:Opetussuunnitelman perusteiden yleiset osuudet kielten näkökulmasta

Transkriptio

1 Helsinki, Messukeskus, Uudet kielten opetussuunnitelmat käytäntöön :Opetussuunnitelman perusteiden yleiset osuudet kielten näkökulmasta Infoiskuja, kysymyksiä ja keskustelua Kippo

2 Perusopetuksen arvoperusta ja toimintakulttuuri Paula Mattila

3 Perusopetuksen arvoperusta heijastuu koko perusteasiakirjaan Kestävä elämäntapa Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo, demokratia Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Kulttuurinen moninaisuus rikkautena

4 Perusopetuksen arvoperusta: poimintoja Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen, oikeus (oppimisen) iloon kouluyhteisössä, kokemus osallisuudesta, paikka maailmassa Ihmisyys, sivistys, tasa-arvo ja demokratia, oikeus saada tukea ihmisenä kasvussa, voimaantua toimimaan oikeudenmukaisesti, rauhaa rakentaen. Rohkeus puolustaa hyvää Kulttuurinen moninaisuus rikkautena, oikeus saada tukea maailmankansalaisen identiteetin muodostumiseen, oikeus oppia näkemään toisten olosuhteista käsin Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ekososiaalinen sivistys. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen Vrt. Perusopetuksen tehtävä, Perusopetus vaikuttaa myönteisenä muutosvoimana kansallisesti ja kansainvälisesti.

5 Mikä on arvoperustatekstin merkitys? Mikä koskettaa kieltenopetusta? Mikä on kieltenopettajalle ominaista osaamista mitä pitää opetella? Missä asioissa voi tukea työyhteisöä? Kielikasvatuksen rooli PAIKALLISESTI PÄÄTETTÄVÄÄ POPSia täydentävät näkökulmat tai painotukset sekä niiden toteuttaminen? Arvokeskustelu Oppilaiden ja huoltajien osallisuus/osallistuminen Arvovalintojen näkyminen kauttaaltaan koulun toteutuvassa opetussuunnitelmassa

6 Perusopetuksen toimintakulttuuri on johtamista, yhteisön osaamista ja kehittämistä pedagogiikkaa vuorovaikutuksen laatua, arjen ilmapiiriä ja toimintatapoja, fyysistä ja henkistä oppimisympäristöä tiedostettuja ja tiedostamattomia asioita, jotka joka tapauksessa vaikuttavat koulun ihmisiin tunnistettavaa, arvioitavaa, kehitettävää

7 Toimintakulttuurin kehittämisen periaatteet heijastavat arvoperustaa Hyvinvointi ja turvallinen arki Toimintakulttuurin painopisteet paikallisesti + yhteistyö Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen Syrjintää ei hyväksytä. Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Ýhteistyö eri maissa toimivien koulujen kanssa Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus 7

8 Perusopetuksen toimintakulttuurista Yksi uusien perusteiden avainkappaleita, keskeinen osa opetussuunnitelmatyötä, periaatteiden kuvaamisessa perustetekstejä voi käyttää sellaisenaan + kuvata omat painopisteet Oppilaiden ja huoltajien osallistumisesta huolehdittava Oppimisympäristöjen ja työtapojen määrittely liittyy toimintakulttuuriin Toteutumista arvioidaan

9 Perusopetuksen toimintakulttuuri Mitä Miten! Miten asiat saadaan näkyviksi? Mikä on kieltenopettajan ekspertiisiä ja missä hän tarvitsee tukea?

10 Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet Anu Halvari

11 Tavoitteena laaja-alainen osaaminen (luku 3.3) 13.2 Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla Laaja-alainen osaaminen vuosiluokilla Tukevat ihmisenä kasvamista - Edistävät demokraattisen yhteiskunnan jäsenyyden ja kestävän elämäntavan edellyttämää osaamista - Yhtymäkohdat arvoihin, oppimiskäsitykseen ja toimintakulttuuriin sekä kaikkiin oppiaineisiin Mitä annettavaa kieltenopetuksella on laaja-alaisille osaamiskokonaisuuksille (L1 L7)?

