OPEKE ja OPEKE-pilotit

1 (11) Opettajankoulutuksen kehittämisohjelman hankkeet OPEKE ja OPEKE-pilotit Hankkeiden kokonaistavoite Hankekokonaisuus vastaa kehittämisohjelman kaikkiin kuuteen tavoitteeseen. Se uudistaa ammatillisen opettajankoulutuksen koko jatkumoa: valintaprosessia, oppimista ja ohjausta, työelämäyhteyksiä sekä varmistaa opettajankouluttajien osaamisen ajantasaisuuden. Opettajien ammatillisen osaamisen kehittämispilottien tavoitteena on rakentaa ammatillisten ja aikuisopettajien uranaikaisen osaamisen kehittämisen malleja. Harjoittelun kehittämishankkeen tavoitteena on tukea opettajaa ammatillisen reformin toteutuksessa. Hankkeet kohdistuvat ammatilliseen opettajankoulutukseen, opinto-ohjaajankoulutukseen ja erityisopettajankoulutukseen sekä yliopistojen opettajankoulutukseen. Hankkeessa vahvistetaan opettajankoulutuksen aktiivista, tutkivaa ja kehittävää roolia suhteessa oppilaitoksiin ja opettajiksi opiskeleviin. Partnerit HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Haaga-Helia Ammatillinen opettajakorkeakoulu JAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu OAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu TAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Taideyliopisto piloteissa Partnereiden roolit Hankkeen hallinnoija HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu vastaa koko hankkeen koordinaatiosta ja yhden osahankkeen koordinaatiosta vastaa hankkeen taloushallinnosta ja raportoinnista yhteistyössä muiden opettajakorkeakoulujen sekä Taideyliopiston kanssa Osahankkeen koordinoija (mainittu kunkin osahankkeen yhteydessä) vastaa osahankkeen A1 tai A2 tai A3 koordinaatiosta ja toimeenpanosta yhteistyössä muiden opettajakorkeakoulujen kanssa vastaa kehittämistyöstä omassa opettajakorkeakoulussa ja yhteistyökumppaneiden kanssa osallistuu aokk-verkkoyhteisön toimintaan toteuttaa hankkeen selvitysosuuden yhteistyössä muiden opettajakorkeakoulujen kanssa

2 (11) Ohjausryhmä Hamkin koordinoimille hankkeille perustetaan yhteinen laajapohjainen ohjausryhmä (AMKE, Arene, KT, OAJ, Koulutuksen järjestäjät, Taideyliopisto, ammatilliset opettajakorkeakoulut, tarkennetaan myöhemmin). Muut keskeiset yhteistyökumppanit Laajasti toisen asteen ammatillisia oppilaitoksia kunkin opettajakorkeakoulun toiminta-alueelta sekä hankeverkoston omat ammattikorkeakoulut. Mm. Ammattiopisto Tavastia, Ypäjän hevosopisto, Forssan ammatti-instituutti FAI, Valkeakosken ammatti- ja aikuisopisto VAAO, Koulutuskeskus Brahe, Rovaniemen koulutuskuntayhtymä, Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä, Tredu, HAMI, HAMK, Haaga- Helia amk, JAMK, TAMK, OAMK. Hankkeille perustetaan yhteinen laajapohjainen ohjausryhmä (AMKE, Arene, KT, OAJ, Koulutuksen järjestäjät, CIMO, Suomen Yrittäjät, Taideyliopisto, ammatilliset opettajakorkeakoulut, tarkennetaan myöhemmin). Hankkeen seuranta ja vaikutusten arviointi Hankkeen etenemistä ohjataan ja arvioidaan säännöllisellä ohjausryhmätyöskentelyllä, ammatillisten opettajakorkeakoulujen johtajien foorumilla sekä täydennyskoulutuksen päälliköiden foorumilla. Tutkimuksellisuus on mukana osioiden sisältöinä ja toimintatapana. Kunkin osion aineistoa ja kokemuksia kirjataan opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun, missä ne ovat kaikkien saatavilla. Toteutetaan kansallinen/kansainvälinen kehittämis- ja levittämisseminaari. Tulosten hyödyntäminen Hanke uudistaa