OSAAMISPERUSTEISUUTTA KOSKEVAN KEHITTÄMISEN JOHTAMINEN Askelmerkkejä siirtymisen tueksi

Transkriptio

1 OSAAMISPERUSTEISUUTTA KOSKEVAN KEHITTÄMISEN JOHTAMINEN Askelmerkkejä siirtymisen tueksi ALVAR, Rehtorien ja koulutusjohtajien ajankohtaispäivät, Tampere Seinäjoen koulutuskuntayhtymä Reija Lepola, kuntayhtymän johtaja, rehtori

2 Esityksen nimi / Tekijä

3 Linkkivinkki youtubessa &list=plz 7rZOQkHI49s5lmP8uUnNzoD6d SVQp

4 Keskeiset muuttuneet/ muuttuvat säädökset Laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998) Asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (812/1998) Valtioneuvoston päätös tutkintojen rakenteesta ja yhteisistä opinnoista ammatillisessa peruskoulutuksessa (213/1999) Tutkintorakenneasetukset Opetusministeriön asetus ammatillisista perustutkinnoista (216/2001) Opetus ja kulttuuriministeriön asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta annetussa laissa tarkoitetusta tutkintorakenteesta (693/2013)

5 Keskeiset muuttuneet/ muuttuvat säädökset Laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998) Asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (812/1998) Valtioneuvoston päätös tutkintojen rakenteesta ja yhteisistä opinnoista ammatillisessa peruskoulutuksessa (213/1999) Tutkintorakenneasetukset Opetusministeriön asetus ammatillisista perustutkinnoista (216/2001) Opetus ja kulttuuriministeriön asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta annetussa laissa tarkoitetusta tutkintorakenteesta (693/2013)

6 Tutkintojen laajuuden ilmaisutapa / mitoitusperusteet ( Ammatillisena peruskoulutuksena suoritettavassa perustutkinnossa mitoitusperusteena osaamispisteet. Pohjautuvat ECVET-suositukseen ja sen mukaisiin ECVET-pisteisiin. Korostavat osaamisperusteisuutta. Edistävät osaltaan aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja tunnustamista. Näyttötutkinnoissa ei laajuusmittaa. Näyttötutkintojärjestelmän kehittämistyön yhteydessä arvioidaan tarve ottaa laajuusmitta käyttöön näyttötutkinnoissa

7 Osaamispisteet PkL 12 Ammatillisen perustutkinnon laajuus 180 osaamispistettä (osp), jos ammattialaa koskeva sääntely sitä edellyttää, voi poikkeustapauksessa olla yli 180 osaamispistettä. Vuoden aikana keskimäärin saavutettu osaaminen vastaa 60:tä osaamispistettä. Tutkinnon osien osaamispisteet määräytyvät sen mukaan, mikä on niihin sisältyvän osaamisen kattavuus, vaikeusaste ja merkittävyys suhteessa koko tutkinnon ammattitaitovaatimuksiin ja osaamistavoitteisiin

8 Voimaantulo Perustutkinnon suorittajat: Ennen lain voimaantuloa tutkinnon suorittamisen aloittaneet opiskelijat siirtyvät suorittamaan tutkintoaan tämän lain ja sen nojalla annettavien säännösten ja määräysten mukaan. Ammatti tai erikoisammattitutkinnon suorittajat: Tutkinnon perusteiden muuttamisen jälkeen kahden vuoden ajan oikeus suorittaa tutkinto loppuun niiden tutkinnon perusteiden mukaisesti, jotka olivat voimassa hänen aloittaessaan tutkinnon suorittamisen. Opetushallituksen tulee muuttaa ammatti ja erikois ammattitutkintojen perusteet tämän lain mukaisiksi mennessä

9 Strategisen tason kysymyksiä Onko arvioitu osaamisperusteisuu den toteutumisen lähtötilanne koko koulutuksen järjestäjän osalta/ eri toimintayksiköiden osalta? Miltä osin on muutostarvetta ja miten muutosprosessi aiotaan viedä läpi? Tukevatko koulutuksen järjestäjän päätökset, linjaukset ja ohjeistukset osaamisperusteisuuden toimeenpanoa? Onko laadittu tiedotussuunnitelma osaamisperusteisuu den toimeenpanosta? Esityksen nimi / Tekijä

10 Esimerkkejä strateginen taso Organisaation rakennetta muutettiin pedagogista kehittämistä tukevaksi: Pedagoginen kehittäminen irrotettiin omaksi kehittämisalueekseen, jota johtaa kehittämispäällikkö. Koulutuksenjärjestäjän opetussuunnitelman yhteinen osa ja pedagoginen ohjelma yhdistettiin ja dokumentti päivitettiin sisältämään linjaukset, jotka velvoittavat oppimisympäristöjen, menetelmien ja opetusteknologian kehittämistyöhön Kehittämistyön organisointi koulutuksenjärjestäjätason työryhmien kautta. Esim. opetussuunnitelma, yrittäjyys ja kansainvälisyysvastaavien työryhmät. Työryhmien edustajat toimivat muutosagentteina yksiköissä. Vuosityöaikakokeilu Esityksen nimi / Tekijä

