Yksikön toimintasuunnitelma Varhaiskasvatusyksikkö Puotinharju

Transkriptio

1 Yksikön toimintasuunnitelma Varhaiskasvatusyksikkö Puotinharju

2 YKSIKKÖMME VARHAISKASVATUSTA OHJAA VALTAKUNNALLINEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA JA HELSINGIN VARHAISKASKASVATUSSUUNNITELMA. OLEMME NOSTANEET NÄISTÄ OHJAAVISTA ASIAKIRJOISTA KUUSI TTA TOIMINTAKAUDELLE , JOIHIN ERITYISESTI KESKITYMME YKSIKÖSSÄMME JOKAISELLE OSA-ALUEELLE ON MÄÄRITETTY JA KIRJATTU VARHAISKASVATUSSUUNNITELMASTA TTA TUKEVAT KOHDAT (MIKSI). JOKAISELLA TAVOITTEELLE ON KIRJATTU TOIMENPITEET MITEN SAAVUTETAAN (MITEN) TOIMINTASUUNNITELMAA TEHTÄESSÄ HUOLTAJILLA ON OLLUT MAHDOLLISUUS VAIKUTTAA SEN SISÄLTÖÖN SÄHKÖPOSTIKYSELYN KAUTTA. PÄIVÄKODISSA OLEMME JÄRJESTÄNEET KAKSI TOIMINNALLISTA TAPAHTUMAA SUOMI 100 SUURI LUKUSEIKKAILU TEEMALLA. YKSIKÖN TOIMINTASUUNNITELMAAN RYHMÄT TÄSMENTÄVÄT TARVITTAESSA OMIA RYHMÄKOHTAISIA TOIMENPITEITÄÄN TOIMINTASUUNNITELMAA ARVIOIDAAN JOKAISESSA TIIMIKOKOUKSESSA. ARVIOITAVANA ON TAVOITTEEN SAAVUTTAMISEKSI ASETETUT TOIMENPITEET. 2

3 TOIMINTAKULTTUURI OLEMME LEIKKIIN, VUOROVAIKUTUKSEEN JA OPPIMISEEN KANNUSTAVA YHTEISÖ Varhaiskasvatuksessa toimitaan yhteisönä, jossa lapset ja henkilöstö oppivat yhdessä ja toisiltaan Myönteiset vuorovaikutussuhteet edistävät oppimista. Lapset oppivat parhaiten kokiessaan olonsa turvalliseksi Leikki on lapsen oppimiselle merkityksellistä. Se on lasta motivoivaa ja iloa tuottavaa toimintaa, jossa lapset samalla oppivat monia taitoja ja omaksuvat tietoa Henkilöstön tehtävä on turvata leikin edellytykset, ohjata leikkiä sopivalla tavalla ja huolehtia siitä, että jokaisella lapsella on mahdollisuus olla osallisena yhteisissä leikeissä omien taitojensa ja valmiuksiensa mukaisesti Oppivassa yhteisössä arvostetaan kunnioittavaa ja huomaavaista käytöstä sekä rohkaistaan kokeiluun, yrittämiseen ja sinnikkyyteen ja sallitaan myös erehtyminen Henkilöstö luo päiväkotiin ilmapiirin joka on lämmin, innostava ja välittävä sekä rauhallinen Jokainen lapsi otetaan vastaan nimellä kutsuen ja kontaktia ottaen hänen tullessaan päiväkotiin Henkilöstön vuorovaikutus on aina sensitiivistä ja kunnioittavaa Moka on lahja eli teemme virheitä ja opimme niistä Huomaamme hyvän ja annamme siitä aina palautetta toisillemme Henkilöstö leikkii päivittäin lasten kanssa rikastuttaen leikkiä 3

4 PEDAGOGISEN TOIMINNAN ARVIONTI JA KEHITTÄMINEN HYÖDYNNÄMME PEDAGOGISTA DOKUMENTOINTIA SUUNNITTELUN, TOTEUTUKSEN, ARVIOIMISEN JA KEHITTÄMISEN TYÖMENETELMÄNÄ Laadukkaan pedagogisen toiminnan edellytyksenä on suunnitelmallinen dokumentointi, arviointi ja kehittäminen Henkilöstön tavoitteellinen ja suunnitelmallinen itsearviointi on keskeisessä asemassa varhaiskasvatuksen laadun ylläpitämisessä ja kehittämisessä Pedagoginen dokumentointi mahdollistaa lasten ja huoltajien osallistumisen toiminnan arviointiin, suunnitteluun ja kehittämiseen Arviointi on keskeinen osa varhaiskasvatuksen johtamista ja kehittämistä Lastentarhanopettajat perehtyvät pedagogiseen dokumentointiin verkkokurssin avulla Henkilöstö havainnoi ja dokumentoi ryhmän pedagogista toimintaa Dokumentteja tulkitaan ja niiden avulla suunnitellaan ja kehitetään ryhmän varhaiskasvatusta Toimintaa arvioidaan toimintasuunnitelman avulla jokaisessa tiimi palaverissa ja arvioinnin perusteella tehdään toimenpiteitä ryhmän toiminnan kehittämiseksi 4

