Oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuki Huoltajan opas
2 Sisällysluettelo 1 Kodin ja koulun yhteinen kasvatusvastuu... 3 2 Oppilaan oppimisen tuki... 4 3 Koulun erilaisia tukitoimia... 6 4 Oppilashuoltotyö... 8 5 Kodin keinoja oppimisen ja koulunkäynnin tukemiseen... 12 Huoltajille Tämä kirjanen on yhteenveto Raision kaupungin opetussuunnitelmassa olevista kodin ja koulun yhteistyötä sekä oppimisen kolmiportaisen tukea käsittelevistä asioista. Lisätietoa saa parhaiten oppilaan omalta opettajalta. Koulujen omilla nettisivuilla on yhteystietoja. Koulujen sivuille pääsee osoitteella http://www.raisio.fi/palvelut-a-o/opetus-ja-kasvatus/ Raisiossa 4.6.2012 Tehostetun ja erityisen tuen kehittämistyö Päivi Juntti Erityisluokanopettaja Friisilän koulu
3 1 Kodin ja koulun yhteinen kasvatusvastuu YHTEINEN KASVATUSVASTUU KOTI Vastuu lapsen kasvatuksesta Vastuu lapsen perusturvallisuudesta ja hyvinvoinnista Vastuu lapsen koulunkäynnistä KOULU Vastuu oppilaan opetuksesta Vastuu oppilaan kasvatuksesta kouluyhteisön jäsenenä Opetussuunnitelmasta tiedottaminen Oppilaan edistymisen, turvallisuuden ja hyvinvoinnin turvaaminen Moniammatillisen yhteistyöverkoston tuki Kouluyhteisön jäseneksi kasvaminen Opettajan, oppilaan ja huoltajan roolien selkiinnyttäminen Kodin ja koulun yhteistyön kehittäminen Kehityskeskustelut Koulussa järjestettävissä kehityskeskusteluissa keskustellaan oppilaan oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvistä asioista. Keskusteluissa suunnitellaan kodin ja koulun yhteistyötä sekä sovitaan huoltajien, oppilaan ja opettajan vastuualueista oppilaan parhaan mahdollisen oppimisen edistämiseksi ja turvaamiseksi. Kehityskeskusteluun osallistuvat oppilas ja huoltaja yhdessä. Kehityskeskustelu käydään ainakin kerran lukuvuoden aikana. Vanhempainillat Vanhempainilloissa huoltajilla on mahdollisuus yhdessä keskustella luokan ja koulun toimintakulttuurista, opetussuunnitelmasta ja opetuksen järjestämisestä. Myös yhteisistä kasvatustavoitteista keskustelu on tärkeää. Yhteistyömuotojen kehittämistä voidaan suunnitella yhdessä. Vanhempainyhdistykset Huoltajat voivat osallistua koulun toiminnan suunnittelemiseen ja arviointiin osallistumalla koulujen vanhempainyhdistysten toimintaan.
