimissuunnitelmaan kirjataan fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi suunnitelman laatimiseen osallistuneet Oppimissuunnitelmassa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia.

18 Tehostetusta erityiseen tukeen Jos tehostettu tuki ei ole riittävä, siirrytään erityisen tuen piiriin. Ennen päätöstä on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa. Ennen hallinnollista erityisen tuen päätöstä tulee tehdä pedagoginen selvitys. Se sisältää perustelut oppilaan siirtymiselle tehostetun tuen piiristä erityisen tuen piiriin. Erityisen tuen päätöksen saaneille oppilaille tulee tehdä HOJKS. Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta lain mukaan annettavasta tuesta.

19 Erityisen tuen päätöksen valmistelu Asiakirjat päätöksen valmistelussa: Pedagoginen selvitys, jossa hyödynnetään oppilaasta aiemmin laadittua pedagogista arviota ja oppilaan oppimissuunnitelmaa Tarvittaessa esim. psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai vastaava sosiaalinen selvitys Mahdollinen kuntoutussuunnitelma huoltajan luvalla

20 Erityisen tuen päätös Määrätään oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä, mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut, oppilashuollolliset palvelut ja oppilaan opetuksen poikkeava järjestäminen (muu kuin lähikoulu). Erityisopetus järjestetään oppilaan etu ja opetuksen järjestämisedellytykset huomioon ottaen muun opetuksen yhteydessä tai osittain tai kokonaan erityisluokalla tai muussa soveltuvassa paikassa.

21 Erityinen tuki Erityisopetus osa erityistä tukea Ensisijaisesti muun opetuksen yhteydessä Erityistä tukea koskeva päätös Tarkistettava Oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä Mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut Opetuksen poikkeava järjestäminen Pidennetty oppivelvollisuus

22 HOJKS Laaditaan oppilaalle, jolle on tehty erityisen tuen päätös Hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva kirjallinen, pedagoginen asiakirja. Laaditaan oppilaan opettajien, oppilaan ja huoltajan yhteistyönä Tarvittavilta osin se valmistellaan moniammatillisena yhteistyönä. voidaan liittää huoltajan antamat yksilöidyt tiedonsiirtoluvat. HOJKSiin ei voi hakea muutosta valittamalla eikä muilla muutoksenhakukeinoilla. Suunnitelma tulee tarkistaa tarvittaessa, vähintään kerran lukuvuodessa Henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia.

23 HOJKSin tulee sisältää oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet ja yleiset tavoitteet oppiaineet ja aineryhmät sekä valinnaiset opinnot sekä oppiaineiden vuosiviikkotuntimäärät opiskelun erityiset painoalueet oppiaineissa, joissa oppilaalla on yleinen oppimäärä oppilaan muuhun kehitykseen, kuten sosioemotionaalisiin tai motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi

24 pedagogiset ratkaisut joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut erityistä tukea koskevan päätöksen mukaiset palvelut tulkitsemis- ja avustajapalvelut, muut opetuspalvelut, tuki- ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/tai erityisopetuksen ryhmässä kuvaus siitä, miten ja millä oppitunneilla erityisopetuksen ryhmässä pääsääntöisesti opiskeleva oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmässä

25 moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan koulukuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan oppilaan ohjauksesta ja valvonnasta oppilaan mahdollinen osallistuminen aamu- ja iltapäivätoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet

26 Yksilöllistetty oppimäärä HOJKSissa Em. lisäksi kirjataan luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä sekä näiden oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi niissä oppiaineissa, joissa oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan

27 Toiminta-alueittain opiskelevat oppilaat ja HOJKS Yleisten kohtien lisäksi kirjataan Kuvaus oppilaan yksilöllisistä tavoitteista ja keskeisistä sisällöistä toiminta-alueittain edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi toiminta-alueittain

28 Erityisen tuen tarpeen tarkistaminen Erityisen tuen tarpeellisuus tulee tarkistaa lain mukaan 2. vuosiluokan jälkeen ja ennen 7. vuosiluokkaa aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa (!?) tarkistamista varten oppilaasta tehdään uusi pedagoginen selvitys. Mikäli tarpeen todetaan jatkuvan, erityisen tuen jatkamisesta tehdään päätös. Mikäli katsotaan, että oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, tulee tuen lopettamisesta tehdä päätös. Tällöin oppilas siirtyy saamaan tehostettua tukea.

29 Lähteitä ja linkkejä Erityisopetuksen strategia. Opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2007:47. Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräykset ja ohjeet 2010:27. Opetushallitus. Ikonen, O. & Krogerus, A. (toim.) Ainutkertainen oppija. Laki perusopetuslain muuttamisesta (642/2010) Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset. Määräys Opetushallitus.