5 PEDAGOGISEN TOIMINNAN SUUNNITTELU LAPSEN YKSILÖLLISET KIINNOSTUKSEN KOHTEET JA TARPEET OTETAAN HUOMIOON RYHMIEN TOIMINNAN SUUNNITTELUSSA Pedagogisen toiminnan tavoitteena on edistää oppimista ja hyvinvointia sekä laaja-alaista osaamista Lasten omaehtoinen, henkilöstön ja lasten yhdessä ideoima sekä henkilöstön johdolla suunniteltu toiminta täydentävät toisiaan Ryhmän toiminnan suunnittelussa otetaan huomioon lasten varhaiskasvatussuunnitelmiin kirjatut pedagogiset tavoitteet. Ryhmässä on sovittu rakenteet ja vastuut havainnoinnille ja pedagogiselle dokumentoinnille Henkilöstö hyödyntää havaintoja ja dokumentteja toiminnan suunnittelussa Lasten aloitteet huomioidaan toiminnan suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa Toiminnan suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa otamme huomioon laaja-alaisen osaamisen ja oppimisen alueiden keskeiset pedagogiset tavoitteet ja sisällöt 5

6 PEDAGOGINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ PEDAGOGINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖMME INSPIROI LAPSIA LEIKKIIN, LIIKKUMISEEN, TUTKIMISEEN SEKÄ TAITEELLISEEN KOKEMISEEN JA ILMAISUUN Oppimisympäristöjen tulee tukea lasten luontaista uteliaisuutta ja oppimisen halua sekä tarjota lapsille vaihtoehtoja mieluisaan tekemiseen, monipuoliseen ja vauhdikkaaseen liikkumiseen, leikkeihin ja peleihin sekä rauhalliseen oleiluun ja lepoon Oppimisympäristöjä kehitetään siten, että varhaiskasvatukselle asetetut tavoitteet voidaan saavuttaa ja että ne tukevat lasten terveen itsetunnon sekä sosiaalisten ja oppimisen taitojen kehittymistä Turvallisessa ilmapiirissä erilaisten tunteiden näyttäminen on sallittua ja henkilöstö auttaa lapsia tunteiden ilmaisussa ja itsesäätelyssä. Varhaiskasvatuksen oppimisympäristöissä toimitaan joustavasti erikokoisissa ryhmissä Toimimme päivittäin eri kokoisissa, tarkoituksen mukaisissa ryhmissä Henkilöstö luo toiminnallaan lapsille turvallisen ilmapiirin Henkilöstö auttaa ja tukee lapsia tunteiden ilmaisussa ja säätelyssä Henkilöstö tarjoaa lapsille mahdollisuuksia leikkiin sekä kannustaa lapsia tutkimaan, kokeilemaan, ihmettelemään ja kuvittelemaan yhdessä Henkilöstön toiminta kaikissa tilanteissa on pedagogisesti perusteltua 6

7 YHTEISTYÖ JA VIESTINTÄ LASTEN KUULUMISET JA KOKEMUKSET JAETAAN HUOLTAJIEN KANSSA PAINOTTAEN KANNUSTAVAA JA MYÖNTEISTÄ VIESTINTÄÄ Varhaiskasvatuksen tehtävä on edistää lasten kokonaisvaltaista kasvua, kehitystä ja oppimista yhteistyössä huoltajien kanssa Huoltajien ja henkilöstön välinen yhteistyö tuo lasten elämään jatkuvuutta ja turvallisuutta Säännöllinen yhteistyö on oleellista, jotta perheiden ja henkilöstön yhteinen kasvatustehtävä muodostaa lapsen kannalta mielekkään kokonaisuuden Huoltajien kanssa tehtävällä yhteistyöllä on tärkeä merkitys varhaiskasvatuksessa. Tavoitteena on huoltajien ja henkilöstön yhteinen sitoutuminen lasten terveen ja turvallisen kasvun, kehityksen ja oppimisen edistämiseen Lapsen päivästä kerrotaan huoltajille aina hakutilanteessa vähintään yksi positiivinen asia Henkilöstö käyttää yhdessä sovittuja tiedonsiirronvälineitä viestiessään huoltajan kanssa lapsen päivästä hakutilanteissa Jokainen ryhmä dokumentoi ja kertoo pedagogisesta toiminnastaan viikoittain päiväkodin Facebook sivuilla 7

8 LAPSEN VARHAISKASVATUKSESSA ALOITTAMINEN SUUNNITTELEMME JOKAISEN LAPSEN ALOITUKSEN JA SIIRTYMISEN TOISEEN RYHMÄÄN YHTEISTYÖSSÄ HUOLTAJIEN KANSSA Yhteistyön merkitys on erityisen tärkeää siirtymävaiheissa, kuten lapsen aloittaessa varhaiskasvatuksen ja varhaiskasvatuksen aikaisissa siirtymisissä, lapsen vaihtaessa päiväkotia tai aloittaessa esiopetuksen Lapsen aloittaessa varhaiskasvatuksessa, huoltajien kanssa käytävä aloituskeskustelu on osa tutustumisvaihetta. Aloituskeskustelussa huoltajat kertovat lapsestaan tärkeänä pitämiään asioita ja saavat tietoa lapsiryhmästä ja sen toiminnasta. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma on prosessi, joka alkaa lapsen aloittaessa varhaiskasvatuksessa ja päättyy hänen siirtyessään kouluun. Prosessin työstämiseen, havainnointiin, dokumentointiin ja lapsen kiinnostuksen kohteiden, oppimisen ja hyvinvointiin liittyvien tarpeiden tunnistamiseen osallistuu moniammatillisesti koko lapsen kanssa toimiva kasvattajatiimi. Yhdessä perheen kanssa tehdään suunnitelma jokaisen uuden/siirtyvän lapsen tutustumisesta ja ensimmäisistä viikoista. Lastentarhanopettaja käy perheen kanssa aloituskeskustelun tutustumisjakson aikana sekä jakaa aloituspaketin Lapsen aloittaessa henkilöstö ottaa erityisesti huomioon uuden lapsen ja rakentaa yhteyttä lapseen Henkilöstö mahdollistaa vertaissuhteiden kehittymisen sekä auttaa kiinnittymään osaksi uutta ryhmää 8