Tuen kolmiportaisuus

Transkriptio

1 Tuen kolmiportaisuus Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho & Katja Räisänen

2

3

4 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, 61 lähtökohtana sekä opetusryhmän että kunkin oppilaan vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista jokaisella oppilaalla on mahdollisuus saada onnistumisen kokemuksia oppimisessa, ryhmänjäsenenä toimimisesta sekä myönteinen käsitys itsestä itsestä ja koulutyöstä. opetukseen osallistuvalla on oikeus saada riittävää kasvun ja oppimisen tukea heti tuen tarpeen ilmettyä kiinnitetään huomiota oppimisen esteettömyyteen, oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisemiseen ja varhaiseen tunnistamiseen Tehtävänä on ehkäistä ongelmien monimuotoistumista, syvenemistä ja pitkäaikaisvaikutuksia. tuen tarpeen varhaiseksi havaitsemiseksi oppilaiden tarpeita tulee arvioida jatkuvasti ja aloittaa tuen antaminen riittävän varhain oppilaan saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuntuvaa

5

6 1. Yleinen tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, laadukas perusopetus on perusta oppimiselle ja hyvinvoinnille. Opetuksessa huomioidaan sekä ryhmän että yksittäisen oppilaan tarpeet. tuen aloittaminen ei edellytä erityisiä tutkimuksia tai päätöksiä tuki järjestetään opettajien, muun henkilöstön yhteistyönä ja oppilaan sekä huoltajien kanssa tehdään tiivistä yhteistyötä opetukseen liittyy ohjauksellisia ja oppilashuollollisia tehtäviä

7 1. Yleinen tuki eriyttäminen joustavat ryhmittelyt tiimiopettajuus kodin ja koulun yhteistyö oppilaanohjaus oppilashuollon tuki oppimissuunnitelma tukiopetus osa-aikainen erityisopetus kerhotoiminta aamu- ja iltapäivätoiminta 1. ja 2. apuvälineet yms. avustajapalvelut ohjaus- ja tukipalvelut

8 1. Yleinen tuki Esimerkki tuenmuodoista Lisätty koulu - koti -yhteistyö päivittäinen tai viikoittainen reissuvihkon käyttö koskien lapsen koulusuoriutumista tavallista enemmän puhelinkontakteja vanhempiin huolista ja hyvistä asioista tavallista useampia tapaamisia vanhempien kanssa Luokkaympäristön muutoksia istumapaikka lähellä opettajaa istumapaikka hyvin tarkkaavaisten oppilaiden vieressä istumapaikka kaukana häiriötekijöistä (ovet, ikkunat) ylimääräisten ärsykkeiden karsiminen luokasta opetusryhmän vaihtaminen (Aro, T & Närhi, V (2003) Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas koululuokassa) (Aro, T & Närhi, V (2003) Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas koululuokassa)

9 1. Yleinen tuki Esimerkki tuenmuodoista Opetus- ja toimintatapojen muokkaaminen selkeät säännöt ja johdonmukaiset seuraamukset niiden rikkomisesta lisäaika kokeissa lisätty mallintaminen ja ohjaaminen opetuksessa mahdollisuus liikkua luokassa luvallisesti lisätyt työskentelytauot lisätty myönteinen palaute toivotusta käyttäytymisestä säännöllinen palaute ja edistymisen tarkistaminen yksilölliset, lyhennetyt tehtävät palautejärjestelmien käyttö tehtävien tekemiseen palautejärjestelmien käyttö häiritsevään käyttäytymiseen palautejärjestelmien käyttö paikallaan istumiseen lisätty henkilökohtainen ohjaus toimintaohjeiden selkeyttäminen (Aro, T & Närhi, V (2003) Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas koululuokassa)

10 1. Yleinen tuki Esimerkki tuenmuodoista Tehtävien organisointi läksyvihkon päivittäinen käyttö opettajan, avustajan tai luokkatoverin apu tehtävien merkitsemisessä läksykirjojen ja materiaalin mukana olon tarkastaminen päivän lopuksi läksyjen kertaaminen ennen kotiin lähtöä tehtävälistan käyttö luokassa (Aro, T & Närhi, V (2003) Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas koululuokassa)

11 1. Yleinen tuki Esimerkki tuenmuodoista Yhteistyö lähiympäristön kanssa keskustelut oppilaan kanssa yhteisiin päämääriin pääsemiseksi yhteisten toimintatapojen ja päämäärien sopiminen avustajan kanssa keskustelut vanhempien kanssa yhteisiin päämääriin pääsemiseksi yhteistyö koulun toisten opettajien kanssa yhteistyö erityisopettajan kanssa yhteistyö oppilashuoltoryhmän kanssa (Aro, T & Närhi, V (2003) Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas koululuokassa)

