Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa 5.9.2015 Sodankylä Opetusneuvokset Aija Rinkinen ja Anneli Rautiainen Opetushallitus
Mistä tulemme? Minne menemme?
OPPIMINEN ON KAIKKIALLA
Mitä opitaan? Miten opitaan? For learning and competence
Mitä tavoittelemme? Tavoitellaan uudenlaista pedagogista ajattelua, vahvistetaan johtamista ja uudistetaan toimintakulttuuria Onnistuminen edellyttää visiota ja tahtoa muutokseen, yhteistyötä ja sitoutumista
Luokkahuonekeskeinen koulumalli Oppilas Luokan suunnittelu ja paikat Oppilas Ops arviointi, eteneminen Oppilaan ja opettajan roolit Ohjelmat ja lukujärjestykset (aikataulut) Oppilas Oppilas Aika, paikka, ops, arviointi, henkilökunta pysyviä. Oppilaat pyörivät ulkokehällä. (izone)
Oppilaskeskeinen, henkilökohtaistettu koulumalli Paikka ja luokkahuone Ohjelmat ja aikataulut Oppilas Ops, arviointi, eteneminen Opettajien ja oppilaiden roolit Aika, paikka, ops, arviointi ja henkilökunta on joustava ja pyörii oppilaan tarpeiden ja vahvuuksien ympärillä. (izone)
Millainen on maailman osaavin kansa? Millaisia tulevaisuuden kansalaisia Suomi tarvitsee? Aktiivisia ja innovoivia Yhteisöönsä sitoutuneita, yhdessä tekeviä Kansainvälisiä ja kielitaitoisia Luovia ja osaamistaan soveltavia Toisia arvostavia ja kunnioittavia Kriittisesti ja analyyttisesti ajattelevia Laaja-alaisia osaajia, elinikäisiä oppijoita Tulevaisuuteensa ja itseensä luottavia Vuorovaikutteisia ja yhteistyökykyisiä
Opettajuuden ja uuden pedagogisen ajattelun ja toiminnan tavoitteet Opettaja on oppimisen asiantuntija ja oppimisen toiminnan mahdollistaja (subjektista aktivoijaksi) Oppilas on oman oppimisensa keskiössä (rakentaa omaa oppimistaan ja tunnistaa oppimisen tyylinsä) Koulu on yhteisöllinen oppimisen paikka (yhteisopettajuus) Pedagoginen johtajuus on toimivaa (rehtori ja johtoryhmä johtavat oppimista) Koko ympärillä oleva yhteisö on läsnä
Systeemin johtaminen sen kaikilla tasoilla Tavoitellaan uudenlaista pedagogista ajattelua, vahvistetaan johtamista ja uudistetaan toimintakulttuuria Onnistuminen edellyttää visiota ja tahtoa muutokseen, yhteistyötä ja sitoutumista valtion, kunnan ja koulun tasoilla (Fullan 2006) (Kaavio, M
Keskeiset elementit uudessa opetussuunnitelmassa Pedagogiset linjaukset - Perusopetuksen arvopohja ja tehtävä -Oppimiskäsitys - Toimintakulttuurin kehittäminen, oppimisympäristöt ja työtavat - Oppimisen arviointi - Oppimisen ja koulunkäynnin tuki - Oppilashuolto 7 Laaja-alaisen osaamisen aluetta - Määritellään yleisinä tavoitteina sekä jokaiseen vuosiluokkakokonaisuuteen sisältyvinä tavoitteina - Sisällytetty myös oppiaineiden tavoitteisiin Monialaiset oppimiskokonaisuudet - Jokaisen oppilaan opintoihin yksi oppimiskokonaisuus lukuvuodessa Vuosiluokka- kokonaisuus 1-2 - Laaja-alainen osaaminen - Oppiaineet (tavoitteet, sisältöalueet, pedagogiset linjaukset, arviointikriteerit) Vuosiluokkakokonaisuus 3-6 - Laaja-alainen osaaminen - Oppiaineet (tavoitteet, sisältöalueet, pedagogiset linjaukset, arviointikriteerit) Vuosiluokkakokonaisuus 7-9 - Laaja-alainen osaaminen - Oppiaineet (tavoitteet, sisältöalueet, pedagogiset linjaukset, arviointikriteerit) 11 For the benefit of skills and education
Laaja-alainen osaaminen Tavoitteena tukea ihmisenä kasvamista Edistää demokraattisen yhteiskunnan jäsenyyden ja kestävän elämäntavan edellyttämää osaamista Oppilaat tunnistavat vahvuutensa ja kehittymismahdollisuutensa Tiedot ja taidot Arvot Tahto Asenteet
Laaja-alainen osaaminen opetussuunnitelman perusteissa
Keskustelkaa ryhmissä 1. Tutustukaa laaja-alaisen osaamisen sisältöihin. 2. Valitkaa yksi laaja-alaisen osaamisen sisältöalue. Pohtikaa ja ideoikaa, kuinka toteuttaisitte sitä opetuksessa yleensä tai jossakin oppiaineessa. 3. Miten opetus tulee muuttumaan? Ajattelu ja oppimaan oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (OPS2014 s. 20-25)
Monialaiset oppimiskokonaisuudet Ilmiöoppiminen Ilmiöperustainen oppiminen Teemaoppiminen Aihelähtöinen oppiminen Eheyttäminen Tiedonalalähtöinen eheyttäminen Projektioppiminen Tutkiva oppiminen AI UE MA YL KU KS KO GE BG MU LI HI
Ilmiöpohjainen oppiminen tuottaa uutta toimintakulttuuria Siirrytään opettaja- ja oppiainejohtoisesta ilmiö- ja lapsilähtöisyyteen Yhteisopettajuus Yhteistyön kulttuuri Oppilaat mukana suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa Oppilaan aktiivinen rooli Oppilaan omat kiinnostuksen kohteet mukana
Sivistys on sitä, mitä jää jäljelle, kun tiedot ja taidot unohtuvat (Jarno Paalasmaa 2015)