ammatillisen opettajankoulutuksen koko jatkumoa: valintaprosessia, oppimista ja ohjausta, työelämäyhteyksiä sekä varmistaa opettajankouluttajien osaamisen ajantasaisuuden. Tulokset ovat hyödynnettävissä osin jo hankkeen aikana ja kaikkien tulosten osalta myöhemmin opettajankoulutuksen toteutuksessa, täydennyskoulutuksessa ja tki-toiminnassa. Hanke vahvistaa myös ammatillisten opettajakorkeakoulujen yhteistä kehittämistyötä ja kehittävää roolia suhteessa oppilaitoksiin, opettajiksi opiskeleviin ja erilaisiin sidosryhmiin. Toteutetaan opettajankoulutuksen strategian kehittämis- ja levittämisseminaari, johon kutsutaan kansallisia ja kansainvälisiä opettajankoulutuksen asiantuntijoita ja sidosryhmiä. Aikataulu Hankkeen organisoituminen ja ohjausryhmän muodostaminen 5-8/2017 Osio A1. Osuva opiskelijavalinta ja uraohjaus: 9/2017-5/2018 Osio A2: Ammatillisten opettajakorkeakoulujen ops-prosessien uudistaminen: 9/2017-5/2018 Osio A.3. Opettajankouluttajien osaamisen kehittäminen: 1/2018-9/2019 Tulosten levittäminen 8-12/2019 Hankkeen raportointi 11-12/2019

3 (11) Miten hanke vastaa hakuilmoituksessa esitettyihin hakukohtaisiin myöntöperusteisiin? Hankekokonaisuus vastaa kehittämisohjelman kaikkiin kuuteen tavoitteeseen. Se uudistaa ammatillisen opettajankoulutuksen koko jatkumoa: valintaprosessia, oppimista ja ohjausta, työelämäyhteyksiä, varmistaa opettajankouluttajien osaamisen ajantasaisuuden ja tuottaa siihen uusia malleja. Hanke toteutetaan tiiviissä yhteistyössä koulutuksen järjestäjien, oppilaitosten, erilaisten sidosryhmien ja ammatillisten opettajakorkeakoulujen kanssa. Toteutuksen suunnittelusta vastaavat ammatilliset opettajakorkeakoulut yhdessä. HAMK koordinoi hanketta, lisäksi jokaisella yksiköllä on oma vastuuosio hallinnoitavana. Verkoston roolit on kuvattu hankesuunnitelmassa, joka www-sivulla. Hankkeen etenemistä ohjataan ja arvioidaan säännöllisellä ohjausryhmätyöskentelyllä, ammatillisten opettajakorkeakoulujen johtajien foorumilla sekä täydennyskoulutuksen päälliköiden foorumilla. Tutkimuksellisuus on mukana osioiden sisältöinä. Kunkin osion aineistoa ja kokemuksia kirjataan opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun ja lisäksi toteutetaan opettajankoulutuksen kehittämis- ja levittämisseminaari, johon kutsutaan kansallisia ja kansainvälisiä opettajankoulutuksen asiantuntijoita ja sidosryhmiä. Opettajaopiskelijoilla on hankkeessa aktiivinen rooli jokaisessa osiossa: opiskelijavalinta, uraohjaus, opettajankoulutuksen ops-prosessien uudistaminen ja opettajankouluttajien osaamisen kehittäminen. Hankkeella on laskennallista omarahoitusosuutta. Opetusharjoitteluun liittyvä kehittäminen sisältyy OPEKE-pilotit -hankkeeseen. Miten hanke vastaa hakuilmoituksessa esitettyihin, ministeriöstä myönnettävien avustusten yleisiin perusteisiin? Hankesuunnitelma on laadittu opettajankoulutusfoorumilla asetettujen tavoitteiden ja strategisten linjausten mukaisesti sekä ammatillisessa opettajankoulutuksessa havaittujen tarpeiden ja tutkimusten perusteella. Hankkeessa tehdään tiivistä yhteistyötä koulutuksen järjestäjien, työelämän sekä kansallisten ja kansainvälisten asiantuntijaverkostojen välillä. Hanke uudistaa opettajankoulutusten opsprosessit ja tiivistää yhteistyötä oppilaitosten kanssa. Hankkeessa syntyy yhteiskehittämisen avulla uusia malleja ja digitaalinen työkalu valintaprosesseihin. Hankkeella on omararahoitusta.