4 2 Oppilaan oppimisen tuki Oppimisvaikeuksia pyritään ennaltaehkäisemään ja tunnistamaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Oppilaan kehitykselle on ensiarvoisen tärkeää, että tukitoimet aloitetaan heti vaikeuksien ilmettyä. Tukitoimien onnistuminen edellyttää tiivistä yhteistyötä huoltajan ja koulun välillä. Yhteistyöhön kuuluvat säännölliset tapaamiset, tuen tarpeen määrittely ja tukitoimista sopiminen. Kodin ja koulun vastuualueet sovitaan ja tuen vaikuttavuutta ja onnistumista arvioidaan yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Oppimisen tukitoimet pyritään ensisijaisesti järjestämään oppilaan luontaisessa opetusryhmässä. Opetusta järjestettäessä otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset oppimisvalmiudet ja järjestetään oppimisympäristö ja muut olosuhteet niin, että oppilas saavuttaa perusopetuksen tavoitteet oppimisen esteistä huolimatta. Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kolme porrasta Oppimisen tuen kolmiportaisuudella tarkoitetaan opiskelun yleistä, tehostettua ja erityistä tukea. Yleinen tuki on jokaisen oppilaan oikeus. Tehostettua tukea tarvitaan, mikäli yleisen tuen tukitoimia tarvitaan jatkuvasti ja laaja-alaisesti tavoitteiden saavuttamiseksi. Mikäli tehostettu tukikaan ei riitä, oppilas tarvitsee erityistä tukea. Yleisen tuen aikana oppimisessa ja koulunkäynnissä ilmeneviin tuen tarpeisiin vastataan opetusta eriyttämällä, opettajien yhteistyöllä ja opetusryhmiä joustavasti muuntelemalla. Oppilas saa tukiopetusta ja näiden lisäksi voidaan käyttää myös oppimissuunnitelmaa, osa-aikaista erityisopetusta tai avustajan ohjausta erilaisina keinoina vastata opetusryhmän tai yksittäisten oppilaiden tuen tarpeisiin jo ennen tehostetun tuen vaiheeseen siirtymistä. Jos oppilasta ei voida riittävästi tukea yksittäisillä tukitoimenpiteillä tai tuen antamista on tarpeen jatkaa pitkän ajan, oppilaalle järjestetään tehostettua tukea. Tehostettu tuki suunnitellaan yksittäistä oppilasta varten kokonaisuutena. Se on luonteeltaan vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki. Tehostetun tuen avulla tuetaan suunnitelmallisesti oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä ja tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien kasvamista, monimuotoistumista ja kasautumista. Tehostetun tuen tarpeiden arvioinnin perustana on oppilaasta laadittu pedagoginen arvio. Pedagogisen arvion tekevät oppilasta opettavat opettajat. Pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillinen oppilashuoltoryhmä tekee suunnitelman tehostetusta tuesta ja niistä tukitoimista, joita siihen kuuluu. Kaikki sovitut toimenpiteet ja oppilaalle annettava tuki kirjataan oppimissuunnitelmaan, jonka avulla seurataan ja arvioidaan oppilaan tukimuotojen vaikuttavuutta ja riittävyyttä. Mikäli tehostettu tukikaan ei mahdollista opetukselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista, tehdään oppilaan opiskelusta pedagoginen selvitys, jonka perusteella sivistysjohtaja tekee päätöksen erityisestä tuesta. Erityisen tuen piirissä oleva oppilas voi opiskella yleisopetuksen luokassa, osittain erityisopetuksen pienryhmässä tai kokonaan luokkamuotoisessa erityisopetuksessa.
