3.2 Oppimisympäristö. Fyysiseen oppimisympäristöön kuuluvat koulun rakennukset ja tilat sekä opetusvälineet ja oppimateriaalit.

Transkriptio

1 3.2 Oppimisympäristö F yysinen ympäristö, psyykkiset tekijät ja sosiaaliset suhteet muodostavat oppimisympäristön, jossa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat. Hyvän oppimisympäristön toiminta ja työtavat perustuvat yhteistoiminnallisuuteen ja se on ajattelua kehittävä, avoin oppimiskeskus. (Liite: Oppivan organisaation määritelmä ) Fyysiseen oppimisympäristöön kuuluvat koulun rakennukset ja tilat sekä opetusvälineet ja oppimateriaalit. Muu rakennettu ympäristö ja ympäröivä luonto ovat luonnollinen osa kokonaisuutta. Opiskelutilat ja välineet suunnitellaan siten, että ne mahdollistavat monipuolisten opiskelumenetelmien ja työtapojen käytön, sekä perusopetuksen yhtenäistämisen. Ristikarin koulu Ruusulehdon koulu Työyhteisönä nykyajan koulu tarjoaa oppilaiden edellytysten mukaista perusopetusta, jossa luodaan kasvuun kannustava oppimistie, hyvät oppimistulokset, mahdollisuus omien vahvuuksien löytämiseen ja perusta elinikäiselle oppimiselle. Se on samalla oppiva organisaatio, joka pystyy reagoimaan nopeasti yhteiskunnallisiin muutoksiin. Hyvä oppimisympäristö on turvallinen, viihtyisä, kodinomainen ja omaleimainen koulu, jonne kaikki haluavat tulla. Pietarsaaressa meneillään oleva perusopetuksen rakenteellinen muutos ja sen suunnittelu tarjoavat haasteellisen mahdollisuuden edistää perusopetuksen yhtenäistämistä luonnollisella tavalla. Tavoitteena on, että ratkaisut ja suunnitelmat tähtäävät tulevaisuuden kouluun ja nykyaikaiseen työympäristöön, eivätkä ainakaan fyysisesti hankaloita niiden tai uuden opetussuunnitelman toteutumista. 1

2 Työvälineet ja materiaalit ovat hyvässä oppimisympäristössä ajanmukaisia, korkealaatuisia ja niitä on riittävästi. Näiden täytyy kirjastopalveluiden ohella olla oppilaiden ulottuvilla niin, että heillä voi olla aktiivinen rooli oppimistilanteissa. Länsinummen koulu Rakenteita on mietittävä ensisijaisesti ideologiselta ja pedagogiselta kannalta, sillä kasvatuksen ja opetuksen täytyy muuttua yhteiskunnan mukana ja koulun täytyy pystyä vastaamaan sille asetettuihin tavoitteisiin ja vaatimuksiin Koulun sisältöä voidaan tarkistaa samalla. Tärkeintä on saada aikaan pedagogisesti ja taloudellisesti hyvä ratkaisu. Oppimisympäristön varustuksen tulee tukea myös oppilaan kehittymistä nykyaikaisen tietoyhteiskunnan jäseneksi ja antaa ajanmukaiset edellytykset tietokoneiden, muun mediatekniikan sekä tietoverkkojen käyttämiseen. Pursisalmen koulu Koulun kehittäminen on pitkä projekti, joka täytyy toteuttaa suunnitelmallisesti kohti tavoitetta osatavoitteiden kautta. Oppilailla, opettajilla, vanhemmilla ja muilla sidosryhmillä täytyy olla mahdollisuus osallistua koulun toimintaan, päätöksentekoon sekä tehdä sitä, mitä parhaiten osaa. Itälän koulu Hyvä oppimisympäristö on kaikille koulussa työskenteleville viihtyisä, kodinomainen, turvallinen, esteettinen ja tarkoituksenmukainen kokonaisuus. Toimijoiden kanssa yhteisyössä hyvin suunniteltuna ja toteutettuna se tarjoaa mahdollisuuden sekä aktiiviseen että itsenäiseen opiskeluun, tukee oppimismotivaatiota ja uteliaisuutta, edistää oppilaan luovuutta tarjoamalla kiinnostavia haasteita ja ongelmia.