4 (11) OPEKE-HANKE A.1. OSUVA OPISKELIJAVALINTA JA URAOHJAUS Kohderyhmä Ammatilliset opettajankouluttajat, erityisopettajankouluttajat ja opinto-ohjaajankouluttajat, oppilaitokset, opettajaksi hakeutuvat ja opiskelevat, muu työelämä ja sidosryhmät Tarvekuvaus Hanke vastaa Opettajankoulutuksen kehittämisohjelmassa kuvattuihin muuttuvien toimintaympäristöjen haasteisiin: opettajankoulutuksen valintaprosessit, laadullinen ja määrällinen ennakointi, sisällöt ja toteutustavat vaativat uudistamista opettajankoulutuksen ja oppilaitosten sekä sidosryhmien yhteistyötavat vaativat uudenlaisia malleja ja kehittämisotetta opettajankouluttajien osaaminen vaatii ajantasaistamista pedagogiikan osalta ja myös tietoa ammattien osaamisvaatimuksista opettajan osaamisen urasuunnitteluun ja osaamistarpeiden ennakointiin ei ole riittävän hyviä malleja ja käytänteitä oppilaitosten henkilöstönkehittämisen tavoitteellisuudessa ja suunnitelmallisuudessa on parantamisen varaa ammatillinen koulutus muuttuu perustavasti; opettajien ajantasaisen osaamisen ja monialaisten osaamiskokonaisuuksien hallinnan merkitys korostuu, samoin opettajankouluttajien osaaminen vaatii päivittämistä Tavoitteet Tunnistaa tulevaisuuden ammatillisen opettajan, opinto-ohjaajan ja erityisopettajan työn erityisluonne ja opettajalta odotettavat osaamiset suhteessa opettajankoulutuksen kehittämisohjelmassa luotuun osaamiskuvaukseen Kehittää osuvat opiskelijavalinta- ja uraohjausprosessit opettajankoulutuksiin Kehittää mekanismi, jossa ammatilliset opettajakorkeakoulut yhteistyössä ennakoivat opettaja- ja osaamistarpeita (laadullinen ja määrällinen ennakointi koulutusaloittain) Toteutus Skenaariotyöskentely: opettajankoulutuksen tarpeen ennakointi ja vaihtoehtoiset tulevaisuudet (ks. https://tulevaisuus.fi/menetelmat/skenaarioajattelutulevaisuudentutkimuksessa/skenaariotyoskentelyn-vaiheet/) Työpajat. Opiskelijavalintaprosessin kehittäminen: opettajatarpeet, valintakriteerit ja niiden vaikutus aikaisempien vuosien sisäänvalittujen profiiliin, hakuvaiheen uraohjaus ja soveltuvuuden arviointi Analyysi opettajaksi hakeutuvien motiiveista ja orientaatiosta opettajankoulutukseen

5 (11) Kehitetään soveltuvuuden arviointia ja urasuunnittelua sekä luodaan hakijoille soveltuvuuden ja uraohjauksen digitaalinen työväline Tuotokset ja tulokset Tutkimuksellisesti kehitetty ja paremmin tarpeita ennakoiva opettajankoulutuksen valintaprosessi Opettajan soveltuvuuden ja uraohjauksen digitaalinen työväline Aineistot opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun jatkuvan kehittämisen periaatteella Tutkimusperustaisuus, lähteitä Anita Eskola-Kronqvist H. (Ed)., (2015). Opettajat rakennemuutoksessa: muutosta luvassa. HAMKin e-julkaisuja 22/2015, Hämeen ammattikorkeakoulu. Valintahaastatteluteos Osahankkeen koordinaattori: TAMK A.2. AMMATILLISTEN OPETTAJAKORKEAKOULUJEN OPS-PROSESSIEN UUDISTAMINEN Kohderyhmä Ammatilliset opettajankouluttajat, erityisopettajankouluttajat ja opinto-ohjaajankouluttajat yhteistyössä oppilaitosten, opettajaopiskelijoiden, alumnien ja muun työelämän