YHTEISTYÖ OPPILAAN JA HUOLTAJAN KANSSA OPETTAJIEN JA OPPILASHUOLTOON OSALLISTUVIEN TOIMIJOIDEN YHTEISTYÖ 5 HYVÄ PERUSOPETUS YLEINEN TUKI Tehdään jotakin toisin Jokaiselle oppilaalle tarpeen mukaan annettava tuki Päävastuu tuen antamisesta on luokanja aineenopettajalla Annettu tuki kirjataan muistiin Arviointi ja seuranta: tehoaako ja mikä? OPPIMISSUUNNITELMA Mahdollisuus lisää suunnitelmallisuutta Tukitoimien seurantalomake voi olla apuna PEDAGOGINEN ARVIO Tehdään, kun yleinen tuki ei riitä tavoitteiden saavuttamiseen Oppilaan opettajat laativat TEHOSTETTU TUKI Tehdään enemmän toisin Käsitellään moniammatillisessa oppilashuoltotyössä Oppilas saa säännöllistä tukea ja useita eri tukimuotoja Suunniteltu ja annettu tuki kirjataan oppimissuunnitelmaan OPPIMISSUUNNITELMA Laaditaan tehostetun tuen piirissä olevalle oppilaalle PEDAGOGINEN SELVITYS Tehdään, kun tehostettu tuki ei riitä tavoitteiden saavuttamiseen Opettajat laativat yhdessä Tarvittaessa asiantuntijalausunto Käsitellään oppilashuoltoryhmäs sä ERITYISEN TUEN PÄÄTÖS Sivistysjohtajan päätös Päätös tarkistetaan 2. luokan jälkeen ja 6. luokan syksyllä Päätös erityisen tuen lopettamisesta, mikäli todetaan, että erityisen tuen tarvetta ei ole. ERITYINEN TUKI Tehdään intensiivisesti toisin Oppilas opiskelee lähikoulussa, jos tavoitteet on mahdollista saavuttaa tai osittain erityisopetuksen pienryhmässä tai kokonaan luokkamuotoisessa erityisopetuksessa HOJKS Pedagoginen asiakirja Tarkistetaan vähintään kerran lukuvuodessa
6 3 Koulun erilaisia tukitoimia Kaikilla tuen portailla oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä voidaan tukea seuraavilla tavoilla: eriyttäminen joustavat ryhmittelyt ja opetusjärjestelyt (samanaikaisopetus) oppilaan ohjaus tukiopetus oppimissuunnitelma osa-aikainen erityisopetus kodin ja koulun tehostettu yhteistyö oppilashuollon moniammatillinen tuki kerhotoiminta apuvälineet avustajapalvelut Eriyttäminen Eriyttäminen tarkoittaa, että oppilaat saavat erilaisia oppimistehtäviä ja kotitehtäviä omien edellytystensä mukaisesti. Se on ensisijainen keino ottaa huomioon oppilaiden monenlaiset valmiudet ja tarpeet. Eriyttämällä oppimistehtäviä ja sisältöjä annetaan jokaiselle lapselle mahdollisuus saavuttaa tavoitteet yksilöllisellä ohjauksella ja tuella. Eriyttämällä voidaan taata jokaiselle oppilaalle onnistumisen kokemuksia ja toisaalta riittävästi haasteita. Oppilas saa henkilökohtaista ohjausta ja tukea omien oppimisedellytystensä mukaisesti. Näin oppilas säilyttää hyvän oppimismotivaation ja itsetunnon. Tukiopetus Oppilaalla on oikeus saada tukiopetusta niin usein ja niin laajasti kuin hänen koulumenestyksensä kannalta on tarkoituksenmukaista. Aloitteen tukiopetuksen antamisesta voi tehdä opettaja, oppilaan huoltaja tai oppilas itse. Huoltajille tiedotetaan tukiopetuksen järjestämisestä ja antamisesta. Tukiopetus aloitetaan heti, kun oppimisvaikeudet on havaittu, jotta oppilas ei jäisi pysyvästi jälkeen opinnoissaan. Ennen kuin oppilaan menestyminen oppiaineessa tai aineryhmässä arvioidaan heikoksi, hänellä on mahdollisuus saada tukiopetusta. Tukiopetusta annetaan joko oppilaan työjärjestyksen mukaisten oppituntien aikana tai niiden ulkopuolella. Tukiopetus voi olla myös ennakoivaa oppimisen tukea.