3 Tarkoituksenmukainen oppimisympäristö houkuttelee oppilasta lukemiseen ja kirjoittamiseen, asettamaan omia tavoitteitaan ja arvioimaan omaa toimintaansa. Etelänummen koulu Se on virikkeinen kieliympäristö, jossa taukojen ja itsenäisen työskentelyn hyödyntäminen on mahdollista. Oppimisympäristössä on tilaisuuksia myös leikkiin, monipuoliseen työskentelyyn ja liikuntaan sekä sisällä että ulkona. Oppimisympäristöön vaikuttaa paljon koulun toimintakulttuuri, jolla tarkoitetaan käytännön tulkintaa koulun kasvatus ja opetustehtävästä. Tavoitteena on, että koulun kaikki käytännöt rakennetaan johdonmukaisesti tukemaan kasvatus ja opetustyölle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Jokaisella ihmisellä on oma psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristönsä. Niiden muodostumiseen vaikuttavat kaikki aiemmin opitut asiat. Yhtä merkittäviä ovat yksilöllinen tunnemaailma, ihmissuhteet ja vuorovaikutus muiden kanssa. Hyvän oppimisympäristön kuvaus Ryhmän toimintatilat, yhteiskäytössä olevat tilat, piha-alue ja lähiympäristö Oppimisen tukena käytettävät ympäristöt, kirjasto, museo, urheilukenttä, liikenneväylät ja julkiset rakennukset Maukas, monipuolinen ja esteettisesti tarjottu ruoka Liikunta-, leikki- ja oppimisvälineet Oppilasryhmien keskinäinen, opettajan ja oppilaiden, koulun lasten ja aikuisten keskinäinen ja aikuisten välinen vuorovaikutus Yhteistoiminta, joka toteutuu erilaisissa ryhmätilanteissa Fyysinen Sosiaalinen Houkuttelee oppilasta tutkimiseen ja liikkumiseen mahdollisuuden oppimiseen ryhmässä tai omassa rauhassa Turvallinen ja terveellinen Muuntuu oppilaan kehityksen ja oppimisen tarpeiden mukaisesti ja oppilas saa osallistua muutostöihin Ilmentää vuodenaikojen vaihteluja Vahvistaa oppilaan kaikinpuolista henkilökohtaista hyvinvointia Kannustaa oppilasta selviämään ryhmässä, mutta huolehtimaan myös yhteisestä hyvinvoinnista

4 Sosiaalisten valmiuksien harjoittelu ongelmanratkaisui ssa, leikeissä, peleissä ja muussa toiminnassa Avoin, turvallinen ja rohkaiseva ilmapiiri, jossa voi kokea onnen hetkiä yhteisen elämän jakamisesta ja vaikean haasteen voittamisesta Oppilaan kasvulleen ja oppimiselleen asettamat tavoitteet ja aikuisten niitä tukevat odotukset Psyykkinen Tarjoaa mahdollisuuksia kouluyhteisön aikuisten tukeen oppilaille heidän kypsyystasonsa mukaista vastuuta Tukee lasta pysyviin, myönteisiin ihmissuhteisiin mahdollisuuksia kokea pohdinnan, elämysten, itsensä ilmaisemisen ja keksimisen iloa Tukee poikien ja tyttöjen sukupuolisen identiteetin selkiytymistä Mielihyvän sävyinen, hyväksyvä ja kannustava ilmapiiri, jossa sanallinen ja sanaton viestintä tukevat toisiaan Kouluyhteisössä toimivien yhteinen arvoperusta, yhteiset tavoitteet ja monipuolinen yhteistyö, jossa vastuut on jaettu Oppimiskäsityksen ajatus, että jokainen lapsi on keksijä. Suuren keksinnön syntymiseen tarvitaan monta pientä keksintöä Kokeellisuus, toiminta, opintokäynnit, kerronta, taidemuodot ja oppilaan itseilmaisu Oppimista tukevat menetelmät, leikit ja välineet Emotionaalinen Kognitiivinen Sallii kaikenlaisten tunteiden ilmaisemisen Tukee oppilaan eettistä kasvua omista teoistaan vastuulliseksi ryhmän jäseneksi Tarjoaa tukea pulmissa Jakaa iloja ja suruja läheisyyttä, sallii erillisyyttä Houkuttelee ja antaa mahdollisuuksi a oppia kaikilla aisteilla Johdattaa lasta oppimisen kannalta oikeaan suuntaan pois harhapoluilta ja umpikujista Mahdollistaa oppimisen etenemisen ilmiöistä ja havainnoista lainalaisuuksiin ja teorioihin

5 Oppimisympäristön luomisessa tavoitteena on avoin, rohkaiseva, kiireetön ja myönteinen ilmapiiri, jonka ylläpitämisestä vastuu kuuluu sekä opettajille, että oppilaille. Pietarsaaressa koulut sijaitsevat lähellä luontoa ja oppilaiden asuialueita. Oppilasryhmät muodostuvat koulun alkaessa enimmäkseen jo päivähoidossa ja esiopetuksessa toisilleen tutuiksi tulleista oppilaista. Myös esiopetuksen ja alkuopetuksen yhteistyö on luontevaa ja helppoa, kun fyysinen etäisyys on vähäinen. Tikli