OPStuki TYÖPAJA Rauma

Transkriptio

1 OPStuki TYÖPAJA Rauma kouluttajat: Tuija Saarivirta Paula Äimälä

2 LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Yhteisöjen monimuotoisuus Luonto Talous Väestö Lähde: Irmeli Halinen

3 Miksi koulutuksen uudistumista tarvitaan? Maailma on muuttunut olennaisesti 2000-luvun alun jälkeen Yhteiskunnassa tarvittava osaaminen on muuttunut. Tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja. Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin. Lähde: Irmeli Halinen

4 Uudistuksessa ratkaisevia kysymyksiä Mitä on tulevaisuuden sivistys. Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen edistetään oppimista ja osaamisen kehittymistä? Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa ja oppitunneilla? Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsevat Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? Lähde: Irmeli Halinen

5 Mitä laaja- alaisella osaamisella tarkoitetaan? Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta Lähde: Irmeli Halinen

6 Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa Laaja-alaisen osaamisen kuvaukset on johdettu valtioneuvoston asetuksesta ja määritelty suhteessa toimintaympäristön muutoksiin Kuvauksissa on pyritty ottamaan huomioon osaamisen eri ulottuvuudet Osaaminen tukee oppilaan identiteetin muotoutumista ja luo valmiuksia kestävään elämäntapaan Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä ja oppilaille merkityksellisten kysymysten käsittelyä => yhteys eheyttäviin oppimiskokonaisuuksiin Lähde: Irmeli Halinen

7 Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa Tarvittavan laaja-alaisen osaamisen keskeiset alueet Ajattelu ja oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus Lähde: Irmeli Halinen

8 6. EDELLYTTÄÄ a.) rikasta tekstiympäristöä (myös erikieliset tekstit) b.) sitä hyödyntävää pedagogiikkaa c.) kunkin oppiaineen viestintäkäytänteiden oppimista 5. TEHDÄÄN MONESSA ERI MUODOSSA JA ERI VÄLINEIN (perinteinen ja teknologisesti tuettu oppimisympäristö) 1. SISÄLTYY KAIKKIIN OPPIAINEISIIN Syy: Jokaisella aineella opetettavana oma kieli, ilmaisutavat, käsitteet, tekstilajit MONILUKU- TAITO 4. TUOTETAAN MONENLAISIA TEKSTEJÄ (sanallisia, visuaalisia, auditiivisia, numeerisia, kinesteettisiä ja näiden yhdistelmiä) 2. KATTAA ERI LUKUTAIDOT (peruslukutaito, kirjoitustaito, matemaattinen lukutaito, kuvanlukutaito, medialukutaito jne.) 3. SISÄLTÄÄ LAAJAN TEKSTIKÄSITYKSEN (kirjoitetut, puhutut, audiovisuaaliset, painetut, analogiset ja digitaaliset tekstit) Kuva Maria Raivo

9 9

10 Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa Tarvittavan laaja-alaisen osaamisen kokonaisuus Tiedot Taidot Arvot Asenteet Toimintakyky ja tahto Lähde: Irmeli Halinen

11 Käsitteistä Rinnakkain käytetään ainakin seuraavia Ilmiöoppiminen, ilmiöperustainen oppiminen Teemaoppiminen Aihelähtöinen oppiminen Eheyttäminen (eheä, ehyt,kokonainen) Tiedonalalähtöinen eheyttäminen Projektioppiminen Lähde: Hannele Cantell

12 Ilmiölähtöisen tekemisen harha Toiminnallisuus, kokeellisuus, oppilaskeskeisyys tai erilaisten oppimisympäristöjen käyttö sinänsä eivät takaa hyvää oppimista... On korostettava oppimisen merkityksiä, tavoitteita, ajattelua ja ymmärrystä sekä asioiden soveltamista eri tilanteisiin Lähde: Hannele Cantell

13 Ohjattu eheyttäminen ja oppilaslähtöinen eheyttäminen Eheyttävä teema perustuu opettajan esittämään kysymykseen, esim. Miksi säätilat muuttuvat ja lämpötilat laskevat syksyllä?. Opettajalla on jokin tavoite, mihin oppimisessa pyritään. Eheyttäminen pohjautuu oppilaiden tekemiin kysymyksiin. Oppimisprosessi suuntautuu oppilaiden kiinnostuksen mukaisesti. Lähde: Hannele Cantell

14 Laaja-alainen osaaminen Tukee opetuksen eheyttämistä Edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä Tavoitteet kuvataan koulun toiminnan ja opetuksen tavoitteina Lähde: Hannele Cantell

15 Oppiaineet suomalaisessa peruskoulussa Yksittäiset oppiaineet Monitieteinen lähestymistapa joihinkin oppiaineisiin Tieteiden integraatio Lähde: Hannele Cantell

16 Oppiaineet ja sisällöt - huomioitava Oppiaineiden omaleimaisuuden säilyminen Käsitteellisen ymmärryksen kartuttaminen ja syveneminen Tietoaineksen pirstaleisuus ja eheys Integraatiovaihtoehdot ja korit Tietoaineksen karsiminen ja arvottaminen Lähde: Hannele Cantell

17 Eheyttämisen toteuttaminen Eheyttävät oppimiskokonaisuudet koko koulun toiminnassa Eheyttävät oppimiskokonaisuudet oppiaineiden yhteistyönä Eheyttäminen yksittäisten oppiaineiden sisällä Hannele Cantell in materiaali kokonaan Löytyy Opstuki2016 sivuilta Lähde: Hannele Cantell

18 Näistä ollaan yhtä mieltä Tarvitaan monta tapaa oppia ja opettaa ilmiöoppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen itseopiskelu, kansalaistoiminnan ja muun kuin kouluoppimisen hyväksilukeminen osaamisen näyttäminen Lähde: Irmeli Halinen

19 Näistä ollaan yhtä mieltä Resurssikysymys voidaan ajatella uudella tavalla yhteistuottamisen ja jakamisen uudet toimintatavat eläkeläiset ja vanhemmat mukaan koulun toimintaan tehtävien ja säännösten tiukkojen rajaaitojen murtaminen Lähde: Irmeli Halinen

20 Näistä ollaan yhtä mieltä Erilaisuuden huomioonottaminen tärkeää yksilölliset tarpeet yhteistoiminnallisen oppimisen muodot Opettajien tehtävien uudelleenarviointi välttämätöntä moniammatillisuuden lisääntyminen Lähde: Irmeli Halinen