7 Osa-aikainen erityisopetus Osa-aikaisen erityisopetuksen tavoitteena on tukea oppilaan oppimista, parantaa oppilaan oppimisvalmiuksia, kehittää itsetuntoa ja tuottaa oppimisen iloa. Tärkeintä on se, että oppilas oppii käyttämään hänellä olevia kykyjä parhaalla mahdollisella tavalla, suhtautuu omiin vaikeuksiinsa rehellisesti ja realistisesti ja työskentelee täysipainoisesti. Aloitteen osa-aikaisen erityisopetuksen antamisesta voi tehdä oppilas itse, opettaja, huoltaja tai oppilashuoltoryhmä. Oppilaan huoltajalle tiedotetaan osa-aikaisesta erityisopetuksen antamisesta. Erityisopettaja arvioi oppilaan tuen tarpeen sekä sen määrän ja laadun yhdessä luokanopettajan/luokanvalvojan, aineenopettajien, oppilaan huoltajien ja oppilaan kehitystason mukaisesti myös hänen itsensä kanssa. Arviointiin voivat tarvittaessa osallistua myös oppilashuollon muut asiantuntijat eli koulupsykologi, koulukuraattori, terveydenhoitaja ja sosiaalityöntekijä. Avustajapalvelut Avustajapalvelun tavoitteena on tukea oppilasta oppimisen ja koulunkäynnin tavoitteiden saavuttamisessa. Koulunkäyntiavustajat toimivat pääsääntöisesti ryhmäkohtaisina avustajina ja heidän työnään on oppilaiden ohjaaminen, avustaminen ja tukeminen oppimisprosessin eri vaiheissa siten, että oppilaan itsenäisyys ja omatoimisuus korostuvat. Tulkitsemis- ja avustajapalvelun tarve arvioidaan aina oppilaskohtaisesti moniammatillisessa oppilashuoltotyössä. Tarpeen arvioinnissa voidaan käyttää asiantuntijalausuntoja. Mikäli oppilas on erityisen vaativan tuen tarpeessa ja tarvitsee apua päivittäisissä toiminnoissaan, on tarpeen määritellä asiantuntijalausuntoon perustuva henkilökohtaisen avustajan tarve. Henkilökohtaisesta avustajasta päätetään aina oppilakohtaisesti. Kerhotoiminta Kouluissa järjestetään kerhotoimintaa, jonka tavoitteena on tarjota oppilaille mahdollisuus ainakin yhteen kerhoharrastukseen. Kerhoissa oppilas saa onnistumisen ja osaamisen kokemuksia ja mahdollisuuden monipuolisiin harrastuksiin. Kukin koulu suunnittelee ja järjestää kerhotoimintaa oman koulun oppilaille kerhotoimintaan varattujen resurssien puitteissa. Kerhoista tiedotetaan koteihin. Kerhot ovat oppilaalle vapaaehtoisia, mutta ne voivat myös olla osa oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tukea.
8 4 Oppilashuoltotyö Oppilashuollolla edistetään lapsen ja nuoren oppimista sekä tasapainoista ja tervettä kasvua ja kehitystä. Siihen kuuluu opetussuunnitelman mukainen koulun oppilashuolto, kouluterveydenhoito ja lastensuojelulain mukainen koulunkäynnin tukeminen. Oppilashuoltoa toteutetaan yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Sillä pyritään oppimisvaikeuksien ja muiden ongelmien ehkäisemiseen, niiden varhaiseen tunnistamiseen ja nopeaan puuttumiseen vaikeuksien ilmetessä. Sivulla 11 olevassa kaaviossa kuvataan oppilashuollon toimenpiteiden eteneminen. Oppilashuoltoryhmät Kaikissa kouluissa kokoontuu oppilashuoltoryhmä säännöllisesti. Oppilashuoltoryhmän kokouksista tiedotetaan koteihin. Huoltajalla on mahdollisuus