11 Koulutuksen järjestäjän säännöt ja toimintaohjeet Hallintosääntö Tarvittavat muutokset, päivitykset, Luottamushallinnon/ virkamiesjohdon sitoutuminen/ sitouttaminen Toimintaa ohjaavat säännöt Tarvittavat muutokset, päivitykset; mm. tunnistaminen, tunnustaminen, työssäoppiminen Koko henkilöstön sitoutuminen/ sitouttaminen Tiedottaminen Linjaukset Kohderyhmät Vastuun jakaminen Aikataulut

12 Modulointi ja sen jalkauttaminen Modulointi Ops vastaavat perustutkinnoittain Yhteistyö lähitutkintojen kanssa> selvitys valinnaisista tutkinnon osista ammatillisten ja atto opintojen integrointi moduuleittain Elinikäisen oppimisen avaintaitojen integrointi Jalkautus Tutkinnoittain > ops vastaavat, Yksiköittäin> koulutuspäälliköt Opettajat, opiskelijat, työelämän edustajat > yksikkökierrokset kehittämispäällikkö, hankeväki, ops vastaavat, koulutuspäällikkö > vuorovaikutteiset keskustelevat tapahtumat

13 Sedussa tehdyn valmistelutyön lähestymistapa Check list luonnos koulutuksen järjestäjän itsearvioinnin tueksi strateginen taso operatiivinen taso Check listin tavoitteena palvella lähtötilanteen arviointia sekä tukea koulutuksen järjestäjän tahtotilan ja omien askelmerkkien muodostamista

14 Esityksen nimi / Tekijä

15 Esityksen nimi / Tekijä

16 Esityksen nimi / Tekijä

17 Esityksen nimi / Tekijä

18

19 Pedagogisen johtamisen (oppimisen johtamisen) viitekehys Koulutuksen ja kasvatuksen ydinprosessien ja arjen johtamista Johtajan tavoitteellinen toiminta kulminoituu: organisaation ydinprosessin ymmärtämiseen, ohjaamiseen ja kehittämiseen analyyttiseen rakenteiden tajuun haluun ja taitoon toimia ihmisten kanssa tiedon aktiiviseen jakamiseen ja hyödyntämiseen, (vuoropuhelun foorumit) Ennakointi Mittaaminen, arviointi ja kehittäminen Selkeät tavoitteet, palautekyselyt ja tilastot, katselmukset, analyysi, reflektointi. Uuden oppimisen mahdollisuudet Strategisten tavoitteiden jalkauttaminen Strategia, toimintasuunnitelma, pedagoginen strategia, visio ja ohjelma, vastuutukset, työelämäyhteistyö jne. Johtajan vaikuttamisulottuvuudet: strateginen päätöksenteko päivittäisjohtaminen organisaation suorituskyvyn kehittäminen henkilöstön motivointi ja sitouttaminen kumppanuus ja verkostoyhteistyö Päivittäisjohtaminen Resurssien kohdentaminen Opetussuunnitelma, opetusmenetelmät, vuosisuunnitelma, lukujärjestys, työsuunnitelmat, opettajien osaaminen, johtamisosaaminen, kehittämisresurssit jne. Asiakastarpeiden tunnistaminen Koulutuksen ja kasvatuksen / osaamisen kehittämisen ydinprosessi Opiskelijan oppiminen; Ydinprosessi Oppimiskäsitys, yhteinen ymmärrys siitä miten parhaiten opitaan ja millä tavoin oppiminen on tarkoituksenmukaista organisoida. Opettajan / kouluttajan ohjausosaaminen Muutosjohtaminen Työelämän ja yksilöiden tarvitsema osaaminen

20 Miten se tehdään? Pedagogisen johtamisen mallin elementtejä

21

22 Pedagoginen toiminta / osaamisperusteisuus Toiminnan lähtökohdaksi osaaminen ja sen saavuttamiseksi tarvittavat oppimisprosessit (opetus ja ohjaus sekä arviointiprosessit) Oppiaineajattelusta osaamis / toimintakokonaisuuksiin. Opintoviikkojen suunnittelusta oppimistulospohjaiseen suunnitteluun Opettamisen suunnittelusta oppimisen suunnitteluun Työelämälähtöiset osaamistavoitteet Nopea reagointi työelämän tarpeisiin, ennakointi Oppilaitoslähtöisestä ajattelusta yhteiseen tekemiseen Satunnaisista suhteista pysyvään kumppanuuteen Pedagoginen remontti = muutos sekä ajattelussa että toiminnassa poisoppimisen käynnistäminen