kanssa Tavoitteet Luoda ammatilliseen opettajankoulutukseen, erityisopettajankoulutukseen ja opintoohjaajankoulutukseen valtakunnallisia strategisen tason linjauksia sekä osaamisperusteisia laatustandardeja Luoda parempia käytänteitä ops-prosessien jatkuvaksi kehittämiseksi Uudistaa ja lähentää opettajankoulutuksen toteutusta vastaamaan koulutuksen järjestäjien ja kansainvälistyvän työelämän muuttuvia tarpeita Kehittää palautemalli työelämäläheiseen opettajankoulutuksen opetussuunnitelman toimivuuden arviointiin ja muutostarpeiden tunnistamiseen Toteutus Opettajakorkeakoulujen tutkimusryhmät analysoivat kansainvälistä ja kotimaista tutkimusta ammatillisesta opettajankoulutuksesta ja tekevät synteesin siitä. Osallistava strategiaprosessi, jossa työpajoissa analyysien, opettajankouluttajien eri toimintaympäristöistä saamien palautteiden ja ideoiden perusteella työstetään ammatillisen opettajankoulutuksen strategiset linjaukset. Työpajoihin kutsutaan laajasti sidosryhmiä, alumneja ja opettajaopiskelijoita. Opettajankoulutuksen strategian kehittämis- ja levittämisseminaari, johon kutsutaan kansallisia ja kansainvälisiä opettajankoulutuksen asiantuntijoita ja sidosryhmiä.

6 (11) Pilotti: opetusmenetelmien ja ryhmäohjauksen kehittäminen yhdessä työelämän kanssa Pilotti: opiskelijoiden osallistaminen uudentyyppisten, osaamisperusteisten korkeakoulukohtaisten toteutussuunnitelmien uudistamiseen Kehitetään opettajankoulutuksen osaamisen tunnistamista ja tunnustamista vertaamalla ja jakamalla käytänteitä Tuotokset ja tulokset Tutkimuksellisesti kehitetty ja paremmin tarpeita ennakoiva opettajankoulutuksen valintaprosessi Opettajan soveltuvuuden ja uraohjauksen digitaalinen työväline Yhteinen strategia ammatillisen opettajankoulutuksen kehittämiseen Uudistetut opettajankoulutuksen toteutussuunnitelmat Uusi, verkottuneempi malli osaamisperusteisen opsin toteuttamiseen Selkeät ja toimivat osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen käytänteet opettajankoulutukseen Opettajankouluttajan osaamiskuvaukset ja kriteerit Opettajankouluttajien osaaminen kehittyy opettajankoulutuksen kehittämisohjelman tavoitteiden suuntaisesti Opettajankouluttajan osaamisen kehittämisen uudet tavat Lisäksi vahvistetaan kansallista ja kansainvälistä opettajankoulutuksen verkostoa Aineistot opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun jatkuvan kehittämisen periaatteella Tutkimusperustaisuus Digitaalisen opettajankoulutuksen oppimisympäristön laatukriteerit, Hanna Teräs väitöskirja 2015. Hannula, H. Yrittäjyyskasvatus ammatillisessa opettajankoulutuksessa 2016 Perunka 2016 Ammatillisen opettajankoulutuksen harjoittelun ohjausorientaatiot Ammatillisten opettajakorkeakoulujen erityisopetuksen laatukriteerit Opettajankouluttajan osaamisen viitekehys (Opettajankoulutusfoorumin tuotos) Authentic Dialogical Knowledge Construction: Blended and Mobile Teacher Education Program. Sanna Ruhalahti, Anne-Maria Korhonen and Päivi Rasi Lisää lähteitä kommenteissa Osahankkeen koordinaattori: Haaga-Helia ammatillinen opettajakorkeakoulu