osallistua lapsensa asioiden käsittelyyn. Oppilashuoltoryhmän työ on aina luottamuksellista. Kouluterveydenhuolto Kouluterveydenhuolto on tarkoitettu peruskoululaisille ja heidän perheilleen. Se on lakisääteistä ja maksutonta perusterveydenhuollon ehkäisevää palvelua, jota on saatavilla pääsääntöisesti koulupäivien aikana koululta tai sen välittömästä läheisyydestä. Työtä tehdään yhdessä vanhempien, opettajien ja muun oppilashuollon henkilöstön kanssa. Toiminta on luottamuksellista. Kouluterveydenhuoltoon sisältyy oppilaan kasvun ja kehityksen sekä terveyden ja hyvinvoinnin edistäminen terveydenhoitajan tekemät tarkastukset vuosittain lääkärintarkastukset 1., 5. ja 8. luokan oppilaille vanhempien ja huoltajien kasvatustyön tukeminen oppilaan erityisen tuen tai tutkimusten tarpeen varhainen tunnistaminen ja tukeminen sekä pitkäaikaisesti sairaan lapsen omahoidon tukeminen yhteistyössä muiden oppilashuollon toimijoiden kanssa sekä tarvittaessa jatkotutkimuksiin ja -hoitoon ohjaaminen kouluympäristön terveellisyyden ja turvallisuuden sekä kouluyhteisön hyvinvoinnin edistäminen ja seuranta suun terveydenhuolto ehkäisyneuvonta koulutapaturmien ensiapu Avoimille vastaanotoille oppilaat voivat tulla aikaa varaamatta keskustelemaan oireistaan ja mieltään vaivaavista asioista puhelinaikoina klo 12-13 tai erikseen sovitusti. Vanhemmat voivat myös ottaa yhteyttä kouluterveydenhoitajaan.
9 Tarvittaessa terveydenhoitaja voi antaa lähetteen silmälääkärille ja optikolle näöntarkastukseen. Sosiaali- ja terveystoimi vastaa tutkimuksista aiheutuneista kustannuksista. Pitkäaikaissairaudet hoidetaan terveyskeskuksessa, omalla lääkärillä TYKS:ssä tai muualla. Terveydenhoitajan ja lääkäripalvelujen lisäksi Raision sosiaali- ja terveystoimi tarjoaa koululle fysioterapeutin, ehkäisyneuvolan ja sosiaalityöntekijän palveluja. Akuutit sairaudet todetaan ja hoidetaan terveyskeskuksessa. Koulupsykologien palvelut Koulupsykologi auttaa oppilaita selviytymään koulunkäyntiin, oppimiseen ja elämän tilanteisiin liittyvistä ongelmista. Tavoitteena on havaita oppilaiden vaikeudet mahdollisimman varhain ja tukea oppilaita suorittamaan peruskoulunsa päätökseen. Koulupsykologin puoleen voi kääntyä mm. jos haetaan lykkäystä koulunkäynnin aloittamiseen jos oppilaalla on erityisiä oppimisvaikeuksia koulupelkotapauksissa oppilaan huomattavissa käyttäytymisen muutoksissa Koulupsykologi keskustelee oppilaan, hänen huoltajiensa ja opettajien kanssa oppilaan tilanteen kartoittamiseksi. Hän tekee tutkimuksia ja ohjaa tarvittaviin jatkotutkimuksiin. Koulukuraattori Koulukuraattorin työn tavoitteena on oppilaan sosiaalisen hyvinvoinnin ja myönteisen kehityksen sekä koulunkäynnin tukeminen. Kuraattorilta saa apua, jos lapsella/nuorella on pulmia esim. koulunkäynnissä, kaverisuhteissa tai hänen elämässään tapahtuu muutoksia. Nuori voi saada tukea kuraattorilta myös omaan elämäänsä ja kehitykseensä liittyvissä asioissa. Vanhemmat voivat keskustella kuraattorin kanssa kotitilanteesta tai