12

13 2. Tehostettu tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti suunnitelmallista tukea, joka tukee opettajan, opettajien keskinäistä suunnittelua sekä kodin kanssa tehtävää yhteistyötä. Pohja oppilaan edistymisen arvioinnille. kohdistuu yksittäiseen oppilaaseen kokonaisuutena ja on luonteeltaan vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä tulee seurata ja arvioidaan säännöllisesti tehostetun tuen aikana. tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti oppilashuollon ammattihenkiöiden kanssa

14 2. Tehostettu tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, eriyttäminen joustavat ryhmittelyt tiimiopettajuus kodin ja koulun yhteistyö oppilaanohjaus oppilashuollon tuki oppimissuunnitelma tukiopetus osa-aikainen erityisopetus kerhotoiminta aamu- ja iltapäivätoiminta 1. ja 2. apuvälineet yms. avustajapalvelut

15 2. Tehostettu tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, Pedagoginen arvio Tehostetun tuen oppimissuunnitelma - pedagoginen asiakirja - ei voida hakea muutosta valittamalla tai muilla muutoksenhakukeinoilla - ei kuvata oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia

16

17 3. Erityinen tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, erityisen tuen antamiseksi opetuksen järjestäjän tulee tehdä kirjallinen päätös, jota tarkistetaan ainakin 2. vuosiluokan jälkeen sekä ennen 7. vuosiluokalle siirtymistä - päätös tehdään hallintolain mukaisesti ja se on perusteltava ennen erityisen tuen päätöstä opetuksen järjestäjän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa pedagogisen selvityksen lisäksi erityisen tuen päätöksen valmistelemiseksi tulee tarvittaessa hankkia muita lausuntoja, kuten psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai vastaava sosiaalinen selvitys pedagogisen selvityksen laadinnassa hyödynnetään aiemmin laadittua pedagogista arviota ja oppimissuunnitelmaa sekä kuntoutussuunnitelmaa HOJKS tarkistetaan vähintään kerran lukuvuodessa ja tarvitt.

18 3. Erityinen tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, oppimäärän yksilöllistäminen edellyttää erityisen tuen päätöstä erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista taikka esi- ja perusopetuksen aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista, jos psykologinen tai lääketieteellisen arvion perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, erityisen syyn vuoksi voida muuten antaa tuen tarpeellisuus tulee tarkistaa lain edellyttämissä vaiheissa sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa tehdään uusi pedagoginen selvitys mikäli tuen tarpeen todetaan jatkuvan, erityisen tuen jatkamisesta tehdään päätös mikäli oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, tulee tuen lopettamisesta tehdä päätös ; oppilas siirtyy saamaan tehostettua tukea

19 3. Erityinen tuki eriyttäminen joustavat ryhmittelyt tiimiopettajuus kodin ja koulun yhteistyö oppilaanohjaus oppilashuollon tuki HOJKS tukiopetus osa-aikainen erityisopetus kokoaikainen erityisopetus aamu- ja iltapäivätoiminta apuvälineet yms. avustajapalvelut - Pidennetty oppivelvollisuus - Yksilöllistäminen - Toiminta-alueittain opiskelu

20 3. Erityinen tuki Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, Pedagoginen selvitys Erityisen tuen päätös valitusosoitus - voidaan hakea muutosta Erityisen tuen suunnitelma HOJKS (pedagoginen asiakirja; ei voida hakea muutosta)

21 Tuen kolmiportaisuus Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho & Katja Räisänen

22 1. Yleinen tuki Eriyttäminen Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteiden muutokset ja täydennykset 2010, 9-10 ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus edellyttää opettajalta kasvun ja oppimisen prosessin tuntemista, opetusryhmän toiminnan ja ilmapiirin sekä oppilaiden kehittymisen seurantaa ja oppimisen arviointia toimintaa tukee opettajien keskinäinen yhteistyö sekä huoltajien, muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden kanssa tehtävä yhteistyö Kolme (3) ulottuvuutta: laajuus syvyys etenemisnopeuden vaihtelu Voi kohdistua opetuksen sisältöihin opetusmateriaaleihin ja menetelmiin työtapoihin koulu- ja kotitehtävien määrään käytettävissä olevaan aikaan