12 Laaja-alaiset osaamiskokonaisuudet L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu AIPE: Kulttuurinen osaaminen ja vuorovaikutus L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot AIPE: Arjen taidot L4 Monilukutaito L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

13 Monialaiset oppimiskokonaisuudet (luku 4.4, Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset OK) Lähtökohta: perusopetukselle asetetut tavoitteet, toimintakulttuuri, laaja-alainen osaaminen Paikallisuus, yhteiskunnallinen merkittävyys, ajankohtaisuus teemoja, ilmiöitä Yhteistyö eri oppiaineiden kesken, koulun ulkopuolelle; oppilaiden osallistaminen myös suunnitteluun Oppilaiden opintoihin sisältyy yksi MOK lukuvuodessa; kaikki oppiaineet mukana vuorollaan (AIPE: suotavaa, että sisältyy) Kielet luonteensa vuoksi hyödynnettävissä usein; MOK:n voi muodostaa myös kieliaineet keskenään (ml. äidinkielen)

14 Arviointikulttuuri Kristiina Ikonen

15 Arvioinnin kaksi tehtävää Oppilaan oppimisen ja opiskelun ohjaaminen, tukeminen ja kannustaminen Oppilaan suoriutumisen kuvaaminen suhteessa tavoitteisiin

16 Oppimista tukeva arviointikulttuuri Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijoina Monipuolinen arviointi ja siihen perustuvan ohjaavan palautteen antaminen ovat opettajien keinoja oppilaiden oppimisen tukemiseen Suuri osa arvioinnista on opettajien ja oppilaiden välistä vuorovaikutusta Yhteistyö kotien kanssa on osa hyvää arviointikulttuuria Arvioinnin myötä saatu tieto auttaa myös opettajia suuntaamaan opetustaan oppilaiden tarpeiden mukaisesti 16

17 Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen tehtävän korostaminen Luvun nimeksi Oppimisen arviointi Oppimista tukevan arviointikulttuuriin kuvaaminen Arvioinnin formatiivisen luonteen avaaminen Palautteen merkityksen korostaminen Arvioinnin rakentuminen tuntijaon määrittämiin nivelkohtiin 2. ja 6. vuosiluokan päätteeksi laajempi arviointipalaute Arvioinnin kohteet ja kriteerit

18 Vieraan kielen A-oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arvioita/arvosanaa kahdeksan varten Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä S1 Kielellinen päättely Oppilas osaa tehdä havaintoja opiskeltavan kielen ja äidinkielensä tai muun osaamansa kielen rakenteellisista, sanastollisista tai muista eroista ja yhtäläisyyksistä.

19 Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Oppiainekohtaiset arvioinnin periaatteet Kuvataan oppiainekohtaisesti arvioinnin keskeiset periaatteet vuosiluokkakokonaisuuksittain Oppiaineen luonne Päättöarvioinnin vertailtavuuden parantamien Päättöarviointia ja päättöarvosanan muodostamista koskevan tarkemman ohjeistuksen lisääminen nimenomaan eri oppiaineisiin Päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8

20 Kielikasvatus Språkpedagogik och språkutveckling Yvonne Nummela

21 Elinikäinen prosessi Kehittyy kotona, koulussa ja vapaa-aikana Koostuu äidinkiel(t)en ja muiden kielten eritasoisista taidoista Koulun kielten opetuksen lähtökohtana on kielten käyttö eri tilanteissa. Tavoitteet: kielitietoisuutta eri kielten rinnakkaista käyttöä monilukutaidon kehittämistä (multilitteracies)

22 Oppilaat oppivat tekemään havaintoja erikielisistä teksteistä vuorovaikutuksen käytänteistä käyttämään kielitiedon käsitteitä tekstien tulkinnassa hyödyntämään erilaisia tapoja oppia kieliä käyttämään eri kielten taitoaan kaiken oppimisen tukena eri oppiaineissa

23 Oppilaita ohjataan lukemaan kielitaidolleen sopivia tekstejä hankkimaan opiskelussa tarvittavaa tietoa eri kielillä Oppilaita ohjataan tiedostamaan omaa ja muiden kielellisten ja kulttuurillisten identiteettien monikerroksisuutta. vähemmistökielten ja uhanalaisten kielten merkitys tuodaan esiin oppilaiden monikielisyyttä hyödyntämällä kaikkia kieliä, myös vapaa-ajalla käyttämiä kieliä, tuetaan oppilaiden luottamusta omiin kykyihinsä oppia ja käyttää vähäistäkin kielitaitoaan rohkeasti vahvistetaan

24 Kielikasvatus edellyttää eri oppiaineiden yhteistyötä. Kieli on mukana kaikessa koulun toiminnassa, ja jokainen opettaja on kielen opettaja. (s. 197) Monikielisyys- ja kielikasvatuksen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvitaan opettajien yhteistyötä.

25 Kielikasvatus Opiskelija keskeinen Autenttisuus, kokemuksellisuus Rinnakkaiskielisyys, monikielisyys Sosiaalinen toimijuus Tehtäväperusteisuus Holistinen näkökulma Toiminnallinen kielitaito Itse- ja vertaisarviointi