kasvatusasioista. Ratkaisuja pulmatilanteisiin etsitään tilanteesta riippuen yhdessä oppilaan, hänen vanhempiensa, häntä opettavien opettajien ja koulun muiden aikuisten kanssa. Tarvittaessa tehdään yhteistyötä perheneuvolan, terveydenhuollon ja lastensuojelun kanssa. Asian laadusta riippuen kuraattori työskentelee myös luokkien tai oppilasryhmien kanssa. Koulukuraattorin työhuone on Vaisaaren koululla. Alakoulujen ja lukion osalta kuraattorin toiminta rajoittuu oppilashuoltoryhmien toimintaan. Oppilaat voivat tulla kuraattorin vastaanotolle koulupäivän aikana. Aloite keskustelulle voi tulla myös vanhemmilta tai opettajalta. Keskustelut ovat luottamuksellisia ja kuraattoria sitoo vaitiolovelvollisuus. Perheille tarjottavat muut tukimuodot Koti ja koulu ovat kasvatuskumppaneita. Kodin ja koulun yhteistyön kannalta on tarpeen, että lapsen kanssa eri rooleissa toimivat tahot tietävät oikeutensa ja velvollisuutensa kouluun liittyen. Selkeät pelisäännöt edistävät yhteistyötä. Yhteistyöhön voi sisältyä myös ongelmia. Perheissä saattaa olla sellaisia vaikeuksia, jotka heijastuvat lapsen koulunkäyntiin ja myös
10 kodin ja koulun yhteistyöhön. Ongelma ei yleensä ratkea yksittäisen opettajan toinmin, vaan siihen tarvitaan useiden asiantuntijoiden apua Lastensuojelulain 25 velvoittaa koulutoimen palveluksessa olevaa henkilöä tekemään viipymättä lastensuojeluilmoituksen, jos hän virkaa tai tointa hoitaessaan on saanut tietää lapsesta, jonka hoidon ja huolenpidon tarve, kehitystä vaarantavat olosuhteet tai oma käyttäytyminen edellyttää lastensuojelutarpeen selvittämistä. Lapsen tilanteen voi tuoda lastensuojelun sosiaalityöntekijän tietoon joko lastensuojeluilmoituksella tai pyynnöllä lastensuojelun tarpeen arvioimiseksi. Pyyntö on asiakaslähtöisempi tapa hoitaa viranomaisen ilmoitusvelvollisuus. Pyyntö tehdään yhdessä lapsen tai hänen vanhempiensa kanssa. Myös ilmoitusvelvollisen yksin tekemästä lastensuojeluilmoituksesta on hyvä keskustella perheen kanssa. Poissaolojen seuranta Oppilaiden poissaoloja seurataan, niistä pidetään kirjaa ja luvattomista poissaoloista tiedotetaan koteihin. Huoltaja on velvollinen ilmoittamaan oppilaan poissaolon syyn kouluun välittömästi sähköpostilla, Wilman kautta tai puhelimitse.
11 Oppilashuollollinen etenemismalli ARJEN HUOLENPITO (koulu ja vanhemmat) Yhteinen kasvatusvastuu Opettajalla herää huoli oppilaasta. (poissaoloja, läksyt tekemättä, oppimisvaikeuksia, käyttäytymisen ongelmia) Asia puheeksi oppilaan kanssa. SEURANTA Yhteys kotiin. Keskustelu oppilaan ja huoltajan kanssa. YLEINEN TUKI TUKIMUOTOINA: eriyttäminen, mahdollisuuksien mukaan joustavat ryhmittelyt, kodin ja koulun yhteistyö, tukiopetus, oppimissuunnitelma, kerhotoiminta, iltapäiväkerho 1-2 luokilla, läksyparkki, kummitoiminta, osa-aikainen erityisopetus Keskustelu auttaa. Keskustelut eivät tuota toivottua tulosta. KOULUN SISÄINEN YHTEISTYÖ (koulun henkilökunta, terveydenhoitaja, koulupsykologi, KiVa-tiimi) Tukitoimet riittävät. Yhteys huoltajiin uudelleen. Neuvottelu