7 (11) A.3. OPETTAJANKOULUTTAJIEN OSAAMISEN KEHITTÄMINEN Kohderyhmä Opettajankoulutuksen henkilöstö Tavoitteet Kartoitetaan opettajankouluttajien tulevaisuuden osaamistarpeita Luodaan toimintamalli osaamistarpeiden päivittämiseen ja ennakointiin Vahvistetaan opettajankouluttajien työelämäosaamisen pedagogiikkaa Toteutus Ammatilliset opettajakorkeakoulut luovat sidosryhmien kanssa yhteisen tutkimuksellisen toimintamallin opettajankouluttajien osaamisen päivittämiseen ja ennakointiin. Opettajakorkeakoulujen opetushenkilöstön osaaminen kartoitetaan suhteessa tulevaisuuden osaamistarpeisiin ja laaditaan henkilökohtaiset kehittymissuunnitelmat. Osaamisen kehittämisessä huomioidaan kansainvälisyys, tutkimusosaaminen, kulttuurinen moninaisuus, opettajaopiskelijoiden ottaminen pedagogiikan keskiöön sekä digitaalisuuden mahdollisuudet. Hankitaan ajantasaista osaamista henkilökohtaisten tarpeiden ja suunnitelmien pohjalta. Menetelminä ovat mm. opettajankouluttajien yhteiskehittäminen, oppimispiirit, kouluttajavaihto, tutustuminen erilaisiin toimintaympäristöihin, job shadowing sekä digitaalisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen. Osallistavat työpajat (2 x ½ pv) Tuotokset ja tulokset Opettajankouluttajan osaamiskuvaukset ja kriteerit Opettajankouluttajien osaaminen kehittyy opettajankoulutuksen kehittämisohjelman tavoitteiden suuntaisesti Uudet osaamisen kehittämisen tavat Aineistot opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun jatkuvan kehittämisen periaatteella Tutkimusperustaisuus, lähteitä Opettajankouluttajan osaaminen 2025 -julkaisu Opettajankoulutusfoorumin kehittämisohjelman liite Osahankkeen koordinaattori: JAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu

8 (11) OPEKE -PILOTIT B.1. Pilotti 1: OPETTAJANKOULUTUKSEN JA HARJOITTELUN KEHITTÄMINEN SEKÄ VALMISTUVAN OPETTAJAN TUKEMINEN Kohderyhmä Opettajaopiskelijat, heidän esimiehet, ohjaavat opettajat, ammatilliset opettajankouluttajat, erityisopettajankouluttajat ja opinto-ohjaajankouluttajat toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa ja yliopistoissa, vapaassa sivistystyössä ja ammattikorkeakouluissa Tarvekuvaus Opettajankoulutuksen kehittämisohjelmassa halutaan edistää koulutuksen rakenteita, tavoitteita ja toimintatapoja valinnoista uranaikaiseen ammatillisen osaamisen kehittämiseen. Opettajaksi opiskelevien ja koulutuksen järjestäjien osallisuutta harjoittelun kehittämiseen ja uusien toimintamallien kokeiluihin halutaan lisätä. Oppilaitosten osaamisen kehittäminen vaatii koulutuksen järjestäjien, opettajien, opettajaopiskelijoiden, täydennyskoulustoimijoiden ja alakohtaisten asiantuntijoiden yhteistyötä ja sitoutumista pitkäjänteisempien mallien ja prosessien luomiseksi. Ammatillisen koulutuksen reformin toimeenpano edellyttää myös tutkimusperusteisia tapoja osaamisen kehittämisen tueksi niin opettajille kuin organisaatiotasolle. Tavoitteet Kehittää harjoitteluohjauksen käytänteitä yhteisölliseen ja uudistavan oppimisen suuntaan yhdessä opettajankouluttajien, koulutuksen järjestäjien ja opiskelijoiden kanssa