23 Askelmerkkejä osaamisperusteiseen koulutuksen järjestämiseen Tavoite: Osaamisperusteisuuden vieminen koulutuksen järjestäjän toimintaan Tutke 2 säädösten edellyttämällä tavalla Keskeistä: lähtötilanteen arvio tavoitetila suunnitelma ja muutosprosessi seuranta ja parantaminen ajoitussuunnitelmat Esityksen nimi / Tekijä

24 Osaamisen hankkiminen ja osaamisen laadunvarmistaminen pedagogisen toiminnan lähtökohdaksi Lähtökohtana on opiskelijan osaaminen ja sen saavuttamiseksi tarvittavat Oppimisprosessit Opetus ja ohjausprosessit Arviointiprosessit Liikkeellelähtö opiskelijalla jo olevasta osaamisesta ja sen päälle tarvittavin osin uuden osaamisen hankkimisesta osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tehostaminen

25 Opiskelijan Oma polku yksilöllisiä opintopolkuja, esimerkiksi projekteja ja eri tutkintojen opiskelijoiden yhteisiä hankkeita työtavat ovat aktivoivia, tutkivia ja opiskelijoita osallistavia mahdollisuus harjoitella yrittäjyyttä, toimia erilaisissa oppimisympäristöissä omaa osaamista parhaiten edistävällä tavalla Sedu/Opiskelu/Oma polku oma polku opintojen opetussuunnitelmien osaamisperusteisuus Ohjaus ja neuvontayhteistyö kv työryhmä, yrittäjyystyöryhmän, opsvastaavien työryhmän, opojen ja pedagogisen tiimin kesken Oma polku koulutukset opettajille ja opiskelijoille Esityksen nimi / Tekijä

26 Tutkinnon osan toteutussuunnitelmasta Learning Agreementtiin

27 Arviointi, tunnistaminen ja tunnustaminen

28 Joustavasti kohti työelämää Kansainvälinen työssäoppimisjakso Kiinnostus kansainvälisyyttä kohtaan herää työssäoppimisjaksolla ulkomaalaisen opiskelijan työparina 6 ov Valmennus kv-tojaksolle 1 ov Kieliopinnot 1 ov Vapaaehtoisty ö, ystäväpalvelu 1 ov Kv-työssäoppimisjakson arviointi ja osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen: arkioppiminen, ammatilliset tutkinnot osat yms. 1 ov Kv-tutorkoulutus ja tutorina toimiminen 2 ov + 2 ov 14 ov Kansainvälisyyden Oma polku

29 Tuki ja ohjaus osaamisen hankkimiselle Kansainvälinen työssäoppimisjakso Kiinnostus kansainvälisyyttä kohtaan herää työssäoppimisjaksolla ulkomaalaisen opiskelijan työparina Ryhmän ohjaaja kv-vastaava Kv-partneri, työpaikkaohjaaja, Työssäoppimisen valvoja, Kv-vastaava Valmennus kv-tojaksolle Kieliopinnot Kv-vastaava Kv-työssäoppimisjakson arviointi ja osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen: arkioppiminen, ammatilliset tutkinnot osat yms. Vapaaehtoisty Kv-vastaava, ö, ryhmän ohjaaja, ystäväpalvelu opo Kv-vastaava, ryhmän ohjaaja, opo Kv-tutorkoulutus ja tutorina toimiminen Kv-vastaava, opo

30 Esityksen nimi / Tekijä Tutkinnon uudistus opettajan työ OVTES

31 Osaamisen Omalla polulla Näkökulma ja ymmärrys osaamisperusteisuuteen sekä tunnistamiseen ja tunnustamiseen Luottamuksen lisääntyminen muualla opittuun ja toisten opettamiseen Huomio ammattitaitovaatimuksiin ja osaamistavoitteisiin Oppimisen ja osaamisen/oppimistulosten saavuttamisen eron ymmärtäminen Opiskelijan oppimisprosessin mittaisen matkan ja vaatiman ajan havaitseminen yksilöllisyyden ja joustavuuden vaateen ymmärtäminen Erilaisten oppimisympäristöjen tarjoamien mahdollisuuksien tunnistaminen Erilaisten oppimismenetelmien oppiminen ja hyväksyminen Oppimisen näkyväksi tekeminen

32 Osaamisen Omalla polulla Henkilöstön uusien taitojen kehittyminen uusi opettajuus Yhteistyön oppiminen ja toisen työn arvostamisen lisääntyminen Yhteistyö kollegojen kesken, opettajan ja opiskelijoiden kesken, opettajan ja työelämän kesken Työelämän tarpeiden ja odotusten ymmärtäminen koulutuksen lähtökohdaksi Koulutuksen järjestämisen rakenteiden ja puitteiden muuttaminen ja joustaminen osaamisperusteisuutta, työelämälähtöisyyttä ja läheisyyttä sekä yksilöllisiä ja joustavia opintopolkuja tukemaan

33 Esityksen nimi / Tekijä

34 KIITOS!