opettajan, oppilaan, vanhempien ja erityisopettajan/rehtorin/koulupsykologin/ terveydenhoitajan kanssa. Oppilaan asiaa käsitellään oppilashuoltoryhmässä. Tehdään sopimukset ja määritellään tukitoimet. (tukiopetus, läksyparkki, tapaamiset koulupsykologin/terveydenhoitajan kanssa, oppimissuunnitelma, avustajan tuki) SEURANTA Tukitoimet riittämättömiä. K O L L E G I A A L I N E N Y H T E I S T Y Ö Pedagoginen arvio TEHOSTETTU TUKI TUKIMUOTOINA mm: mahdollisuuksien mukaan joustavat ryhmittelyt esim. klinikkaluokka, oppilashuollollinen tuki, osa-aikainen erityisopetus, oppimissuunnitelma YHTEISTYÖ KOULUN ULKOPUOLISTEN TAHOJEN KANSSA (lastensuojelu, psykiatrinen poliklinikka, perheneuvola, poliisi, nuorisotoimi) Yhteys huoltajiin. Asia OPH - ryhmään. Pohditaan jatkotoimet (erityisen tuen päätös, HOJKS). Päätetään yhteydenotosta ja yhteistyömuodoista koulun ulkopuolisiin toimijoihin (lastensuojelu, psykiatrinen poliklinikka, perheneuvola, poliisi tmv.) Pedagoginen selvitys ERITYINEN TUKI TUKIMUOTOINA LISÄKSI mm: erityisopetus oppilashuollon tuki, testit, HOJKS, apuvälineet, avustajan tuki
12 5 Kodin keinoja oppimisen ja koulunkäynnin tukemiseen Kodin tärkein tehtävä on taata oppilaan hyvät edellytykset oppia. Näitä ovat riittävä lepo, täysipainoinen ruoka, sopivasti harrastuksia ja huolenpito arjen toimivuudesta. Kotona on hyvä olla oppilaalle rauhallinen paikka tehdä läksyjä ja oma paikkansa koulutarvikkeille. Kodin ja koulun yhteistyön merkitys oppilaan oppimiselle on suuri. Toimiva yhteistyö on avointa ja luottamuksellista vuoropuhelua opettajan ja huoltajan välillä. Toinen toisensa asiantuntemusta arvostaen voidaan parhaiten tukea oppilaan kasvua ja oppimista. Näin voit vanhempana tukea oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä: ole kiinnostunut lapsen ja nuoren koulunkäynnistä kysy ja keskustele koulupäivän tapahtumista arvosta lapsen ja nuoren töitä ja saavutuksia seuraa koulunkäyntiä ja tue ja opasta tehtävissä, kun lapsi tai nuori tarvitsee apua auta ja ohjaa kokeisiin valmistautumista kannusta omatoimisuuteen, mutta älä jätä lasta tai nuorta selviytymään yksin ole realistinen vaatimuksissasi jos huomaat lapsesi oppimisessa tai koulunkäynnissä vaikeuksia, kerro huolestasi viipymättä luokanopettajalle tai luokanvalvojalle osallistu vanhempainiltoihin osallistu kehityskeskusteluihin yhdessä lapsesi kanssa kysy rohkeasti opettajalta, jos joku koulunkäyntiin liittyvä asia askarruttaa
13 LISÄTIETOA LÖYTYY OSOITTEISTA http://www.raisio.fi/palvelut-a-o/opetus-ja-kasvatus/ www.vanhempainliitto.fi www.mll.fi/vanhempainnetti/ http://www.nuorisuomi.fi/files/ns/julkaisut/080129liikuntasuositus-kirja%28kevyt%29_08.pdf KIRJALLISUUTTA Lahtinen, Nina 2011. Oppilaan oikeudet ja vanhempien vastuu. Jyväskylä, PS-kustannus Opetus 2000. Ketola, Eija - Bernoulli, Leo Tuominen, Anu 2010. A&O, Alakoulun matematiikkaa vanhemmille. Helsinki, Kustannusosakeyhtiö Tammi. Kannisto Leena Moilanen Kari 20120. A&O, Alakoulun englantia vanhemmille. Helsinki, Kustannusosakeyhtiö Tammi.