Kehittää harjoitteluohjausta toteuttavien tietoisuutta omasta ohjausorientaatiostaan ja opettajankoulutuksen käytänteiden ja arvioinnin osaamista Tukea opettajien hyvinvointia ja osaamista työuran eri vaiheissa Tukea opettajaopiskelijoiden induktiovaihetta ja työllistymistä Toteutus Vertaillaan ja tehdään analyysi ammatillisten opettajakorkeakoulujen harjoittelukäytänteistä ja arvioinnista ja luodaan yhteinen tavoitetila yhteistyössä koulutuksen järjestäjien ja ammattikorkeakoulujen kanssa Tuotetaan opetusharjoittelun kehittämiseen työyhteisöissä materiaaleja, jotka mahdollistavat harjoittelun kehittämisen erilaisin työtavoin (tietoiskut, webinaarit, seminaarit, koulutuspäivät, pitkät kehittämisprosessit) koulutuksen järjestäjien reunaehdoilla Pilotoidaan opettajankoulutusta, joka toteutetaan kokonaisuudessaan oppilaitoksissa ja ohjaus viedään työpaikoille Kokeilut 1a. Viedään opettajankoulutus oppilaitoksiin ja tiimeihin siellä; opettajankouluttaja jalkautuu opettamaan oppilaitokseen oppien samalla itsekin.

9 (11) 1b. Kehitetään alakohtaista yhteistyötä ammatillisten opettajakorkeakoulujen ja ammattikorkeakoulujen välillä opetusharjoittelussa. 1c. Kehitetään yhteisesti opetusharjoittelun tukimuotoja ja kunkin ammatillisen opettajakorkeakoulun omia ohjauskäytänteitä. Tuotokset ja tulokset Kehittyneet, osaamisperusteiset opetusharjoittelujen käytännöt yhteistyössä oppilaitosten kanssa. Parantuneet käytänteet ja mallit opettajan osaamisen kehittämisen tueksi työuran eri vaiheissa (induktiovaihe ja ikääntyvät opettajat). Osaamisen kehittämisen ja täydennyskoulutuksen asiakaslähtöiset toimintatavat. Opettajaksi valmistuvien paremmat edellytykset työllistyä. Aineistot opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun jatkuvan kehittämisen periaatteella. Tutkimusperustaisuus, lähteitä Lahdenkauppi, M. Opettajankoulutuksen autenttinen arviointi. Lisensiaattityö 2016 Tiainen, Arja Irene 2017. Sairaanhoitajakoulutuksen harjoittelun ohjaajien ohjausorientaatio ja sen muutokset 1999-2010 Osahankkeen koordinaattori: HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Pilottioppilaitokset alustavasti Ammattiopisto Tavastia Ypäjän hevosopisto Forssan ammatti-instituutti FAI Valkeakosken ammatti- ja aikuisopisto VAAO HAMK HAMI Tredu TAKK SAMK TAMK

10 (11) B.2. Pilotti 2: AMMATILLISTEN OPETTAJIEN TYÖURAN AIKAISEN OSAAMISEN KEHITTÄMINEN JA URAMALLIT Kehittämisyhteistyössä mukana Taideyliopisto Kohderyhmä Opettajaopiskelijat ja heidän esimiehet, ohjaavat opettajat, ammatilliset opettajankouluttajat ja yliopistokouluttajat, oppilaitosten johto ja henkilöstön kehittäjät ammatillisella toisella asteella, vapaassa sivistystyössä, ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa Tavoitteet Kehittää opettajien, oppilaitosten ja opettajankoulutuksen valmiuksia ja malleja opettajien koko työuran aikaisen osaamisen tueksi Arvioida ja kehittää keinoja opettajan työuran aikaisen osaamisen varmistamiseen Tuottaa opettajien uraohjaukseen avoimia virtuaalisia työvälineitä Tarjota tukea osaamisen johtamiseen ja opetushenkilökunnan hyvinvointiin ja työssä jaksamiseen Toteutus Luodaan ammatillisen opettajan ja yliopisto-opettajan osaamista ja osaavan organisaation kehittämistä tukeva tutkimusperustainen osaamisen kehittämisen malli yhdessä koulutuksen järjestäjien kanssa Analysoidaan ja ennakoidaan verkostotyönä opettajien työuran aikaisen osaamisen kehittämisen nykyisiä malleja ja käytänteitä suhteessa todennäköiseen tulevaisuuteen. koulutuksen järjestäjäorganisaatioiden henkilöstörakenteita ja -strategioita eri koulutusasteilla. Rakennetaan ja testataan erilaisiin lähtökohtatilanteisiin sopivia uranaikaisen osaamisen kehittämisen malleja Kehitetään ikääntyvien opettajien tukiohjelma Pilotoidaan ja kehitetään oppilaitosten osaamisen johtamista, hyviä käytänteitä ja lähiesimiesten tukea Kehitetään yhteistyössä ammatillisten opettajakorkeakoulujen ja muiden korkeakoulujen kanssa tutkimusperusteisia täydennyskoulutuksen toimintamalleja ja sisältöjä uramallien pohjalta Tehdään yhteistyötä muiden opettajien osaamista kehittävien verkostohankkeiden kanssa Toteutustapana käytetään työpajoja oppilaitosten ja opettajankoulutusorganisaatioiden kanssa

11 (11) Tuotokset ja tulokset Parantuneet käytänteet ja mallit opettajan osaamisen kehittämisen tueksi työuran eri vaiheissa Osaamisen kehittämisen ja mm. täydennyskoulutuksen asiakaslähtöiset toimintatavat Aineistot opettajankoulutuksen hyvät käytänteet -verkkojulkaisuun jatkuvan kehittämisen periaatteella Tutkimusperustaisuus AMK ja Arene: mikä korkeakoulujen tahtotila kehittämiseen? Nurmi, R. & Mahlamäki- Kultanen, S. Ammattikorkeakoulujen pedagogiset strategiat. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 2015, vuosikerta 17/numero 3 Opettaja strategisena toimijana. Mäntynen 2016. Osaaminen keskiössä - Ammattikorkeakoulun uusi paradigma. Väitöskirja. Ahokallio- Leppälä, H. 2016 Osaavaa työvoimaa ja aluekehittämistä. Saikkonen, S. (toim.). Lahden ammattikorkeakoulu 2010. Opettajat rakennemuutoksessa - muutosta luvassa. Eskola-Kronqvist, A. (toim.) Hämeen ammattikorkeakoulu 2015. Systemaattista suunnitelmallisuutta. Opetustoimen henkilöstökoulutuksen tila, haasteet ja kehittämistarpeet. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2013:16. (toim.) Kimmo Hämäläinen, Jouni Kangasniemi Paaso, A. 2010. Osaava ammatillinen opettaja 2020. Tutkimus ammatillisen opettajan tulevaisuuden työnkuvasta. Väitöskirja. Kasvatustieteiden tiedekunta. Lapin yliopisto. Paaso, A., Hätönen, H. ja Haapakoski, P. Yhteiset askeleet. Ammatillisten opettajien osaamisen kehittäminen. Oppilaitosyhteisöjen käytäntöjä nyt ja tulevaisuudessa. 2016. Karjalainen, A. & co. Osaamisen Opettaja. Tarinoita osaamisen opettajilta osaamisen opettajille. 2016. Osahankkeen koordinaattori: OAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Pilottioppilaitokset alustavasti Ammattiopisto Tavastia Ypäjän hevosopisto Forssan ammatti-instituutti FAI Valkeakosken ammatti- ja aikuisopisto VAAO Koulutuskeskus Brahe Rovaniemen koulutuskuntayhtymä Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä Tredu TAMK HAMK HAMI